周燕玲
（作者单位：广西水利电力职业技术学院）
水利电力行业与我国农业、生态等多个行业的建设和发展都有着紧密联系，水利电力发展直接影响我国乡村振兴的步伐。而水利电力企业的财务工作是支撑水利电力行业建设和发展的重要组成部分。在2022 年水利财务工作会议上，水利部副部长叶建春指出：“2022 年水利财务工作要加强财务队伍的建设，着力加强财务人员的能力建设，持续深化干部的作风建设，切实保障财务资金安全，打造一支高素质强技能的水利财务干部队伍。”国家电网财务工作会议也明确：“加强作风能力建设，坚定理想信念，厚植专业素养，坚守职业操守，锻造高素质财会队伍。”
高职院校服务基层水电企业，成为企业职业培训的重要阵地，既有必要又具有实际意义。高职教育具有职业性、区域性特征，高职院校服务基层水电企业会计人员继续教育，扩大了教育覆盖面，主动参与了服务中国制造2025、乡村振兴、健康中国等重大战略，为促进教育富民、技能强民、就业安民发挥了积极作用。基层水电企业按照“需要用什么就选择学什么，哪里有短板就去补短板”的原则选择培训项目，有利于解决企业会计人员在接受继续教育时缺乏目标性及产生倦怠感的问题，使企业继续教育真正做到“工学结合，学以致用”，为基层水电企业的发展提供高素质、应用型人才。
广西水利电力职业技术学院财会教学团队利用线上、线下调研的方式，对广西农村投资集团下属基层水电企业会计人员继续教育模式进行调查，了解基层水电企业会计继续教育现状和培训诉求，在此基础上结合基层水电企业管理会计岗位需求和会计人员继续教育规定，利用燕园管理会计实训教考平台（TP）为基层水电企业会计人员提供继续教育培训，加强基层水电企业会计人员队伍建设，补齐基层力量短板；
同时与基层水电企业展开校企合作，开展真账训练营项目，即将企业的真实账目拿到教室来，由企业老会计担当带教师傅，带领学生完成账务处理。在此过程中，企业按照自己的人才标准来培训学生，以满足自己选拔人才的需要，学生通过培训增加实践经验和实际操作技能，从而增强就业能力。
（一）职业培训支撑基层企业数字化转型
会计工作环境日新月异，会计知识更新越来越快，《会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见稿）》提出要切实加快会计工作数字化转型步伐，为会计事业发展提供新引擎、构筑新优势。课题组以广西农村投资集团有限公司下属基层水电企业的管理会计岗位需求为切入点展开调研，了解当前基层水电单位管理会计组织和岗位设置，分析基层水电单位全面预算管理实施情况、成本控制方法使用情况、营运资本控制情况及企业绩效考核管理情况。基于调研结果，借助燕园管理会计实训教考平台（TP）为基层水电企业会计人员提供继续教育培训服务，提升基层水电企业财务管理水平，助推基层水电企业会计人员队伍建设。
（二）产教深度融合培养卓越技能人才
高职院校承载着为产业提供技术创新和技术服务的职责和使命，同时也在为行业企业源源不断地提供知识技能型人才，校企联合培养不只是行业企业的发展需要，更是对高职院校的一种“赋能”。在此次校企合作项目中，校企双方联合培养人才，结合企业实际经济业务，采用现代学徒制等先进理念，开展“真账训练营”。训练营的带教师傅将企业的真账带进学校，手把手传授业务处理经验，使学生在校学习期间就能接触到基层水电企业工作运营模式及会计机构、会计人员和会计档案的真实情况，锻炼学生掌握岗位所需的职业能力，不断提高学生的专业综合素养，为今后地方乡村振兴发展储备财务及管理人才。
（三）大数据实训平台服务乡村振兴
燕园管理会计实训教考平台（TP）通过调研、实地考察基层水电企业发展现状和未来发展方向，不断更新相对应的课程体系，学生实训的项目任务和数据均来源于企业真实案例，学生在学习过程中通过完成项目实训，解决实际工作问题，一方面提高了学生学习的积极性和成就感，另一方面也让学生随时了解乡村经济建设的需求，提高学生建设家乡的使命感和荣誉感。平台将学校课堂与企业发展有机连接，为区域经济发展，乡村创新创业项目培养了一批具有新技术素养的人才。
（四）加强思政教育，为国为民培养人才
我院财会专业人才培养特别注重对学生的思政教育，通过思政课程、课程思政，坚持会计法治建设与会计诚信建设相结合及立德树人原则，融入专业人才培养方案，修订课程思政的课程标准，把爱国精神、依法治国、诚实守信、实事求是、工匠精神等思政元素融入重构教学内容。团队利用每周五下午教学例会时间开展专业课程思政集体备课，结合《中华人民共和国会计法》《财经法规与职业道德》对财会人才法治、诚信、公正等品质的要求，深挖思政资源，将课程思政融入教学全过程。
（一）需要更多的“双师型”教师
“双师型”教师是指具备双证书或双职称的教师，也就是除了具备教师资格证书以外，还需要具备一个以上行业、职业资格证书，如“教师资格证+职业资格（会计师、律师、工程师等）”。这就要求高职教师除了掌握理论教学，还需要具备实操能力，既能传道授业解惑，又能传承职业岗位技能，这是培养高素质技能型人才的必要条件。然而，现实情况中，高职院校师资主要来源于各大高校毕业的本科生、研究生，他们掌握扎实的理论基础，但缺乏指导实践的技术技能，缺乏企业工作经验，这就造成职业教育者对职业教育的理解深度不够，重理论、轻实践的教学模式比较普遍，学生的职业技能没有得到全面发展。“双师型”教师队伍的建设与发展，已成为新时代职业教育改革发展的重要命题。
（二）需要加强与地方政府的合作
当前很多校企合作模式忽略了与地方政府的联系，这就导致合作缺乏政策引导，缺乏制度约束，往往导致合作关系松散，合作成果有限，不能很好地发挥合作优势服务地方发展。要深化校企合作，加强人才培养服务体系建设，完善人才集聚机制，离不开地方政府的政策引领、环境搭建、制度先行。
第一持续更新燕园管理会计实训教考平台（TP）资源，同步更新教学资源案例库。通过将管理会计知识点与案例分析相结合，为学生单项模块知识点学习和综合案例分析能力提供真实的分析环境，这有利于学生增强管理会计知识的摄入，拓宽财务视野。
第二优化和提升实践型师资队伍建设。首先，鼓励教师多参加行业培训，丰富和深化专业实践知识；
其次，鼓励教师考取管理会计相关的职业资格证，往“双师”型教学资质方向发展；
最后，动员教师积极参与社会实践，这有助于丰富教师企业实践经验，同时可以丰富教学案例，更好地作用于课堂教学。
第三加强与地方政府的合作。首先，联系地方政府和相应的主管部门，建立政府指引、行业领航、企业深度参与校企合作办学机制，从体制机制构架保障校企合作的发展方向符合地方政府以及行业企业的发展需求；
其次，了解地方政府有关职业教育中校企合作的优惠政策，争取获得专项基金；
最后，成立校企合作联合委员会，结合区域经济发展要求，构建具有区域特色的校企合作模式，最大限度地整合资源，打造职业教育创新发展高地，助推地方产业经济发展。