许莹，邓海辉
湛江科技学院，广东湛江524000
大学英语是大学生必修的一门公共基础课。如今，倍受学生追捧的机器翻译技术，正是提升教学效果的一个切入点；
但它对于大学英语教学的促进作用是局部的、有限的、浅层次的[1]。因此，了解大学生运用机器翻译技术现状，以及机器翻译给教学带来的利弊影响，有助于高校英语教师及时调整教学方法，指导学生合理利用信息技术手段学习英语。
机器翻译，是在语料库基础上，凭借神经网络技术、统计学、记忆曲线、语言规则等各领域知识，发展起来的一项现代翻译技术[2]。为了解大学生英语学习过程中，运用机器翻译技术的情况，笔者对本校在校大学生进行了问卷调查。
1.1 机器翻译技术使用情况
根据调查数据可以看出，学生普遍认为机器翻译技术在大学英语学习中，占据非常重要或重要的地位（90.38%）；
而认为其重要性一般的学生比例仅9.62%；
值得留意的是，没有一名学生是认为机器翻译技术在大学英语学习中是不重要的。
另外，通过调查发现，学生最常使用的机器翻译技术形式主要有以下三种。按照受欢迎程度，排名第一的是机器翻译软件，其占比达到76.92%；
第二名是在线翻译网页（67.31%）；
第三名为电子词典（51.92%）。这些机器翻译技术形式，使用的学生人数都超过了总数的一半。
针对排名第一的机器翻译软件形式，调查了学生的使用频率。数据显示，总是或经常使用翻译软件的人数比例最高，达到69.23%；
偶尔使用的学生占比28.85%；
很少使用的仅1.92%；
从未使用过机器翻译软件的学生人数为零。而在众多机器翻译软件中，有道翻译和百度翻译使用率最高；
谷歌翻译、金山词霸、翻译君、欧路词典紧跟其后，也较常被安装使用；
而搜狗翻译、必应翻译等其他翻译软件，则知名度相对较低，很少学生下载使用。
1.2 机器翻译软件使用方法
根据问卷调查结果，学生主要通过自我学习，掌握机器翻译软件的使用方法。他们或采用直接上网实操（34.62%），或通过阅读相关文献资料（23.08%），对机器翻译软件用法进行了解。除此之外，有部分学生会选择寻求他人帮助，通过修读校内相关课程（23.08%），他人介绍（17.31%），或参加校外相关培训（1.92%），以了解更多的机器翻译软件使用方法。值得关注的是，还有一部分学生（32.69%）未曾对机器翻译软件用法作过系统了解。
机器翻译软件众多功能中，学生使用最多的是查词功能；
文本拍照翻译，文档、网页翻译功能也时常被运用；
但生词本、语音输入、人工翻译等功能，利用率较低；
而每日推送以及精品课等知识补充功能，则几乎没有学生使用。这表明，学生使用的机器翻译软件功能还是相对单一。
对于机器翻译结果，学生大多认为比较准确（71.15%）或非常准确（5.77%）。因此，在接受问卷调查的学生中，有42.31%选择直接采用机器翻译结果，30.77%会在机器翻译结果基础上，自己进行微调。当然也有部分学生选择使用机器翻译软件查单词和语言表达后，自己进行翻译（15.38%）；
有些则习惯先自行翻译，再将译文与机器翻译结果作对比调整（11.54%）。相比来说，这些学生虽然已经意识到独立思考的重要性，但对于机器翻译可能出现的错误，了解不够；
对于如何正确使用机器翻译软件，认识不清。
针对以上大学生运用机器翻译技术的情况，不难看出机器翻译既为大学英语教学带来了一定的技术辅助，也对其产生了一些不利影响。
机器翻译，与传统翻译相比，具有更高的便捷性。学生可以借助机器翻译技术，更高效地查找到相关词汇表达，从而提高课堂教学的效率。课堂上，若老师临时需要对某个单词、短语进行拓展说明，可以直接打开机器翻译网页搜索显示，或者让学生在移动设备上同步查找。另外，市面上的机器翻译软件大多提供免费服务，较大程度降低了英语学习的成本。学生无须购买功能不同的多本字典，背着它们穿梭于教室与寝室之间，直接利用随身携带的手机，下载安装某款翻译软件即可。甚至可以突破网络环境、网络速度的限制，提前离线下载好各类词典在软件中。不管是课上还是课下，遇到不懂的单词、表达，都可以及时查找、学习。再者，机器翻译后台语料库数据庞大，高频、常见词汇一目了然，单词词性、用法一望而知，在一定程度上为老师减轻了教授词汇的负担。而且机器翻译软件用途广泛，功能齐全，方便学生拓宽知识面，补充多元英语文化知识，提高英语学习的兴趣，进而更好地辅助英语教学活动。
教师除了需要了解机器翻译给英语教学带来的有利影响，对其加以利用；
还需要清楚地认识到其中存在的弊端，采取有效措施，减少不利影响。首先，机器翻译软件给出的单词释义，往往较为简单，这主要是由软件页面的固有设定所引起的。为了让用户快速了解、获取相关词条的意义，跳转的查询页面往往只会呈现该词条常用的词性以及常见的释义。如果学生只是为了完成任务而使用软件查词，或者只是粗略查看词汇释义，那么学生对所查词汇的认知、了解只会处于基础层面，对其一知半解，无法得到有效学习。其次，由于现阶段信息技术的限制，机器软件还未能实现高度智能化，因而采取的翻译方法较为传统、单一，无法满足不同语境、文体、风格的翻译需求。这就容易导致学生对句子理解，尤其是对长难句的理解，产生偏差，在一定程度上固化了学生的中式思维，促进了学生中式英语的发展。另外，大学生在英语学习过程中，对机器翻译软件的依赖性越来越强。这就导致部分学生一遇到不懂的词汇、表达就立马打开软件查询；
一遇到英语翻译、写作任务，就直接使用机器翻译完成。这些都极其不利于学生良好英语学习习惯的养成，以及英语基础知识的积累。
虽然机器翻译的不当使用，会对英语教学产生不良影响；
但不可否认，机器翻译软件对英语学习有一定的促进作用，也能给英语教学活动提供一定的帮助。因此，老师不应只盯着弊端，一味排斥，而应辩证看待机器翻译技术，利用其更好地辅助教学。
3.1 教师应合理推荐，适度鼓励使用机器翻译
由于正确使用机器翻译技术，能使学生英语学习效果实现最优化。因此，老师应广泛使用各类翻译软件，为学生进行合理推荐，适度鼓励学生使用机器翻译软件辅助英语学习、理解。帮助学生正确认识机器翻译软件的工具属性，让学生清楚意识到依赖机器翻译软件学习英语的危害性；
引导学生分清主次，牢记学好英语的关键在于积累。学生可以利用机器翻译软件查找简单资料以作学习辅助，但这不能替代单词记忆以及基础知识的学习；
另外，培养学生“遇到问题，先自主思考，再寻求帮助”的学习习惯，也是极其重要的。
3.2 教师应提供机器翻译软件使用方法的指导
虽然如今的大学生普遍在使用机器翻译软件，但学生在使用方法上存在较大差异。通过上述调查数据可以发现，多数学生认为机器翻译结果较准确；
很多学生会因此选择直接采用机器翻译结果，或自己稍作调整。但事实上，机器翻译的结果并不尽如人意，尤其是长难句或段落翻译。这不难看出，学生对机器翻译的了解并不全面，且凭借自身现阶段水平，难以判断机器翻译结果是否准确；
即使他们认为翻译结果强差人意，也难以指出问题所在，并做出相应修改。为了让学生正确、高效地使用机器翻译技术，老师应在其使用方法上，倾斜更多精力去给学生做指导[3]。教师可以针对如何查询、学习单词，如何利用软件辅助翻译句子、段落，给予学生使用方法建议，或提议学校开设相关课程；
再者，为学生系统指出翻译结果常见错误，让其在使用过程中多加留意，培养其针对性检查、纠正翻译结果的能力；
另外，还需要引导学生在错误中学习。机器翻译过程中出现的翻译错误，在人工翻译中也经常出现，学生需要学会避免这些错误的产生。
3.3 借助机器翻译，创建兴趣导向的教学模式
凭借机器翻译丰富的语料库数据以及各项强大功能，教师可以以学生兴趣为导向，打造高效英语教学模式。可以利用软件提供的权威例句、经典好句，帮助学生记忆单词、了解英语语言表达的习惯；
让学生根据自身兴趣，加入软件推出的多元学习社区、论坛中，帮助其更好地利用碎片化学习时间，完成整体性学习；
逐步引导学生借助机器翻译软件阅读英文原著，而不是停留在完成任务的被动英语学习层面；
推荐学生使用每日推送，甚至精品课等功能，作为课堂教学的有力补充，让其更好地学习英美文化背景，了解中外文化异同，尊重文化差异，从而增加学生跨文化知识储备，培养学生辩证思维能力，提高学生英语学习的主观能动性。
教师应发挥机器翻译软件的学习工具属性，借助其更好地开展大学英语教学活动。教师不仅需要引导学生利用机器翻译的技术优势，辅助学生自主学习；
还需要通过教学，提醒学生机器翻译的弊端，改变学生对其过度依赖的现状，教授学生正确的使用方法。