牛媛
西安市曲江第一小学，陕西西安710000
在我们平时的英语教学中很多老师肯定会有这样的想法：今天留啥作业呀，每天都是读读听听，太无聊了，太枯燥了。确实的在小学阶段特别是低年级，英语作业只要要以听和读为主，但是如果每天都是书上的单词反复的听和读，这样的作业呆板，重复和单一，时间长了孩子们肯定也会感觉到乏味枯燥，时间久了就会对英语学习失去兴趣和积极性，反而会影响到英语学习，和新课程改革的里理念背道而驰。据美国斯坦福大学一项研究报告表明：整个小学阶段，大量的作业练习对小学生的成绩影响基本为零。也就是说学习成绩的好坏和每天是否布置大量的作业练习没有关系。教育部在全面深化课程改革的要求中也指出，新课改中要突出“立德树人”和“核心素养”的构建，其中英语核心素养要求在英语教学中要更加重视改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度出发，英语作业不是机械性的重复，而是英语课堂学习的延伸和反馈，要体现出学习英语的思维品质提高，语言技能和感知能力的不断进步，所以重视英语特色作业的研究，进行合理科学的优化英语作业设计，注重体验参与模式激发学生的英语学习潜能，更好的帮助掌握语言知识和提高语言综合运用能力起到积极的促进作用。
查阅了相关英语教学理论书籍和儿童心里学相关书籍，在设计英语作业中我们要遵循以下的原则：1.作业的设计要体现学生的语言运用能力。在激发孩子兴趣的同时，要关注到是否能对当日或者近期所学语言起到巩固和复习的作用。2.作业的设计不能一刀切，要考虑到孩子的实际和差异性，因材施教。3.作业的设计要能够培养孩子的英语思维品质和分析判断能力。要让学生能够在作业中探索发现自主研究，发展学生的自主学习能力。4.作业的设计可以拓展文化内涵，提高学生的人文素养和跨文化交际意识。5.要有趣味性，实践性，让学生体验到英语学习的快乐和益处。6.作业要适量，要有度和量的考量。
本学期我们教研组也在作业的布置和设计上进行了探索和研究以及不断改善，也取得了一定的进步，下面谈谈我们的做法。
主要是为了巩固每天或者每周所学的书本单词和句子的听说认读等方面。这项目作业我们也进行层次化划分，分成三个等级来进行星级争取，因为是在家里可以由爸爸妈妈进行作业完成卡的星级评定，能认真听录音大声跟读模仿录音的，认真完成后，可以赢得一颗星；
跟读后能够自己独立大声流利朗读的，可以再赢得一颗星；
能根据今天的单词和句型进行自由看图造句或者交际对话的继续再赢得一颗星，对话可以在家里和父母，也可以利用网络语音和同学对话。每一个级别的星级选择，大家可以根据实际情况进行选择，当然要鼓励孩子在自己能力范围以内多多得星，如果每天都能赢得三颗星，每月可赢取一张老师的表扬信或者英语读书小能手奖状。让学生在自己的能力范围内有所提高，再向更高目标奋进，允许不同层级的学生在作业目标上有差异，给孩子们提升的空间。
为了让孩子能够有激励和竞争意识，班级群按照四人互助小组进行微信或者qq 建群，四个孩子按照学习程度来分组，每个组都有优生和学困生，大家互帮互助共同进步，孩子们可以每天把自己的朗读或者对话发到群里来分享学习，互相指出问题，这样随时关注每个孩子的成长。互助小组指定组长进行规则制定和管理，也培养了孩子的团队意识和组织管理能力，让学生成为学习的主人，让他们成为学习中真正的主动者，探索者和成功者。
根据每周或者学习的主题内容进行动手实践性操作。让学生们画一画，抄一抄，涂一涂，在动手操作中体验英语学习的乐趣。比如我们在学习了清华英语1A 第一单元body 后孩子们已经对单词和课文句型非常熟悉了，我们让孩子进行了最喜欢动画卡通人物的形象设计，发挥想象力创作自己喜爱的卡通形象My favorite cartoon，然后按照body 单词的划分来标示出身体部位单词，第二天我们在班级进行了分享活动，让孩子们给同学介绍下自己的卡通及身体部分介绍，并要用书上的句型进行表达，孩子们的学习热情极大的被调动起来。比如学习到字母那个单元时，我们周末让孩子们在家里找旧的硬纸板来做卡通字母，大家的设计各异，颜色鲜艳，一个个死板的字母都灵动的活跃起来了，然后让孩子们动动小脑筋，动手拼一拼，用自己做的字母拼成学过的单词My letters，看谁拼的多，第二天的课堂进行了展示，This is...孩子的想象力确实超乎了我的想象，特别精彩。在拼单词的过程中学生不但巩固了单词记忆还能体验到单词拼读乐趣。孩子们亲自接触具体事物，运用各种感官去感知，从感性认知到内化为自我的思考，分析，解决问题的过程就是孩子的自我学习过程和认知自我的过程，并获取了知识和提高自我学习探究能力。
这类作业的设计主要是发挥孩子的主动性，变被动为主动，激发孩子们主动动脑思考，根据课堂对话或者儿歌chant 等句式结构创编更多的英语儿歌。比如在学习到形容词时，有的孩子就按照书上的重点句子来创编儿歌和动作进行表演。
Long，long，long，makes arms long.
Short，short，short，makes arms short.
Big，big，big，makes eyes big.
Small，small，small，makes mouth small.
...
鼓励孩子在书上对话的基础上，回家读熟后可以创编恰当的对话，比如清华英语2A 中学习Cloths 的话题时，我给孩子们留的主题就是创编对话为自己的生日party 选择合适的衣服对话。有的孩子就和妈妈一起对话，把视频发到我们的qq 或者微信群里，大家互相学习。
S：Mum，can you help me？
M：Ok，my baby.
S:I want to choose some beautiful clothes for my birthday party.
M:Do you like this green dress and white shoes?
S:I like this green dress.But I don’t like these white shoes.
M:How about these yellow shoes?
S:Very nice.Can I wear this white hat?
M:Yes,you can.It’s cute.
....
有时在阅读完故事后会鼓励孩子按照自己的能力范围创作绘图制作英语小绘本书，孩子们也是非常喜爱的，按照自己的想法绘制抄写。
类似于这样的对话，孩子们根据自己的情况创编了很多，真正的把课本知识应用于实际生活中去表达。孩子在群中互相学习和评价，鼓励激励。皮亚杰的认知发展区理论中也阐述了儿童的学习是一个主动的过程，只能自己具体的参与到其中才能使这智慧活动形成自我内化，才能获得真实的知识。作业的设置要科学，合理，有效，有趣与教学目标一致，这样才能使学生学会，会学，爱学，乐学。
这类作业不拘泥于课本，主要增加英语学习乐趣和促进心智，帮助提高孩子综合语言能力。
（1）根据孩子的年龄特点和性格差异，我们还会布置少儿英语趣配
音的作业，可以给书上的对话配音，也可以给挑选自己喜爱的动画片给动画人配音，声情并茂，让孩子真正融入到动画人物中的情景中，让学生的真实语境中体验语言的美，无形中培养的语音，语调和语感，孩子们根据自己的程度选择难易程度。每当看到自己的动画配音时都特别激动，真正的学有所用了。
（2）在中高年级随着单词量和知识储备的增加，我们会让孩子分主题进行思维导图的绘制，图文并茂，让孩子按照自己的想法去梳理知识和巩固复习，激发联想力，这样可以把一长串枯燥的信息变成彩色的，容易记忆的，有高度组织的图的模式。孩子们充分发挥了左右脑的机制，达到逻辑和想象的平衡。
（3）平时也会鼓励孩子们进行课外绘本阅读和分享活动，或者浏览阅读一些小学生英语小报的杂事报刊，增加他们的阅读能力和课外知识。绘本主题鲜明，教育意义深刻，语言优美，开拓视野，提高审美情趣，培养学生的多元智能。
（4）根据课程的需要，有时也会设计制作单词卡片，制作手抄报，制作调查表等一些列的课外作业，让学生各尽其思，各显其能，发挥主观能动性，激发做作业的兴趣。
当然无论什么类型的作业都要得到家长的配合，支持和督促，同时也要多鼓励家长参与其中，拉近家校距离，把作业更高效的落到实处。
英语新课程标准中就指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，培养英语基础的听，说，读，写等技能，及观察，创新，记忆和想象能力。作业的设计就要符合新课标中的要求，更好的为学生长远考虑和提高。缩短孩子之间的差距，在自己的能力范围内稳步提高。探索和发现更多更有意于学生发展的作业形式，更好的为英语教学和学生的长足发展服务。
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