高璇
摘 要：随着素质教育的不断深化，新《课标》中对语文阅读教学的要求也越来越高，其中对于学生的阅读量更是进行了大幅度的提升，要求初中阶段学生的阅读量不少于260万字，并且明确要求学生每学年阅读两三本名著。
因此，在初中语文教学中紧抓课外阅读教学质量是当前教师需要重点思考的问题。本文主要探究开展课外阅读教学的有效策略，希望对学生的语文核心素养有所帮助。
关键词：初中语文 课外阅读 开展策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.007
语文学习不仅需要学生通过课堂学习掌握基本的语文学习技巧，还需要学生养成积累与阅读的习惯，逐渐养成良好的语文学习习惯。语文既是一门学科，也是一门语言，需要学生具有开阔的思维及视野，才能有效把握语文课文中的关键要素。当下，初中语文课外阅读存在一定的问题，不利于学生语文学习效率的提高。因此，探索课外阅读思维拓展方法十分必要。
一、初中语文课外阅读思维拓展现状分析
虽然素质教育观念逐渐深入人心，但受升学压力、硬件设施、应试教育思想等影响，一些教师仍将教学目标制订为“提高学生的成绩”。因此，这些教师仍然将教学重点落在语文阅读技巧学习上，对学生理解能力及思维能力的培养不足，对学生思维的拓展更是鲜有涉及。因此，学生被动接受碎片化的语文知识点，无法形成完整的语文知识体系，导致语文学习效率低下。从初中语文课外阅读教学现状来看，一些学校未能将课外阅读学习发展为学生的常态学习内容。课外阅读本身是一个从量变到质变的过程，当下的语文课外阅读教学计划往往未能得到有效落实。这其中的原因值得深入思考。
二、初中语文课外阅读思维拓展困境
1.外界阻力大
初中阶段不仅是学生学习与发展的重要时期，还是其课业负担逐渐加重的重要节点。学校办学不仅需要面对中考带来的升学压力，还要响应“为学生减负”的号召。但受应试教育思想影响，一些教师错误地认为开展课外阅读会占用学生的学习时间，不利于学生学习成绩的提升，没有认识到课外阅读对提高学生综合能力的重要作用。此外，一些家长认为阅读课外书会分散学生的注意力，不利于学生的学习。由此可见，语文课外阅读的开展面临一定的阻碍。
2.监督难度大，可持续性低
顾名思义，语文课外阅读是学校课程外学生自主完成的阅读，根据初中生的自控能力、自主学习能力、家庭氛围，乃至学科学习偏科程度，会呈现一定的差异。课外书籍的阅读不仅需要阅读环境、阅读成本的支持，还需要有充足的阅读时间。如何保证学生按要求完成教学计划，是当下语文课外阅读面临的重要难点。这衍生出另一大重要问题，即课外阅读监督不力。从理论角度来说，教师与家长应共同为处于成长期的学生营造良好的成长环境，帮助学生高效完成学习计划。但受各方面影响，教师布置的课外阅读任务往往容易流于形式，最终不能保证语文课外阅读的可持续进行，更不必谈及对学生思维的拓展。长此以往，语文课外阅读反而成为学生的“学业负担”。
3.教师负荷大，思维引导有限
在初中阶段，语文教师不仅需要进行课程教学，有时还要需要参与班级事务管理。语文教学内容广泛，不仅包括词义、词汇，还要紧跟时代潮流，将文学作品与当下社会、自然、人文背景相结合。因此，语文教师真正进行语文课外书籍讲解的时间相对较少，这使得教师无法在有限的时间内针对课外书籍内容对学生进行阅读思维的引导与拓展。此外，针对一些内容多、可读性低、晦涩难懂的书籍，学生在阅读过程中容易感到迷茫，往往完成了表面阅读，花费了大量的时间与精力，思维却并未得到有效拓展。
三、初中语文课外阅读的培养策略
1.设计课外阅读任务，培养阅读习惯
部分教师受传统教育理念的影响，只利用有限的课内阅读时间进行阅读教学，没有将阅读教学拓展到课外。初中生各方面能力都还处于形成阶段，尤其是自主学习能力、自控力等，这需要教师加强对其引导，如果教师对初中生课外阅读不予重视，则课外阅读也就很难被初中生所关注，有效的课外阅读迟迟得不到开展。所以初中课外阅读教学中，需要教师转变传统教学观念，认识到课外阅读对于学生成长的重要性，充分利用学生课外时间，根据学生的兴趣爱好，为其安排阅读任务，培养学生良好的课外阅读习惯，让学生发现课外阅读的魅力。具体而言，初中语文教师要精心设置课外阅读任务，任务的设置可以结合教学现状、教学目标等，根据教材中的文章推荐课外阅读内容，实现课外阅读常态化。根据现有调查发现，一个习惯的养成一般需要21天，即连续21天进行某种行为，则这种行为便会成为一种日常习惯，根据这一观点，初中语文教师设置课外阅读任务的时候，需要注意如下两点：
第一，布置详细的课外阅读任务。初中语文教师要认真布置课外阅读任务，确定阅读内容、阅读时间、阅读方式等，教师要重视课外阅读，精心布置课外阅读任务，学生才能够从思想上认识到课外阅读的重要性，端正课外阅读的心态，此乃提高课外阅读质量的基础。所以教师要制定清晰的课外阅读任务，确定课外阅读内容、目标、方式等，或者教师推荐基本相关书籍，学生根据自己的兴趣选择，无论阅读素材是否指定，教师都应该通过科学的方法提高课外阅讀质量。比如，教师可以根据课本推荐指定的课外阅读素材，让学生一边阅读、一边摘抄精彩的段落，对于摘抄作业，教师要让学生准备摘抄本，积累写作素材。另外，教师还要指导学生一边阅读、一边思考，深入了解阅读素材中的主人公、事件的起因、经过与结果等，尝试写出自己的阅读感悟，深入阅读后学生才能从中受到启发，或者逐渐掌握文章的写作方法，积累写作词汇。教师为了提高学生的阅读质量，可以要求学生在下一节语文课的时候，分享自己的阅读内容、阅读心得等，长此以往，学生便可以养成良好的阅读习惯。
第二，科学确定课外阅读量。任何事物都要有个度，初中生的阅读也要有个科学的阅读量，否则不仅不会取得良好的阅读效果，反而不利于学生的学习、成长。因此，初中语文教师在布置课外阅读任务量的时候，要根据学生的学习情况、承受能力等，合理确定阅读量。如果阅读量超过学生的承受能力，则阅读会成为学生的累赘，引起学生的厌倦心理。所以，无论是布置课外阅读任务还是其他学科作业的布置，都要有个合理的量，这样学生才会以良好的心态完成任务。
2.分享阅读技巧
有很大一部分人觉得读书是很无趣的，是乏味的。其实并不然，因为大多数人不爱读书，也就是不能得到走进读书世界的钥匙，而一个人要是没有真正寻找到适合自身的、且合理的读书途径，那么读书就必定是味同嚼蜡。所以课外阅读才是他们自己提高眼界和增强人文素质的一种普遍途径和最简便方法。阅读习惯是不是正确，影响着读书效果和兴趣。若想进一步优化课外阅读，分享阅读方法和技巧是最主要的渠道，教师甚至应该提议学生在翻阅图书时先去理解作家的生平经历、创作心理情感、以及惯用的创作手段。例如，著名作家鲁迅，他弃医从文，用自身呕心沥血写出的大量文字，深刻批判了旧中国封建礼教的陋习，从而夯实了中国近现代文学的基石。同时教师也要强调孩子注意前言和标题，在读完这些之后他们对这本书已经有了大致认识，完成了心中的书，阅读的前期工作才算完成了，从此就可以开始阅读阶段。读正文前，教师应提醒其可以先拿笔把难懂的句子点划一下，以便于以后回顾，同时也提高了其注意力，不至于走马观花。教师必须给他们讲解读书原则，并规定他们每天需要安排多少的读书时间，但必须进行精读，并且阅读后要注意总结，将书籍的价值化归个人所有，将书籍读薄；
之后可给他们写出读书心得，将书籍的知识进行衍生，将书籍读厚。教师则可以通过他们的心得掌握他们的阅读程度，一旦他们对书本知识的理解还处在肤浅的层次，就可以从旁指导他们选择恰当的理解方式。
3.开展多样阅读活动
我校开展的各类诵读教学活动，是让中小学生更加注重读写最主要的教学手段。参加阅读活动能点燃全校学生对读书的热情，从而开阔学习者的眼界，增强其知识广度，充实学习者的课余生活，并增进教师与学生相互之间的思想感情。也因而，教员们通过进行一些课外读书教学活动，来提高学习者的兴趣爱好。比如，在学校内部联合组织读书会，在图书馆中举办图书交流会，在学校内每天安排一二个固定的时段为课外阅读时间等，都是比较好的教育形式。比如，读书会就是请几个人共享自己阅读的课外读物，而同龄人之间喜欢的东西也大多相同，而经过分享后，会有更多的同学会去读书。班里还可以设立书籍一角，班主任可要求每个同学主动到家中拿一二本个人喜爱的书籍放在班里图书角落，以供全班学生阅览，采用这种形式，为每个同学带来了读书方便，同时他们还可不花钱就可以看大量的书籍，他们的读书意识提高了，读书时间增长了，班里会产生一种浓郁的书香氛围。课中知识和课外读物必须相辅相成以适应现代教学的需要，我们必须将课中知识和课外读物结合为一个有机整体，让我们利用课外读物及时地回顾了课中知识，课中知识的教学热情又调动了课外阅读的兴趣，二者互补，同步发展，有序循环。比如在听了《藤野先生》以后许多同学会感到意犹未尽，引导了许多同学阅读鲁迅的《朝花夕拾》，以弥补在课堂对鲁迅先生为人认识不充分的遗憾，也同时回顾了的内容，一举两得。
4.与家长深入沟通，取得家长支持
教育需要家庭、学校、社会的共同配合。在孩子的教育之路上，扮演首位教师的是父母，父母的思想、言行、习惯、态度等都会对孩子产生潜移默化、深远持久的影响。具体到初中语文课外阅读中，早期学生阅读习惯的形成需要家长的支持、配合、监督，如果缺失了家长的参与，则学生很容易在阅读的时候半途而废，阅读质量不理想，更无法形成良好的课外阅读习惯。所以，初中语文教师要重视与学生家长的沟通，让学生家长认识到课外阅读的重要性，在学生课外阅读的时候家长可以提供必要的指导、监督，督促自己的孩子在规定的时间里完成课外阅读任务，在家长的重视、监督下，学生也可以认识到课外阅读的重要性，发现课外阅读的魅力，对课外阅读产生兴趣，将课外阅读这一行为长久地坚持下去。
5.阅读优质的课外图书
课外阅读，指的是读高质量的富有哲理和故事的文学作品，而不是快餐小说。快餐文化比如言情小说，没有逻辑的科学、玄幻文学等等，非但无法提高中小学生的文化素质，还很容易侵蚀中小学生的健康思维，使学生沉迷其中，从而大大降低了课堂质量，这就和学校提倡读书的宗旨相悖。于是教师必须肩负读书监督的重任，甄选出有益于中小学生身心健康的最优秀好书，摒弃一些无文化营养的快餐文化。可介绍像路遥的《平凡的世界》、塞林格的《麦田里的守望者》、卡达莱的《破碎的四月》之类优秀好书。比如《人类简史》这本书 ，它可以使人价值体系观念更加完整，而且很多情节有趣又可以使人思考，对人思想进步具有重要价值。在教师的筛选下，学生的课外阅读能力将得到质的飞越。
6.利用网络创新课外阅读方式
在信息技术持续升级、推广的背景下，互联网和人们的衣食住行发生了千丝万缕的关系，极大地提高了人们的生活质量。语文教师在课外阅读教学中，也要保证教学方式的与时俱进性，主动利用先进的信息技术，创新课外阅读方式，全面调动学生的课外阅读热情。具体而言：其一，教师可以利用班级微信群、QQ群等，灵活监督学生的课外阅读情况，教师可以指定晚上阅读的时间段，让学生按照规定的时间段通过群视频的方式进行阅读，并且教师要对学生提出的疑问进行统一的回答。其二，教师还可以挖掘网络资源，丰富学生的阅读素材。网上充斥着大量的网络小说，虽然在质量、内容等方面这些网络小说鱼龙混杂，但是其中不乏优质的、有利于学生学习、成长的网络小说，教师要从中挖掘出这些优质的网络小说，根据学生的兴趣、语文教学目标、语文课本教材等，有针对性地将网络小说推荐给学生，丰富学生的阅读素材，培养学生的课外阅读兴趣。其三，教师还可以通过视频的方式展开课外阅读教学。比如，当下有大量的知名小说被拍摄成电影、电视剧等作品，部分学生可能对纸质的文字内容无法进行沉浸式的阅读，或者文字偏于生硬拗口，以文言文为主，对于这种情况，教师可以先推荐学生观赏相关电影或者电视剧的片段来引起学生的好奇心，然后推荐阅读书目，这样学生会带着兴趣走进小说世界，在阅读中感受原文和电影的差异，体会两种作品的精妙之处，在阅读中陶冶自己的精神世界，丰富课外生活。
读书破万卷，下笔如有神。书是学生最佳的指路人。经由教师的课外阅读指导，中小学生的文化水平将提上一座阶梯，同时中小学生也会形成良好的习惯。中小学生可以透过看书结交志同道合的好友，与文字的原作者进行情感交流，接收书本中的知识和信息，进行反思并变为个人所有，在这种学习流程中与内心深处的自我互动，持续地打造自我的心灵，在优质书海里畅游，受到书香陶冶，定能获益终生。
参考文献：
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