龚佩佩
文化意识是英语核心素养的主要组成部分，是指 学生在全球化背景下对外国文化的理解及对本国优 秀文化的认同。译林版高中英语教材中有许多阅读 材料对于培养学生的文化意识有积极作用，教师可以 以阅读文本为载体，通过有效的教学手段培养学生的 文化意识，提高学生的英语综合素质。文章将结合教 学实例，从以下三个方面介绍如何在高中英语阅读教 学中培养学生的文化意识。
一、导入文化背景知识，激发学生的阅读欲望
对于学生而言，英语是他们学习的第二语言。在 面对一篇长篇阅读材料时，他们往往会产生畏难心 理。为此，在教学前，教师应当充分利用好导入环节， 结合文本，以有趣、新颖的方式导入文化背景信息，在 帮助学生理解文本信息的同时，激发学生的阅读欲 望，为培养学生的文化意识奠定基础。
译林版高中英语必修二 Unit 3 Festivals and cus? toms 的 Reading 部分“Alex around the world”是一篇旅 行日记，由作者Alex Zhang分享他在印度参加婚礼和 里约参加狂欢节的经历。为了能让学生迅速地理解 文本内容，教师可以利用多媒体课件呈现相关的视频 或者图片，在学生观看之后，教师向学生提问：“Do you know which two countries these two videos represent？ What are they doing？”在该环节中，教师的提问应该是面 向全体学生的，旨在让不同层次的学生都能够参与到互 动中来。接着，教师继续追问：“What kind of culture is reflected in these two festivals？”让学生对节日背后的文 化进行思考并顺利进入接下来的阅读学习当中。
二、巧设问题，引导学生进行文化对比
在教学中，为了有效培养学生的文化意识，教师 还可以让学生将文本中提到的文化知识与我国的文 化进行比较分析，从而了解国内外文化的不同，增强 学生的文化认知。教师可以运用提问的方式，引导学 生探究、对比文化差异。
在“Alex around the world”这篇文章中，作者在介绍参加印度的婚礼时，提到了主人公不了解的传统习俗，如新郎骑白马入场、父亲领着女儿穿过一排排座位走向新郎、新婚夫妇绕着小火堆走四圈等。我国的婚礼文化与印度婚礼是不同的。为了促进学生对不同国家文化的理解，教师可以组织学生以小组为单位探讨以下问题：1.What customs have deeply influenced you at Indian weddings？ Do you know what these cus? toms represent？2.How is the Indian wedding different from the Chinese wedding you attended？学生在交流讨论中能够认识到我国婚礼文化与印度婚礼文化的不同之处，但是人们喜悦的心情是一样的。这样的对比培养了学生对不同文化的包容和尊重的态度，并为学生今后的跨文化交际打好基础。
三、引入课外文化资源，培养学生的文化意识
从教材本身来看，虽然有许多阅读材料都涉及了文化方面，但是对于同一主题的文化介绍不够广泛，所以，教师应当积极引入同一话题的课外文化资源，丰富学生对同一文化主题的认知，从而培养他们的文化意识。
从译林版高中英语必修二 Unit 3 Festivals and customs 的单元主题来看，本单元就是以介绍不同国家的节日为途径，让学生感受到文化的差异性。为了更好地拓展学生的视野，培养学生的文化意识，教师可以结合单元主题为学生选取更多国家的节日文化的文本，如美国的复活节、墨西哥的亡灵节等。值得注意的是，教师在选取课外阅读材料的同时，要结合学生的学情对文章内容进行调整，使之适合学生阅读。
总而言之，导入文化背景知识、巧设问题和引入课外文化资源都能有效地培养学生的文化意识。除此之外，培养学生的文化意识作为教师的长期任务，教师还需要继续探索，并灵活运用多种方式在教学中融入文化元素，从而提高学生的文化素养。
（作者单位：江苏省南通市启东市第一中学）
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