■文/盐城市阜宁县东沟镇中心幼儿园 颜丽娟
大自然、大社会都是活教材。东沟镇中心幼儿园地处农村，拥有得天独厚的资源优势，教师合理利用农村丰富的本土资源，积极创设具有本土特色的区域活动，能够让幼儿获得真实的感受，促进幼儿自主发展。
本土资源的开发对开展区域活动具有至关重要的作用。因此，教师在收集本土区域活动材料时，应注重从实际情况出发，选择幼儿所熟悉的且能够直接感知的材料。那么，如何收集具有教育价值的本土化区域活动材料呢？
1.鼓励幼儿主动收集，参与到活动中来
一方面，幼儿根据已有的生活经验收集自然资源方面的材料，丰富区域活动材料，并在收集的过程中积极地参与到活动中；
另一方面，幼儿巧用废旧物品，参与区域材料的制作，体验创造的乐趣。
2.家园配合，共同收集材料
我园通过邀请家长与幼儿一起参加“蒲艺编织”“装饰树枝”等活动，引导家长了解各种废旧物品的再造性对幼儿开展区域活动的重要价值，增强家长参与收集材料的意识。
3.整合资源，促进幼儿发展
教师首先要确保所收集本土资源的安全性、便利性与环保性，其次要善于发现自然资源的教育价值，通过有机整合，丰富区域活动材料的同时，满足农村幼儿区域活动的需要。比如，将收集到的树枝、树皮粘贴成美观实用的小玩具，用蒲草、芦苇编织花环等，将易拉罐、奶粉罐、废旧盒子投放到建构区供幼儿搭建，不仅发展了幼儿的动手能力，活跃了幼儿的思维，也促进了幼儿创新能力的发展，给幼儿带来了极大的乐趣与信心，增强了幼儿参与区域活动的积极性与主动性。
教师通过深入调查，分析哪些是可利用的本土文化资源，以及当前幼儿园对本土文化资源的利用情况，然后将本土文化资源融入区域活动，探索具有本土化特色的区域游戏模式。
1.语言区
以本土文化资源为主线，将具有本土文化的民歌、民谣、民间故事有机渗透到区域活动中，让幼儿感受到本土文化的魅力，激发幼儿对家乡的热爱之情。
2.美工区
投放大量的棉花、玉米皮、树枝、树皮、树藤、麦草、酒瓶等材料，供幼儿编织、搭建、装饰。这些新奇又陌生的物品能引起幼儿的兴趣，提高幼儿活动的积极性，在撕、贴、剪、画等一系列操作中走进幼儿的世界。
3.表演区
《幼儿园开展乡土文化教育的原则与策略》一文中提到：“运用环境浸染的方式，创设富含乡土文化的幼儿园小环境。”教师结合本土文化，投放大量的本土材料进入表演区。比如，在“家乡特色小吃”中，教师引导幼儿根据生活经验分工合作，尝试加工、制作特产“玉带糕”，了解其原材料及生产过程，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
4.建构区
充分发挥幼儿的想象力和创造力，利用纸箱、纸盒、积木、小木棍、易拉罐等搭建具有地方特色的建筑物，使幼儿从不同程度上了解家乡的历史文化、名胜古迹，从而提高幼儿区角活动的积极性，促进每个幼儿最大限度地获得发展。
只有具有可探究性的材料，才能真正引起幼儿的兴趣，使区域游戏活动更持久。每个幼儿的发展水平各不相同，教师根据幼儿的年龄特点，挖掘适合不同年龄段幼儿使用的本土化材料，按照由浅入深、由易到难的原则进行投放，满足不同年龄段幼儿区域游戏的需要，促进幼儿在区域游戏活动中自主发展。
在本土化游戏材料的使用中，教师会事先对本土游戏材料进行检查、消毒，确保安全卫生，然后通过教研活动探讨材料能否支持幼儿积极操作、深入探索等行为。比如，本土的葫芦瓢、玉米粒、蒲草等材料，就能为幼儿提供更多动手、动脑、操作、探索的空间，满足幼儿全面发展的需要。
深入挖掘本土资源的教育价值，不但能开阔幼儿的视野，还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放天性，寻找大自然的奥秘。我们应为农村幼儿创设具有本土特色的区域活动，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力，激发幼儿热爱家乡的情感。
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