文梅州市大埔县大埔小学 刘雪芬
随着我国社会科学技术的不断发展，互联网在各个行业中越来越得到广泛与深入的应用。特别是在“互联网+”视域下，小学数学课堂教学获得了更加充足的发展动力，找到了创新教学过程的方向。对于小学数学知识教学而言，做好课堂教学引导，借助“互联网+”游刃有余地开展课堂教学、优化小学数学作业设计，能够更好地培养学生主动学习的良好意识，帮助学生进一步巩固所学习的数学知识。在具体的教学实践中，教师要善于进一步发挥“互联网+”的积极作用。
（一）优化课堂教学过程
在“互联网+”背景下小学数学课堂教学的创新发展获得了更加强劲的动力，教师在课堂教学的整个过程当中可以通过灵活应用多媒体教学工具，将抽象的数学知识进行系统化、生动化的呈现，不断提高学生数学知识的理解深度，促进学生数学知识应用能力的提高。在课堂教学的整个过程当中，教师要善于与学生进行互动与交流，进一步优化课堂教学过程，在更为科学的教学过程当中做好对学生的引导，有效加强学生数学知识应用能力。
（二）创新数学作业设计
“互联网+”背景下的小学数学课堂教学，能够更好地做好作业设计创新，在新时代背景下发展小学数学教学理念，充分挖掘学生潜在的知识学习能力。将多媒体教学工具与互联网技术充分融合，教师在课堂教学中能够更有效地引导学生进行思考，在开展多样化课堂教学活动的同时，优化数学作业设计，为学生的快乐学习保驾护航。
（三）促进学生全面发展
小学数学课堂教学过程中融合“互联网+”生动内涵，有助于促进学生数学知识学习能动性的提高。科学地应用“互联网+”技术推动教学创新，能够促进学生数学学习思维与数学学习兴趣的提升。教师在“互联网+”教学背景下用多媒体教学工具开展教学工作，能够更好地促进学生全面发展。
（一）针对学生兴趣所在
基于“互联网+”背景设计小学数学作业，教师要注重针对学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识、应用数学知识解决问题的主动性。例如，在讲解“角的度量”一节课的过程中，针对学生感兴趣的趣味学习活动，引导学生在学习活动中动手使用相关学习工具进行测量，在测量的过程中鼓励学生思考。在教学中结合教材中的内容，利用多媒体教学软件加以形象化的呈现。与此同时，通过“互联网+”平台为学生布置课后作业，引导学生动手测量身边常见物品的角度，学生的学习能力能够得到有效锻炼。
（二）注重作业的开放性
要注重设计开放性的课后作业，引导学生在完成作业的过程中进一步拓展自身的思考，进而有效培养学生的数学思维。例如，在讲解“三位数乘两位数”一节课的过程中，为了提高教学质量，促进学生知识应用能力的提高，在课堂教学中我不断通过随机提问与设问的方式激发学生主动思考的意识，在课堂作业布置中，我结合互联网教学资源为学生设计了开放性作业，引导学生在学习小组中与其他的同学合作进行解答。紧接着我依托“互联网+”教学软件对课堂练习题目展开了多角度的讲解。最后我给学生布置了开放性课后作业，鼓励学生观察生活中应用乘法的场景，学生的学习思维能够得到锻炼。
（三）引导学生具体实践
在“互联网+”背景下更加高效地设计小学数学作业，教师要有意识地将引导学生具体实践融入其中，锻炼学生应用数学知识的能力。例如，在讲解“平行四边形和梯形”一节课的过程中，我注重突出学生课堂学习的主体地位，为此我给学生提供了平行四边形与梯形的积木块，引导学生在聆听我讲解的同时，通过动手摆放更好地进行思考。在最后的作业布置阶段，我通过“互联网+”教学资源，引导学生在课外动手制作平行四边形与梯形的卡片，鼓励学生动手拼接，通过这样的教学方法进一步提高学生的动手学习能力。
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