吴忠航 孙九爱 唐懿文 姜萌 魏玲▲
随着社会对人才质量要求的不断提高，国家近年来出台的有关文件将培养具有熟练操作能力、独特创新思维、良好综合素质的应用型人才提高到国家战略的高度[1-3]。大学生技能竞赛作为创新能力培养的重要载体，以竞赛的方法培养学生操作技能和解决实际问题的能力，主要通过引导学生完成竞赛任务来发现问题、解决问题，增强应用型院校学生的学习兴趣及研究主动性[4-6]。医学影像学院作为应用型高校-上海健康医学院的二级学院，根据应用型专业医学影像技术的特点，以各项大学生技能竞赛为目标申报国家、上海市及学校项目，并由学院自身具体负责监督、实施和执行。本研究结合医学影像学院近年在大学生技能竞赛团队构建和医学影像技术人才培养的经验，就技能竞赛的开展与应用型人才的培养进行探讨。
大学生技能竞赛主要以学生所学专业为基础，通过课内外主动学习的方式，提升综合素质和技能水平，创新性地完成竞赛任务。它既与课程教学大纲、人才培养方案有着密切联系，又与两者有所区别。大学生技能竞赛的内容和任务多来自社会实践或行业需求，使其在传道授业解惑方面发挥着举足轻重的作用[7-8]。
1.1 推进教学改革，调动师生热情
大学生技能竞赛一般立足于社会或某一行业具体的需求，这就要求学院和教师在竞赛培育时注重学生专业知识与具体技能的结合，在知识点的教学中以学生为主体，注重学生兴趣的培养。为此，学院对相关实践课程进行整合，根据参加赛事的要求对知识点进行扩充。同时结合学院自身条件，加大力度打造基于竞赛平台的学生创新工作室，将大学生技能竞赛训练引入科研兴趣小组、学生社团等课程计划外的大学生活动中。此外，学院还制订相应的激励计划并提供一定的经费，设置由专任教师担任的竞赛管理岗，负责组织大学生技能竞赛教师指导团队并协调相关工作，鼓励老师发挥专业特长，参与到大学生技能竞赛的指导工作中。通过竞赛带教，逐步转变教师的教育理念和教学方法，改变学生对学习的传统认知，调动师生教与学的积极性，促进师生专业能力的提升。
1.2 培养师生创新精神和协作意识
创新精神是指个体具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。大学生技能竞赛无论从形式上，还是从内容上来讲都十分切合应用型人才的培养理念，大部分的赛题或者竞赛要求源于生活又高于生活，从大多数竞赛考评的知识点来看不仅有专业课程教授的基本知识，还有课程内容以外与具体生产生活实践紧密相关的延伸。在竞赛培训计划的实施过程中，学院不仅鼓励本院教师与其他专业背景的教师互相配合组建竞赛带教团队，还积极支持学生基于团队的跨专业协作模式参赛，打破专业壁垒，促进专业之间的融合创新，共同完成竞赛目标、完善竞赛任务，培养师生形成良好的团队协作意识，增加其沟通和协调能力。
1.3 提高学生实践能力和综合素质
现今的大学生技能竞赛作为高校人才培养的重要组成，不仅重视人才是否具备扎实的专业知识和娴熟的操作技能，还注重人才是否养成发现问题、分析问题和解决问题的综合素质，在满足社会需求的同时促进人才自身的可持续性发展。在竞赛培育过程中，学生不仅要掌握好书本中的基础知识，还需要查阅国内外相关文献资料，通过归纳总结、小组讨论来完善参赛项目，提高动手实践能力。此外，通过项目路演、书面表达、沟通交流、协同创作等多种形式不断培养学生的职业素养和综合素质。通过学生技能竞赛，学生的知识应用能力和综合素质显著提高，就业能力亦得到提升。良好的就业也刺激学生主动提高专业技能，促进人才培养质量提升的良性循环。
大学生技能竞赛培养不仅包含传统教学的普遍规律，还具有技能竞赛本身的特殊性；
既有专业课程中理论部分的教与学，也有动手实践部分的习与做，还有竞赛性质具有针对性地训与练[9-11]。总结近年来大学生技能竞赛的经验和教训，笔者认为组织好大学生技能竞赛应注意以下几点。
2.1 完善的技能竞赛管理制度
大学生技能竞赛作为一项群体活动，其效果和人才培养、教学计划紧密相连，建立符合学校校情、学院院情的管理制度和激励机制尤为关键。针对指导教师及相关工作人员，技能竞赛应与其绩效考核、职称评定挂钩；
针对参加竞赛的学生，制定免考、免修等相关政策。此外，还要明确技能竞赛的经费保障、考核奖励制度等，保证技能竞赛培育工作公平规范，组织严密。总体上讲，要从制度上保证时间有安排，组织有落实，经费有保障，贯彻有渠道，激励有依据，实施有效果。
2.2 管理理念先进、实验设施齐全的开放实践平台
大学生技能竞赛是学生掌握一定的基本理论知识和专业技能后，利用一切可能的时间进行大量实践活动，而这种时间大多是课余时间，如周末、节假日等，常规的实验室管理已无法满足学生这种自主学习和创新实践的需求。此外，因竞赛形式和参赛主体的不同，大学生技能竞赛对实验设施的种类要求更高，除配备基本的实验设备外，还需要一些针对性更强的设备满足需求。这就需要建立一个管理理念先进、实验设施齐全的开放实践平台，并制订相关的管理制度，充分发挥平台优势。
2.3 稳定的竞赛指导团队
虽然大学生技能竞赛的主体是学生，但在完成竞赛的过程中离不开带教教师的指导。大部分竞赛每年1 次，随着项目的逐步开展，竞赛的内容也在逐渐升华，在训练和竞赛过程中需要教师紧扣理论知识点和技能竞赛要点，对相关比赛的每届目标、条件及内容等进行长期跟踪、总结和提炼，同时还要尽可能把握参赛学生的专业特长和性格特点，在竞赛项目的培育中给予恰当的指导。由此，稳定的指导团队对竞赛项目的推进起着重要的作用。
2.4 科学合理的评价体系和反馈机制
在构建竞赛团队的评价体系方面，需要成立多元化、跨专业的考核小组，明确竞赛团队的考核标准，规范考核流程，体现考核方式过程化、考核内容能力化、考核标准职业化。针对竞赛过程中发现的若干问题，赛后需要给予及时的跟踪指导，以培养学生学习热情、加强学生职业能力为目的，积极主动地反馈学生在竞赛中存在的不足并改进课堂的教学模式，进一步提升学生的综合素质和技术技能水平。
通过对近年来学院大学生技能竞赛开展以及取得成效进行分析，结合应用型专业医学影像技术建设的实际情况对大学生技能竞赛进行探索和实践。
3.1 以应用型人才培养为核心，构建大学生技能竞赛培养新机制
大学生技能竞赛要想取得较好成效，必须在“知识理解”“技能技巧”和“创新培训”上不断进行打磨。以医学影像专业应用型人才培养为核心，按照医工结合的专业特点构建“理论教学”“专业实践”“创新活动”和“技能竞赛”的培养体系，梳理与大学生技能竞赛有关的课程和实训，对相关内容进行归纳和总结，结合课程安排和目标赛事要求制订包含竞赛讲座、理论课程、专业实训、技能拓展的竞赛培养方案。例如在教学中有意识地将课程内容与比赛结合，引导学生关注竞赛的内容和要求，做好储备工作，结合学生兴趣，制定训练计划。此外，还长期对竞赛精神、目标、主要内容和基本要求等要素进行跟踪，并在相关课程中对竞赛知识点予以重点关注，并在具体的专业实训中对涉及竞赛内容的实践进行强化训练，寓赛于教。
3.2 推进开放型实验室平台建设和科学管理
实验室是大学生进行自主学习、创新设计、完成教学实践的主要场所。由于大学生技能竞赛种类繁多，涉及内容多、学生来源广，竞赛实践的需求量大。在搭建学院技能实践平台过程中，可与企业共同设立联合实验室，并按照竞赛培训计划接纳学生，培育创新人才。
实验室的科学管理对于大学生技能竞赛也至关重要。在日常的管理中除执行学校制订的“综合性、设计性实验管理办法（试行）”“大型精密仪器设备管理办法” 等一系列规章制度外，还针对学院自身情况补充“实验室专业管理制度”“学生实验实训守则”等规章制度，在确保日常实验教学的前提下，保证竞赛训练得以在学院实验室平台上的顺利开展。
3.3 将技能竞赛工作与教师绩效考核、学生学业评价挂钩
目前，学院以项目的形式对各类大学生技能竞赛进行管理。技能竞赛团队可根据竞赛需求申请国家、省市、校院级的创新训练计划项目。此外，学院还成立由学院领导、专任教师以及辅导员组成的竞赛指导小组，指导小组负责各类竞赛项目的评审及结题工作，项目的管理逐年科学化、合理化。针对指导教师，设立专项绩效基金，在绩效考核中对竞赛实施程度、教师投入度、学生参与度和比赛结果等各方面进行综合评价，并量化成相应的工作量计入绩效。此外，还综合考虑学生的课程设置和医学影像技术人才培养计划，如将竞赛的训练内容和实验课程建设相结合，对参与竞赛的学生根据实际情况给予免修、免考；
设立“创新学分”制度，学生可以通过参加各类创新项目获得学分，并可使用此学分抵扣相应的实验课程，以激励学生的创新热情；
针对学生在竞赛中产生的科研成果，鼓励撰写科技论文或申请专利，并给予经费支持；
在学生评奖评优方面，对于取得标志性成果的团队给予优先推荐等。
大学生技能竞赛在深入推进教育综合改革、创新实践教学体系方面发挥了重要作用，受到社会各界的广泛关注和认可，已经成为打造高水平教师队伍，全面提升学生综合素质和技术技能水平，培养大学生创新精神的有效载体。就大学生技能竞赛而言，目前还存在一些问题，主要表现在以下几方面：1）课程设置总体规划不足，竞赛项目和教学内容容易出现脱节，无法真正实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目的。2）大学生技能竞赛本质上还是人才培养中一个重要的教学环节，国内多数高校还未能转变“重科研、轻教学”的观念，在某些院校得不到有效的支持。3）没有建立合理、科学的评价体系，与行政职能部门之间缺乏有效沟通，在学校层面上未能得到相关政策持续可靠的保障。4）部分专任教师急功近利的思想较为严重，对教学和学生工作敷衍了事，没有将教书育人、解决社会和行业的需求放在首位。
近年，本院以医学影像专业建设为统领，以大赛为抓手，将人才培养与技能竞赛作为重点。通过校级、省市级的教改和学工项目构建大学生技能竞赛培养体系，探索技能竞赛团队指导队伍的建设。通过研究大学生技能竞赛的普遍规律，不断完善人才培养计划，以此促进课堂教学及实践教学的发展，并按照应用型、特色型的人才培养理念进行了有益的探索与实践，努力培养更多更好的创新型应用型人才。
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