杨碧山
摘要：幼儿园课程教育活动的有效开展，是幼儿获得发展的核心，也是幼儿园教育质量提升的关键，为此针对幼儿园五大领域活动的设计与实施，成为了幼儿教师教学工作的重心，也是幼儿学习发展与身心健康成长的基石。而二十四节气文化渗透到幼儿园领域活动中，更能使幼儿形象生动的了解并体验节气文化，也正是在幼儿学习发展的关键时期，启发幼儿对人文生活的追求意识，以及对于自然科学的好奇心理，进一步提升幼儿的文化认同感和自豪感。因此，以二十四节气作为五大领域活动的核心内容，其教学资源的合理选择与应用，应当以幼儿身心健康全面发展为教学根本，才能为二十四节气文化在幼儿园五大领域活动中的渗透提供依据。
关键词：幼儿园;五大领域活动;渗透;二十四节气;文化
引言
幼儿园的教育应当呈现出具有全面性、启发性的教学内容，才能符合社会发展的需要、文化传承的需要、幼儿发展的需求。并且在幼儿园五大领域中划分成健康、语言、社会、科学、艺术等方面，其教育内容应当时相互渗透的，才能以不同的教学视角去培养幼儿情感态度、认知能力、学习能力、实践能力等。为此针对二十四节气文化在五大领域活动中的渗透，需要融合一定程度的精神内涵，去体现节气文化的人文科学价值，以此将蕴含丰富的育人含义呈现在课堂上，有助于幼儿发展潜能得到激发，幼儿园文化底蕴得到充盈，进一步增添幼儿园教育中学习生活的趣味性。
一、科学领域活动中渗透二十四节气文化
在幼儿园科学领域教学中，二十四节气文化的渗透，应当结合幼儿学习的特点和实际情况，加深幼儿园对于科学知识的理解，为此教师将生活中蕴含的科学现象进行呈现时，就需要重视二十四节气文化的教育价值，让幼儿能够对科学知识的挖掘更加全面，从而提升幼儿自然科学探究能力[1]。
例如，在开展科学教育的活动时，就可以利用二十四节气的自然现象，引导幼儿在日常生活中去感受科学探究的乐趣，以此提高幼儿的探究能力，让幼儿不仅能够学习到更多的科学知识，还可以领悟到二十四节气文化的价值与含义，进而实现科学探究的教学目标。比如在大寒时节，教师引导幼儿对于大寒这个命名进行猜想，以此来调动幼儿学习的积极性，激发幼儿学习的好奇心：“大寒应该是特别的冷吧？”教师就可以依据幼儿的好奇心理，让幼儿利用温度计去记录当日的温度变化，使得幼儿能够身临其境地去感受这一时节，更能让幼儿从中发现更多的科学现象。
二、艺术领域活动中渗透二十四节气文化
在幼儿园艺术领域教学中，为了能够更加生动地渗透二十四节气文化，教师可以依据二十四节气中四季的变化，以及各个节气的特点来进行教学，促使幼儿能够以艺术表现形式去体现二十四节气的变化特点，不仅有助于幼儿艺术的发展，还可以促使幼儿艺术发展中保持着对节气文化的传承与发展意识，以此转变幼儿艺术观念与发展见解。因此，幼儿教师需要带领幼儿深入感受环境，并从中寻找出艺术表达的切入点。
例如，在开展艺术领域活动时，就可以结合幼儿对新鲜事物的好奇心，引导幼儿对不同节气的色彩进行捕捉，并在艺术展现过程中提升幼儿的视觉感官能力，更有助于幼儿运用不同的色彩构建属于自己内心的节气画面。同时在引入二十四节气文化时，教师也可以将建构区域设置交由幼儿本身，以此在美术建构区域活动中，拓展幼儿的艺术思维来布置节气主题环境，不仅提升幼儿的文化认知能力，还能带领幼儿深入进行感受与体验。
三、社会领域活动中渗透二十四节气文化
在幼儿园社会领域教学中，为了能够体现出社会领域活动中节气文化的价值，教师需要在日常生活中培养幼儿的规则意识，让幼儿能够更加自律与尊重他人，为此针对节气文化在社会领域中的渗透概念，教师可以带领幼儿实际在社会生活中去探究知识，以此培养幼儿能够做自己想做事的能力，促使幼儿能够在亲身体验时获得经验。
例如，在立秋时节让幼儿收集不同的树叶，通过幼儿对于树叶的观察与探究，可以得出树叶形状不同、颜色不同的现象，证明了“没有完全相同的树叶”理论。为此幼儿在社会生活中对于知识的探究，可以培养幼儿在社会生活中，能够具有不怕困难的意志力，突破学习发展与身心健康成长的限制，才能稳步提升幼儿的信心。
四、语言领域活动中渗透二十四节气文化
在幼儿园语言领域教学中，渗透二十四节气文化的同时，还需要重视培养幼儿的语言阅读能力，并在提升幼儿语言文字运用能力与理解能力时，教师则需要将语言领域活动与节气文化相结合，以此营造出有利于幼儿发展的学习氛围，才是幼儿教育良好发展的基础。因此，语言领域活动中渗透二十四节气文化，可以体现在气节主题幼儿分享活动中，让幼儿自主搜集有关节气文化的知识[2]。
例如，在语言主题活动的开展中，可以依据秋分时节恰逢中秋节，让幼儿对于月亮的变化进行观察时，让幼儿结合自身所掌握到的知识去阐述观点，并在幼儿阐述完自身的观点时，教师可以进行适当的评价，以此加深幼儿对节气文化的印象，进一步提升幼儿的语言表达能力，以及增强幼儿的探究能力。
五、健康领域活动中渗透二十四节气文化
在幼儿园健康领域教学中，为了能够会更加顺畅地帮助幼儿获取知识，增强幼儿健康知识的理解能力与实践能力，教师可以结合幼儿身体健康的实际情况，将二十四节气文化渗透到健康教育中，让幼儿不仅能够感受到丰富的节气文化，还可以逐渐提升幼儿的身心素质，促使幼儿身心健康得到全面发展。
例如，在健康教育主题活动的开展中，教师可以结合春分时节引导幼儿观察自然景物的变化，并以“咬春”作为健康领域活动的主题时，可以组织幼儿制作春卷等活动，让幼儿可以更加深入了解春分的传统习俗，还可以让幼兒在制作春卷时，能够明确健康食物有助于身心健康，引导幼儿树立健康饮食的良好习惯，以此保证幼儿身体健康的发展。
结束语
总之，在幼儿园五大领域活动中渗透二十四节气文化，需要与每一项领域活动进行紧密联合，促使幼儿能够沉浸在科学自然与节气文化的氛围中，深层次感受中华传统文化的博大精深，才是够提升幼儿继承与发扬文化的意识与能力，从而让幼儿更加敬畏自然。因此，节气教育的理论基础应当依据节气传统文化教育的特点，确立科学合理的教学目标，才能帮助幼儿更加亲近自然与社会，并在提升节气文化教育的实效性时，进一步体现出其具有的价值性。
参考文献
[1]刘莉丹. 二十四节气传统文化在幼儿园活动中渗透的有效途径分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（044）：191.
[2]黄凡. 二十四节气文化融入幼儿园课程的思考与实践[J]. 教育探究， 2017， 000（004）：P.12-15.
猜你喜欢二十四节气渗透幼儿园爱“上”幼儿园动漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14“二十四节气”列入联合国非遗名录荣誉杂志(2016年8期)2017-01-05中国“二十四节气”列入联合国非遗名录环球时报(2016-12-01)2016-12-01浅谈语文课堂的情感教育渗透小学教学参考(语文)(2016年9期)2016-09-30想念幼儿园少年文艺·开心阅读作文(2014年12期)2014-12-13在印度佛教大会感受日本“渗透”环球时报(2014-10-30)2014-10-30幼儿园私家菜家庭·育儿(2009年4期)2009-04-17