胡淑花
摘要：传统理念下“填鸭式”的教学方式，无法满足现实的发展需要。想要突破这样的现状，就需要以高效的课堂为基础，增强学生数学学习效率，将学科核心素养合理地融入到课堂当中，最终提高学生的综合性能力。基于此，本文详细分析了核心素养视角下初中数学高效课堂构建方略。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建方略
引言
数学是初中教育阶段的重要课程，对学生数学思维培养有重要的作用，与此同时，学生的数学观念也能够得以形成，然而受到传统教育观念的影响，大部分教师使用填鸭式的教学方法对学生展开教学，忽略了学生的思维发展和核心素养培育，这导致学生无法真正意义上掌握数学知识，影响学生的全面发展。
1高效课堂构建的意义
初中数学教师需要充分地意识到为学生构建高效教学课堂的重要性和必要性。综合考虑学生的实际情况，充分地挖掘数学教材中的教育因素，将生活化的内容与数学知识结合起来，提升学习效率，帮助学生形成良好的核心素养。高效课堂的构建，需要坚持以学生为本的原则，改知识灌输为引导共识，将提问权归还学生，不断改进提升教学效果。立足于“素养为本”的基础教育数学新课程改革，满足国家发展，社会进步的强烈呼唤。完善能力品格，满足个人发展的有力诉求。强化一线教师的理论基础，关注“数学素养”、“核心素养”、“数学核心素养”等相关的内容。有助于初中数学教师更加清晰的、具体的理解数学核心素养，在知识层面上建立数学思维，在情感层面上满足学生青春期的发展需要，在态度层面上端正学生的三观，形成健全的人格。这个阶段进行核心素养目标导向的建设，无数鲜活的事例表明，一个懂得数学的人，可以使用自己所学习的数学知识，解决生活中存在的问题，实现学生的全面发展。
2核心素养视角下初中数学高效课堂构建方略
2.1课堂问题，激发抽象思维
初中数学知识与小学数学知识存在着一定的差异，具有较强的抽象性，并且内容更加宽泛，想要充分掌握这些知识，学生就需要将抽象思维作为自身发展的基础，然而学生所学知识与自我认知水平存在着一定差异，导致学生的抽象思维很难得到发展。与此同时，教师如果仍然使用单一化的教学模式展开教学活动，会对学生的思维发展造成一定的限制。基于此，教师需要设置科学的课堂问题，并且确保问题能够有效启发学生的学习思维，这样学生能够根据自身原本的知识以及经验对新知识的形成过程进行清晰的认知，并且学生在思考过程中可以增强自身的抽象意识，培养自己的抽象思维。比如，在《平方根》的教学过程中，想要进一步强化学生对平方根及算术平方根的概念的掌握，让学生在学习过程之中掌握正确的学习方法，教师可以通过相关问题的设计，让学生加深对平方根的概念的理解，利用具体到抽象过程的演变，让学生能够更好地掌握平方根的概念，学生也可以亲身经历从问题抽象为数字模型的过程，这对学生抽象思维的培养有重要的推动作用，是学生学习过程之中以及教师教学过程之中需要关注的重点内容[1]。
2.2充分借助信息技术，促进学生直观想象
全面发展学生直观想象能力，主要以引导学生借助几何直观和空间想象感知事物的形态及变化，以此提升学生数学图形知识理解和分析能力。同时，直观想象能力是初中数学教学过程中核心素养教育目标的重点教育方向。为强化学生的直观想象能力，教师可结合信息技术教学模式，直观呈现数学模型，使学生在信息技术生动直观的展示效果下感受空间事物的位置关系以及形态变化情况，以此达到提升学生学习效果和直观想象能力的教育目的。例如，初中数学《全等三角形》课程教学方案设计过程中，主要教学目标为引导学生全面了解全等形和全等三角形的基本概念，掌握全等三角形的主要性质，从而强化学生空间观念及直观想象能力。对于本课的教学方案设计，教师可结合信息技术，将三角形的平移、旋转及翻折等活动通过视频直观展示，引导学生通过观察、拼图，全面感知全等三角形的基本性质，激发学生数学学习兴趣。与此同时，借助信息技术强化学生直观想象力的教学方案设计过程中，教师可将信息技术教学模式与实践探索教学方法进行充分整合，使学生在信息技术观察分析过程中，利用实践操作的方法对相关数学活动进行主动探究，以此提高学生直观想象能力和主动探索能力。因此，結合信息技术教学方法及多元科学教学方式设计数学教学方案，是培养学生直观想象能力，实现构建高效课堂这一目的的有效策略[2]。
2.3课堂教学实践化，注重培养逻辑推理能力
课堂教学实践化指的是老师在授课时注重学生的动手实践能力，即在老师的引导下学生逐步完成实践操作，最终达到实践要求，因此通过培养学生的动手能力既可以加深学生对数学的认知，还可以培养学生的逻辑推理能力。在初中数学中实践化多数体现在学生对几何体的认知及推理，因此在教学时可以搭配构建生活化教学情境的教学方法，让学生在熟悉的环境中更好地了解教学实践化。例如，在进行《平行四边形》一章节的教学中，本章节旨在通过生活情境与实践操作直观地认识平行四边形。在开始本章节的教学前老师可以要求学生准备七巧板来辅助学习，上课时老师以长方形导入，让同学们想一想长方形的相框如果遭到拉伸，会发生什么样的变化，以此引入平行四边形，在此过程中老师可以利用信息技术，在多媒体上展现长方形的变化。随后老师给出更多模型，让学生思考这些模型哪些与平行四边形有联系，为什么一些图形可以拉伸成平行四边形，而另一些又为什么不可以，随后老师可以让学生探究用七巧板可以拼出多少种不同的平行四边形，还可以让学生利用展台投影平行四边形作品，若出现错误还可以让同学间相互纠正。本章节的关键在于以学生为主体，老师要引导学生在学习的过程中自主探究平行四边形的各类特点，以此达到培养学生逻辑推理的能力[3]。
2.4完善教学总结环节，发展学生复习能力
初中数学核心素养教育发展目标实现过程中，强化学生复习巩固能力非常重要，更是帮助学生全面夯实数学基础，提升数学综合素养的关键途径。为保障学生的复习能力得以有效提升，教师可完善设计教学总结环节，以此保障构建数学高效课堂的效果，完善教学模式的设计。例如，初中数学《轴对称》课程教学过程中，教师可对课堂教学总结环节进行分析，使学生结合基础学习目标进行自我总结，主动梳理和探索学习过程中的重点及难点内容，继而结合学习流程探索问题，全面提升学生的复习能力和知识巩固能力。对此，教师可将教学的重难点轴对称相关概念，作为主要总结复习方向，引导学生结合整体学习流程深度探索轴对称的相关概念，提升学生的知识总结梳理能力，为发展学生的数学核心素养奠定良好基础。
结束语
总而言之，想要积极贯彻落实新课改理念，构建高效课堂，教师需要将促进学生核心素养发展作为教学的主要目标，从此方面出发，进一步创新教学方法，从而推动学生的核心素养发展以及综合能力的提升。
参考文献：
[1]郭敏.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（下旬），2019（12）：34.
[2]杜娟.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究[J].新课程（中学），2019（12）：164-165.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
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