陈小青
【摘要】新《普通高中英语课程标准》强调对学生英语学科核心素养综合培养的重要性。依据目前山区农村中学学生英语学习现状和特点，制定适合山区农村中学开展的英语第二课堂活动内容，探索有效的活动方式与手段，总结农村中学英语第二课堂活动实践的意义。
【关键词】山区农村中学;第二课堂实践;英语学科素养
一、研究背景和目的
新《普通高中英语课程标准》明确指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养，强调了对学生英语学科核心素养综合培养的重要性。在目前的山区农村中学，学生生源质量较差，学生英语基础薄弱，学习热情不高，英语学习信心不足，甚至放弃英语学习。要想真正培养山区农村学生英语学科素养，英语教师除了要在实际课堂教学中注重教学活动设计以培养学生学习兴趣之外，还需要挖掘英语课程资源，开展丰富多彩的第二课堂活动，这是激起学生学习英语热情的一种有效途径。
“第二课堂”是指除了课程课堂教学以外的、由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动。它是学生在第一课堂学习后的延伸和补充，是学生在视野和综合素质方面的扩展和提高。英语第二课堂活动可以充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在，在身临其境中去学习和运用英语。但在山区农村中学，学校软硬件条件建设不充分，英语第二课堂活动的开展存在随意性较大、形式和内容上过于单一的问题。甚至有些教师，认为学生基础薄弱，没有必要或没有可能开展课外活动。鉴于这些现状，如何采取新的第二课堂教学模式，探索出一系列适合农村中学英语第二课堂活动开展的内容，以培养学生英语学科核心素养，成为我们目前急待解决的问题。
根据我校学生英语学习现状和特点，充分利用学生的课外活动时间和英语角等英语组织，建立英语第二课堂活动室和开通校园英语广播等等，开展形式多样的第二课堂活动，极大地弥补英语课堂上的不足，学生在轻松自由的活动中感悟英语学习的乐趣的同时，增强运用英语的信心，提高学生的综合语言能力和英语学科核心素养。
二、研究内容和方法
中国教育史上最早、体系最完整的教育专著《学记》对课外活动做了这样的论述：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”也就是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。徐洪涛最早提出课外活动课堂化，他主张将课堂教学称为“第一课堂”，而把那些在教学大纲、教学范围之外，有目的、有计划、有组织、有重点地开展的学生课外活动，称为“第二课堂”。2017年，以“核心素养”为内涵的《普通高中英语课程标准》（2017年版）正式颁布。发展学生核心素养，落实立德树人的根本任务是深化课程改革的必然要求。新课标（2017版）把英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面.。语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写的方式理解和表达意义、意图，传递情感、态度和价值观的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。文化意识指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知态度和行为取向。思维品质是一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，努力拓宽英语学习渠道和提升英语学习效率的意识和能力。
本次研究主要通过课外“多元补充，多向分散”的方式来提升学生英语核心素养。教师在开展课外活动时间里，密切关注参与活动的学生，跟踪学生的活动与学习，建立学生成长档案，根据学生的不同差异和需求，有针对性地组织活动，充分发挥学生的潜能，多渠道多角度提升学生的综合技能，培养他们的学习积极主动性和创造性。同时，补充跨文化知识，培养文化意识。在实践中，建立英语第二课堂活动室，为学生营造轻松、和谐的良好学习和运用英语的氛围。此外，开通校园英语广播，培养一批优秀的校园英语广播员，同时鼓励学生撰写校园广播稿，提供平台让学生多方面得以锻炼。充分利用校园语音室和学生的课外活动时间，组织课外英语角活动和英语社团活动，创造性地开展形式多样的英语第二课堂活动。
三、研究成效
充分利用学校软硬件资源进行丰富多彩的英语第二课堂活动，激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们的合作精神和创造能力。第二课堂补充了课堂上的不足，全面提高了学生的英语水平，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面都得以提升。在后期的问卷调查中，学生们都认为第二课堂活动丰富了他们的跨文化知识，開阔了眼界，建立了正确的人生观和世界观，也培养了他们的批判性思维。其中，三分之二以上的学生承认自己在英语学习方面有了激情和自信，也看到了近期在英语学习方面的进步。
四、结论
通过老师们的精心备课和教学实践，事实证明充分利用校内外资源开展英语第二课堂活动，能充分调动学生的英语学习兴趣，增强自信，挖掘他们的最大潜能，发挥他们的创造能力，从根本上改变学生基础薄弱、激情欠佳、学科素养低下的现状。事实证明农村中学很有必要开展英语第二课堂活动，也有能力开展第二课堂活动。英语第二课堂活动的有效开展极大地提升了学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]王晓如，贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报，2011（1）：86.
[2]徐洪涛.努力开辟第二课堂[J].人民教育，1983（11）：28-31.
[3]普通高中英语课程标准：2017年版.中华人民共和国教研部制定.北京：人民教育出版社，2018.1.