李文婷
一、单元作业的设计
（一）课标要求分析
音乐是情感的艺术，“每一个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动表达个人的情智，音乐课堂、学校艺术团队活动都给学生提供了发展个性的可能和空间”。而学生的音乐技能、个性发展、创造精神必须经历大量的音乐实践活动才能完成，仅靠课堂上有限的时间是不可能达到理想的效果。因此，结合“双减”政策的实施，音乐课也应给学生布置适当的作业任务，以有效高质地促进学生音乐素养的全面发展。
四年级音乐选用的教材为花城版小学音乐，教材充分尊重学生的音乐认知规律，贴近学生生活，以审美为核心，精选古今中外具有丰富音乐内涵和审美价值的乐曲，注重对学生音乐创造思维的培养，通过听、唱、奏、视、写、忆、创等多种手段把学生带入音乐世界，引导他们主动参与音乐、沉醉音乐、享受音乐。整本教材注重学生的总体音乐素养培养，强调以美育人、以情感人，寓教于乐。
（二）学情分析
1. 音乐材料：导入图片引领学生“参观”美洲大牧场的景色特点和人们的生活地方风情，让学生更好掌握美国乡村音乐歌曲的特色风格的形成;
2. 节奏要素：3 / 4，弱起小节;
3. 结构要素：七声调式;
4. 旋律、和声要素：体会旋律线的走向和对弱起节奏的理解;
5. 其他：口风琴，小沙锤乐器加入;
6. 童声发展阶段：四年级学生进入童声的第二阶段——童声中期，大部分学生与低年级时期对比，声音稳定，加强学生在唱歌前的发声练习和习惯，学会将更好的换气点运用到歌曲的连贯演唱中。
（三）作业目标设计
1. 通过教师范唱、引导学生编创歌词、领唱加合唱等形式，学生能够用活泼、欢快的声音，清晰地发音，正确地演唱歌曲，通过感知歌曲的节奏，歌词的内容，理解歌曲的含义。
2. 通过表演唱，学生能够感受到不同地区的演唱特点，擅长画画的同学可以画出自己心中认为的牧场的景色和风格，通过不同的艺术表现形式和多种演唱的方式让学生感受歌曲带来的诙谐、欢快的感受。
3. 尝试自己制作简单的打击乐器，体验为歌曲伴奏的乐趣。
（四）作业内容
在“双减”政策与在新课标的指引下，音乐学科应遵循其原则，深化学科特色与融合教育。我们将本课作业分为两周完成。
1. 第一周
（1）脑海浮现，情景再现：根据音乐情绪、结构，以及对牧场的想象和理解，可以让学生通过画画的形式展现出来。（与美术学科融合）
（2）聆听之前我们学过关于家的歌曲，如二年级《温暖的家》《小朋友爱祖国》等等，对歌曲的情绪演唱做铺垫。
（3）对比两种节奏特点：对比弱起小节和传统三拍子节拍有什么不同之处，通过手、脚划分强弱拍去练习弱起小节，把它们运用到歌曲中的演唱。
2. 第二周
（1）勾画旋律线：找出不用的乐句，把音高按顺序写下，并用线连接起来形成旋律线。
（2）聆听音频，有感情、连贯的演唱，学会留意换气记号的出现，锻炼学生快速吸气换气的习惯。
（3）运用学生手上已有的口风琴和小沙锤等乐器，用小沙锤演奏歌曲中的强拍，用口风琴演奏歌曲旋律，让学生在演奏曲子中进一步巩固歌曲的风格和旋律。
二、单元作业的实施
（一）实施过程
花城版四年级下册第2课“多彩的乡音（四）”的音乐体验式单元作业，我们设计的实施过程分为三步：上课、课后和作业评价。实现课堂、课后作业一体化。
1. 上课
作业与课堂是相辅相成的关系，要想学生课后能够很好地完成作业，除了依据教学目标设计能够促进学生音乐体验的作业以外，课堂的教学更要足够“沉浸式”，给学生带来深刻的音乐体验，即课堂教学要高质高效。通过深入地剖析、聆听、欣赏、学唱等不同方式，让学生掌握音乐风格特点，歌曲所表达的内容、情绪，增加学生对音乐作品的印象。同时教师还需要通过不同的教学手段，如生动丰富的多媒体、指导性的教学语言、有趣的教学用具等，激发学生对音乐形象的想象，让学生更好地完成音乐课后作业。
2. 课后
由于作业是分为三种形式进行的，我们运用“班小二”小程序进行收集，以及对作业的评价、追踪、统计、数据分析。
3. 作业评价
（1）作业一：
A. 图画如能准确表现突出音乐作品形象为“A”;
B. 图画作品基本符合音樂作品形象为“B”;
C. 有色彩、有构图为“合格”。
获得“优秀”评价的学生作品会被挂在音乐教室的墙壁上，供上音乐课的所有学生参观交流，以激发学生完成作业的兴趣。
（2）作业二：
A. 演唱作品中，在音准节奏没有错误的情况下富有感情演唱即为“A”;
B. 歌曲演唱的基本音准节奏和情绪演绎基本达到标准即为“B”;
C. 无表情、无动作、音准节奏欠佳的，即为“合格”。
获得“优秀”评价的学生作品会被发布在微信群作为优秀作品展示，以激励学生对完成作业的积极性。
（二）效果分析
从长期发展来说，从数据得知这个实施方案是可行的。学生存在差异是很正常的现象，在这样的操作下，能够形成一个长期发展的记录，可以将每一年的数据做对比。从数据中看到，优秀率一直在提高，合格的学生也向良好进步。而谁没有交作业，都能够看得出来。由于音乐课程课时本身就少，本实施方案能够做到本学科最难做到的“查漏补缺”。
三、案例价值提炼
（一）作业设计实施策略
1. 依据政策与课标，设计课上、课后作业、作业评价;
2. 依据学生个体差异的需求，设计学科融合式作业;
3. 依据作业完成质量，分等级、分层次进行有效性作业评价。
（二）专业成长感悟
在“双减”政策以及新课标的指引下，音乐学科应遵循其原则，深化本学科特色与其他学科的融合教育。全面落实《广州市番禺区升级“研学后教”课堂教学改革实施指导意见》。通过好的课程、合理的作业设计、科学的作业评价，来优化音乐课程的教学模式。
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