蔡玉慧
摘要：教师鼓励评价，能使学生自己激发对人生真谛的学习与感悟。同学之间的相互评价，让同学们在学习中如鱼得水。学生的自我评价可以使学生在学习中感受到了乐趣，从而学有所思，学有所得，学有所成。
关键词：小学英语 发展性评价
“新课标”指出，要使学生更好地发展，就必须在教学评价中充分发挥学生的主体性，使学生更好地发展。教师在教学评价时可采取多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。为了重视学生的可持续发展，教学评价工作必须充分重视。对于学生个人发展的差异，教学评价应给予更多的关注。构建促进学生全面发展的评价体系，不仅要重视学生语言能力的发展，更要重视学生发展所需的丰富潜能。从而提高学生的认识自我，树立促进学生和谐全面发展的自信心，促进教育事业的全面发展的自信心。在实施评价机制时，我学会了初步的尝试与探索，从多元的评价意识的角度，注重学生个人差异的发展。
一、老师以鼓励性的语言，启发学生对学习的真谛
在学生的心中，教师的评价是权威性的。对于学生来说，教师的鼓励与肯定，常常是学生的学习动力。尤其是学习后进生，不定时的表扬会让孩子对学习产生兴趣，不甘落后。所以，在教学中，我对部分学生的创新思路给予了积极的表扬。注意发现后进生身上的闪光点，对后进生的大胆表示肯定，及时表扬，但是也要点到为止。对于学生不会的地方，要谨慎对待，不能伤自尊，不能伤害学生的积极性。如：在人教版四年级英语上册教材的第三单元“My friends-B.Let’s talk&Let’s play”一课教学中，在课堂巩固部分，我让学生用所学知识试着去总结如何去描述朋友的特征。在学生回答过程中只要学生能够讲出大概的意思，我都给予充分的肯定。这时，有一个学生问课本上的一句话：“He has glasses and his shoes are blue.为什么课本上先讲他戴眼镜再讲鞋子的颜色，能不能把顺序换过来？”原来学生对于句子的使用顺序不懂。我给予了这位同学肯定的评价：“这问题提得好！虽然你不明白句子的使用顺序，但是你能说出这节课的重点句型，勇于说出自己不会的地方，是同学们学习的榜样。”同时我讲到：“课堂上重难知识点有不懂的时候，要及时主动提出，这样老师才能更好地去帮你们解决问题。”同学们抱以热烈的掌声。我在保护学生萌发的求知欲的同时，通过即时的鼓励评价，使学生逐步养成了一种习惯，敢问、爱问。我把过去那种程式化的非对即错的评价，改为用一种热情洋溢的方式。比如说，鼓励性评价突破了标准答题的禁锢。“You are great！”“Good job！”“Never mind. I believe you’ll handle it.”我的热情、真诚的鼓励，使学生始终处于积极的学习状态。
二、评价同学，让学生成为学问高手
学生是学习的主体，学生参与到学习中来，能够有效地调动学习的积极性，使课堂充满你追我赶学习气氛。因此，在课堂教学中，我常常會鼓励他们进行相互评价，这就需要他们在相互评价，一定要做到公正、公平，不能有丝毫的马虎和懈怠。对于同学们来说，既要肯定，又要突出自己的不足。比如：在我会让台下的同学，对回答问题的同学进行评价。像：这位同学回答得怎么样？对了吗？那我们应该怎么样回答？还有就是在对话课中，我们常用的角色扮演，我也会让班上的学生相互间评价，说说：“你认为哪一位的表现得最好？”经过同学们的互评，我总结评价了一下，有理有据地肯定了同学们的不足之处。既能对别人的言论表示赞赏，又能礼貌地指出不足。同学们就这样学到了认真聆听的习惯。通过知识，语言表达，创新，情感，态度，同学们在温馨的课堂上学到互评、共勉、互帮互助的道理，大家在一起交流。在一起交流得过程中收到了良好的授课效果。
三、学生自评，体会学有所成的快乐
无论是学生的智力发育，还是非智力因素的发育，自评都扮演着至关重要的角色。是否能够客观地评价学生的学习目标、学习态度、认真总结出不同的学习方法？它直接影响到学生的英语学习，同时也是对学习活动质量和效果的检验。如在课堂总结这一部分，我经常会问：“你从这节课上学到了什么？还有没有什么疑问？你还想知道些什么？”像学生在学习型“元音字母o在闭音节中的发音”这一课中，有学生在总结时这样说：这节课我学会了元音字母o在闭音节中的发音规律，我还想知道元音字母o还有什么发音规律这一问题。这也为以后教学字母o在字母组合o-e（开音节中）的发音规律时，极大的激发了学生的学习兴趣。
四、结语
发展性评价是我小学英语课堂教学的核心，也是我未来努力的方向，它可以充分利用英语课堂的发展能力，使学生在英语学习中得以适当地发展。
参考文献：
1.《英语课程标准》北京师范大学出版社
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