余丽群
摘要：初中英语教学工作可以看作是初中教学体系中的重要组成部分，其对于学生后续的学习发展有着十分重要的作用。但目前来看，教师在落后教学理念的影响下，总是会采用以灌输基础知识为主的教学方式来开展英语教学，导致学生的目光无法被枯燥的教学内容所吸引，进而对英语阅读教学质量的提升造成严重的不良影响。本文将从当前的初中英语阅读教学现状入手，对有效开展英语阅读课分层教学的策略进行深入探究。
关键词：初中;英语阅读;分层教学
在以往的初中英语教学中，教师会将学生的学习成绩，作为检验学生英语水平的首要标准，导致其总是更为关注学生对基础知识的学习，而忽略学生英语素养的培养，使学生无法在提高自身英语阅读水平的同时，逐渐形成自主学习意识。而在当前的社会背景下，教师逐渐认识到开展英语阅读教学的必要性，使其能够结合教学大纲与学生的实际状况，对英语阅读教学方案进行优化与改革，让其可以始终尊重学生的主体地位，促使其能够将分层教学的方法，合理应用于实际教学中，进而让英语水平不同的学生都可以有所收获，使英语阅读教学的教育价值能够充分发挥出来。
一、初中英语阅读教学现状
英语阅读是学好英语的必要条件，而教师在自身思想观念的制约下，会忽略学生阅读能力的培养，导致其会一味地采用以教为主的传统教学方法来开展英语教学，让其无法依据学生的真实水平以及需求来确立科学合理的教学目标，使学生不能够时刻紧跟教师的英语教学步伐，进而致使学生开展英语阅读的热情逐渐消散。教师在实际教学中对学生进行单向的知识传输，只会让学生陷入被动的学习状态，使学生无法充分调动自己的大脑对所涉及的英语知识进行思考与分析，导致学生不能够充分感知到英语阅读的魅力，从而致使学生无法在提升自身英语知识储备的同时，推动自身思维发展，也让英语阅读教学的有效性不能够得到进一步提高。
另外，初中阶段的学生在内在因素以及外部环境的影响下，会产生个体差异，教师采用统一的方法开展英语阅读教学，会让部分学生跟不上教学进度，使学生逐渐对阅读教学产生排斥心理，导致学生无法在主动意识的推动下，全身心地投入到英语阅读中，进而致使学生不能够建立起开展英语阅读的自信心。
二、初中英语阅读课分层教学活动的设计与实践策略
（一）对教学主体进行分层
实际上，初中英语阅读教学主体就是学生[1]。因此，教师应当遵循时代的发展规律及时更新自身的思想观念，使其能够从多个角度来充分了解学生的实际状况，让其可以与学生建立良好的互动关系，促使其能够对学生的真实水平以及需求形成较为清晰的认知，从而让其可以对学生进行科学合理的分层。
比如，教师在进行“I think that mooncakes are delicious！”的英语教学时，就可以让学生围绕这一主题来进行交流与讨论，使教师能够对学生的心理特征以及英语水平形成较为直观的认识，让教师可以在客观评价的前提下，对学生进行层次的划分。值得注意的是，教师在对学生进行分层时，要注重学生的主体性以及对学生的心理疏导，避免学生对分层教学产生认知偏差，让学生参与阅读教学活动的积极性可以被充分调动，使学生所负担的英语学习压力能够得到有效减轻，促使学生可以从心理上接受阅读分层教学。
（二）选择适合的英语阅读材料
在初中英语阅读教学中，教师应当结合教学内容与学生的真实水平来选择与学生适配度较高的英语阅读材料[2]，使学生的英语阅读潜能能够被充分激发，让学生可以在有效培养自身阅读能力的同时，强化自身的情感体验，从而为学生优秀英语素养的形成提供充足的动力，也让阅读教学的实效性可以得到进一步提升。
比如，对于英语水平较高的学生，教师就可以向其推荐多元化的课外读物，使学生能够在自主意识的推动下积极进行拓展性训练，让学生可以合理运用正确的阅读方法来开展高效的阅读活动。如，教师可以选择《Jane Eyre》这一优秀的阅读材料让学生进行自主阅读。对于英语水平较弱的学生，教师可以先让学生完成课内的英语阅读，使学生能够进一步巩固所学的知识，从而为学生后续的英语学习奠定夯实的基础。如，教师可以选择“I used to be afraid of the dark.”这篇英语文章，讓学生进行细致阅读，使学生能够对文章内容进行深入挖掘，促使学生可以对文章内容形成较为深刻的认识。另外，教师可以组织学生开展英语阅读分享会，使学生能够敢于在英语课堂上表达自己的想法，让学生的英语课堂参与度可以得到大大提升，促使学生能够在互动的过程中产生思想碰撞，进而让学生可以对所涉及的英语知识产生新的认识，使学生能够在提高自身阅读水平的同时，充分培养自身的理解能力，促使学生可以逐渐形成优秀的综合素养。
结论：总之，分层教学方法是一种有效的教学方法。教师想要让初中英语阅读教学得到进一步发展，就必须及时转变自身的教学理念，使其能够将分层教学方法有效融入到英语教学中，让不同层次的学生都能够有效提升自身的阅读水平，促使学生可以在激发自身阅读兴趣的同时逐渐形成自主学习意识，从而为学生优秀英语素养的形成做出良好的铺垫。
参考文献：
[1]粟婷婷.初中英语阅读课分层教学活动的设计和实践[J].校园英语.2019（35）：172.
[2]冯素琴.初中英语阅读课整体层次教学初探[J].时代教育.2022（2）E6F584BB-C369-4D98-8488-EDB32F0A2222
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