杨红永
摘要：以教改思想为指导，语文学科教师的教学任务如果仍停留在知识传授层面，则难以迎合时代发展及学生学习的需求。教师除了辅助学生掌握必要的基础知识外，还需侧重培养学生形成更为端正和积极的道德意识及综合素养。语文作为基础性的学科，主要承担德育教育的渗透職能。学科教师需尽量加大对教材中德育内容的挖掘力度，在为学生传输学科知识的同时，还需进一步熏陶和促进学生道德水平的全面提升。
关键词：小学语文;德育教育;渗透策略
引言
在实施小学语文教学活动时，教师不但需侧重辅导学生逐渐搭建较为坚实的知识基础，同时还需注意同步开展德育教学工作，将德育作为教育的首要内容，以此促进学生全面素质的提升。当前新教改理念也更为强调德育工作实施的重要性，对学生形成正确的价值观念具有更为关键的作用。
一、分析小学语文教育中德育渗透特点
德育渗透则是说教师在实施学科教学活动期间，在传授学科知识的同时，也需将教学内容与德育思想紧密结合。学生接受教师潜在的思想引导和教育，能够主动提升自身的道德修养，并结合学科知识理解德育内容，不断提升学生的思想品质，实现学生个体的全面发展。在具体实施学科教学活动时，教师需紧密结合学生的具体心理特征来确定教学内容和教学手段，通过多种方式为学生搭建平台，让学生能够在适合的氛围下，以端正的思想和心态形成价值观念，从语文学科教学中接受隐含的德育教育。在语文学科教学活动中渗透德育工作具有多个特征，其中主要可表现为持久性、主动性及隐蔽性等。因此德育工作的主要目标在于通过潜在的方式将德育工作融入日常教学中，充分展现德育的时效性。
语文教学中渗透德育工作便是要求教师在开展学科知识传输的过程中同步将德育教学重点融入学科教学内容中，形成道德思想和学科知识的融合，让学生能够从接受学科知识期间也能够受到德育熏陶，对学习和实践环境进行科学的创设，进一步辅助学生实施课外活动，从书本到实践，加强对知识的应用效果，避免学生对知识的认知仅停留在思想层面，需将知识内化到思想和行动中，全面实现德育素质的提升。
二、关于小学语文教学中德育的渗透策略
（一）创设语文教学活动，强化德育工作效果
德育的教学内容具有明显的抽象性特征，尤其对于小学生来说，其对德育的内容和深层次的含义还无法准确理解。对此，教师便需尽量丰富教学形式，极大满足学生的好奇心理，将教学内容融入娱乐活动中，让学生从生活实践中体验到德育内容的真正含义，形成良好的行为习惯和情操，使德育工作内容能够在实践的各环节不断渗透实施，逐渐辅助学生形成端正的思想意识和行为规范，切实提升德育工作效果。
例如，在开展《雷锋叔叔你在哪里》部分内容的教学时，教师便可将雷锋助人、奉献的事迹向学生一一展示，并结合具体的案例辅助学生开展学习活动，让学生自主体验做交通员，或者在养老院做帮扶活动，通过上述实践活动让学生感受到帮助他人的快乐和成就感，并在此过程中实现思想的成长与成熟。又如可以《大自然的启示》等环保主题为活动课题，教师可组织学生开展相应的活动，如带领学生在校园内或者公园范围开展环保主题的宣传，举行垃圾分类等竞赛活动，让学生在愉悦的氛围下主动形成环保意识和技能，加强对环境的热爱思想，自主参与到环保行动中，改善自身的不良习惯，形成热爱环境和生活的品质。
（二）挖掘生活素材，突出思想教育渗透的效果
写作是语文教学活动中的重要内容，通过写作教学不但能够锻炼学生掌握更为熟练的语言运用技能，同时还可提升学生的思想品质。写作可表达出学生的真实情感，增强信息的交流。写作内容与生活实际高度相关，多数写作素材均源于生活，因此教师需侧重辅助学生积极从生活中总结和挖掘可用素材，提升对周围生活的观察能力，让学生主动学习和发扬身边的美好思想及行为，并在写作中融入真实的情感，并运用学科表达技巧进行修饰。教师实施的学校道德教育占有十分重要的比重，能够科学为学生创设情感环境，更为注重实用科学的方式对学生进行引导，主动深入到实际生活中对德育内容进行有效的渗透。
例如，在设置写作主题时，便需结合学生的生活经验，如真实遇到的事件，或者对事件的体验和感受等，能够真切体验到亲人的爱，通过身边的生活小事来提升学生感悟生活和情感的能力，同时让其能够充分享受自然和生活，形成热爱家庭和亲友的能力，从中也可形成良好的思想品质。学生通过参与写作练习可将自己的真情实感通过文学的表达方式进行展现，教师也需从中引导，让学生积极获取正向的品质和力量。在组织写作教学活动时融入德育教学，同时联系听说读写能力的综合训练，这样学生便可获得更为全面的学科素养培养，在掌握知识与技能的同时，还可同步实现情感及品质的提升。可见写作教学的目标并不单纯是让学生掌握单一的学科技能，而是通过写作练习让学生将关注的视角投入到生活中，在写作中领会和践行道德品质的目标，让学生明确自我改进和提升的方向，这样才能实现更深层面的思想教育渗透效果，实现学科教学的真正意义。
语文是一门兼具工具性和人文性的学科。其中，工具性指向语言文字的理解和运用，人文性指向内在道德品质的形成。在小学语文教学中，为了构建高效的语文课堂，教师应该紧密结合语文教学与德育，更好地推动学生不断形成优秀的道德品质。
结束语
综上述，在小学语文教学课堂，教师通过有效的开展德育教育，提高了学生综合素质，利于构建更加高效的语文教学课堂，从而全面提高语文教学效率。
参考文献
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