邵芳艳
摘要：随着新课改如火如荼地推进，对于初中英语阅读教学提出了新的要求和更高的标准。提升初中学生的英语阅读能力，一直都是初中英语教师的重要教学目标和任务，为了提升他们的英语阅读能力，作为初中英语教师，不需要对阅读教学进行升级和优化，提升英语阅读教学有效性。如何在学科核心素养下，对初中英语阅读教学进行升级和优化，已经成为广大初中英语教师的重要难题之一，针对此，本文首先对学科核心素养进行说明，之后就学科核心素养下的初中英语阅读教学探究路径进行分析，希望为广大的初中教师提供一些帮助和参考。
关键词：学科核心素养;初中英语;阅读教学
一、英语核心素养的要素概述
（一）语言能力
对于英语来说，其作为一门语言性质的学科，根本教学目的為的是锻炼学生的英语语言运用能力，使他们能够流畅地运用英语语言来进行表达、交流与沟通。所以，语言能力就相当于是英语教学的内核所在。
（二）思维品质
众所周知，人类的思维和语言之间有着紧密地联系，也可以说人类的思维就是有语言来促成的，二者之间相互促进、相得益彰，英语同样如此。对于中学生来说，在英语学习的过程中，他们的思维灵活性、敏捷性、创造性、批判性以及深刻性等都会得到有效提升。
（三）文化品格
文化品格素养是初中英语教学中的重点内容，它主要强调的是学生在学习英语知识以及文化的过程中，能够正确理解、认识并且辩证地对待外来文化，同时能够形成对我国优秀文化较强的认同感。
（四）学习能力
当前，终身学习已经成为包括学生在内的每一位公民都应具备的基本素质。在此背景下，如何培养学生的学习能力特别是自学能力已经成为中学英语教学的重点内容。而学习能力要素也是英语核心素养教育的重要内涵。
二、学科核心素养下的初中英语阅读教学探究路径
（一）创设情境，提高语言表达能力
掌握英语语言的表达方式是提高学生文化素养的关键，同时也能为学生迈入英语阅读搭建有效桥梁。新时代背景下，我们要重新审视英语课程的教学目标，结合教学主题引入英语对话，鼓励学生以对话的形式学英语，通过这种方式也能循序渐进地提高自身的语言能力。
例如，在学习部编版初中英语七年级下册《Can you play the guitar？》时，教师可以为学生创设相关的主题情境，比如说问一下他们有什么兴趣爱好？喜不喜欢音乐？喜不喜欢阅读，创设这样问题情境，教师可以引导学生们用英语进行回答，并且可以引入针对性的问题能够使学生深入课堂中，感受英语学习魅力的同时也能助力自身语言表达能力提升，逐步发展自身的核心素养。
（二）运用游戏，培养思维品质
初中英语教学的主要教学阵地就是课堂教学，在新课改的背景下，初中教师要关注课堂教学，从而提升学生们的思维品质，可以积极鼓励他们用英语语言表达自己的想法和理解，丰富他们的思维模式，使他们能够从认知、情感、价值观等多个维度审视英语，进而提高自身的综合学习能力。教师可以为他们开展一些语言活动，为学生创设特定的课堂情境，使学生在真实的情境中感受英语文化，通过这种方式也能提升其思维的灵活性、批判性与创造性。
例如，教师在将记单词的时候，可以在课堂上组织和开展单词“猜猜猜”游戏，通过创设游戏情境，逐步加深对单词的印象。比如说学习“lonely、angry、song、mad”这些单词时，通过开展猜词游戏，让他们感受到不同单词的英语思维，强化单词的记忆。同时，在阅读教学过程中，教师也可以引入三个难度不同的问题，如What problem is the earth facing？ What"s causing these problems？ How to solve the above problems？通过设置由浅入深的问题能够引发学生的思考，使学生深入探究阅读内容，把握阅读的核心要领，解决是什么？为什么？怎么做这一问题。
（三）引入小组探讨，培养文化品格
在核心素养引领下，我们的英语教学应当承担起培养学生文化品格的重任，要让他们不但能够正确看待或者对待外国文化，了解其特点或内涵，而且也要关注到我们本土的传统文化，促进传统文化的宣扬与传承，让民族自豪感、文化辨识意识等深入学生心田。
例如，在讲授完“Festivals”的知识时，教师可以让学生以学习小组的形式，来探讨一下Spring Festival、Christmas以及Lantern Festival等诸多中外节日相关的资料，在此基础上，总结其中的共同点，分析各自的特色。通过这样的方式，来消除一些盲目崇外思想，帮助他们逐步树立其良好的文化品格意识。
（四）通过任务实践，提升自学能力
诸多教育实践证明，若想落实好素质教育工作的话，务必要把握好实践教育工作。而在核心素养教育中，我们也要积极引入一些任务实践来为学生学习能力的发展奠基。例如，我们可定期结合学生的兴趣爱好、英语基础等方面的事情，为他们推荐一些适合的英语读物。在此基础上，让他们总结其中的大意、中心，谈一谈自己的感想，或者让他们借此契机进行英语写作练习等，以此来实现学生英语学习输入和输出的联合，让他们英语综合能力以及自学意识均得以良好培养，进一步推动核心素养教育的落实。
三、结语
总之，在学科核心素养的背景下，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，同时也意味着对于初中英语教师的教学方式和方法提出了更高的标准。针对此，初中英语教师必须要重视他们阅读能力的培养，通过多种方式，提升他们的核心能力和学科素养，为未来他们取得更好的成绩和发展奠基。
参考文献：
[1]林喜成.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析[J].学苑教育，2021（21）：55-56.
[2]郭庆亮.英语学科核心素养背景下的初中英语阅读教学策略探究[C]/华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.2020：73-75.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.026727.
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