蒙卫
一、项目背景
从2018年开始，我们一直在探索一个能够贯穿整个第一册课本内容且适合大多数学校使用的教学案例，其中2018年、2019年的《创意木艺》项目给了我们非常大的启发。虽然木艺项目也可以很好地提高学生学科五大核心素养，但是开展木艺项目过程要客服很多困难;其一，学生要用大型的木工加工工具才能完成作品，这就要求老师时刻在旁监护。其二，木艺项目加工过程中产生的粉尘会漂浮在空中，对学生、教师的身体非常不利。其三，木艺作品的制作难度比较大，耗时比较久，学生花太多时间在制作阶段，而构思和设计阶段的时间就被压缩了，导致创造性作品减少。鉴于以上的思考，我们开发出了一个新的项目——《设计一款便于携带的手机支架》。便携式手机支架的设计与制作（亚克力材料），实用性较高，重难点在于学生的创意设计，而物化这一点相比木艺项目来说，手机支架项目的制作所用的工具简单并安全一些，学生易于上手，耗时短，且在制作过程中也不会产生漂浮的粉尘，对教师和学生的身体健康没有危害，是一个比较理想的项目。
二、项目开发的历程
我们在2020年秋季学期进行了“一款可拆卸手机支架的设计与制作”教学项目的尝试，由于材料、工具等未安排好，整个项目的成果并不是很理想。到了2021年秋季学期，我们再一次进行这个项目，有了去年的经验这次我们不仅能将项目与第一册课本内容很好地结合起来，也比较流畅地推进了项目的教学实践，达到了比较理想的效果。另外，整个项目也在与其他学校通用技术教师交流中得到了优化改进。
三、项目内容
为亲朋好友设计一款方便携带、可折叠收纳的手机支架。手机支架每位学生都接触过、使用过，实用性强，让学生根据已有的使用感受亲自设计制作一个，项目任务的设计熟悉且具有一点挑战性，学生的积极性就很好地被调动起来了。学生从使用者、设计者的双重角度出发，本着人体工程学原则进行创意设计，带着任务进行“技术与设计1”的学习，经历一个作品的设计、制作、测评、优化的完整过程，进而逐渐提高“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”。
四、项目任务：设计制作一款便携式的手机支架
五、学科核心素养培养方向：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。
六、教学实践流程：项目任务——明确问题——头脑风暴——学习绘制设计图样——物化加工——优化——展示与评价。
七、评价方式及内容：自评、互评及师评。图样、设计方案、团队合作过程、模型作品。
八、教学实施和成果展示
九、教学反思体会
1、亚克力手机支架项目是一个比较容易开展的项目，整个教学实践项目的完成难度适中，很适合我校“一周一课时”、“学生想动手”、但“学生业余时间不多”、“設备工具有限”、“教师人员配备有限”的实际情况，整个项目开展过程中，学生的积极性、创造性得到激发，萌生了很多有趣的点子并能通过自主学习、小组合作将创意呈现，很好地培养了学生的核心素养。
2、项目的前期准备工作要充分，拉花锯、锯子、弯曲机、手钻等工具要足量做好准备。实验耗材也要提前做好准备，例如，学生练习使用工具的练手材料要提前准备好。每组的亚克力耗材及亚克力粘接剂要提前备好料（也可让学生自行准备）。
3、由于每周只有一个课时，我们只能完成了第一册大部分重点内容，而有小部分内容无法涉及、深入，这是比较遗憾的地方。
4、由于时间精力等问题绝大多数班级只做了最终的作品评价，整个过程的跟踪性评价没能一一实现，这也是未来要重点突破的地方。
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