阿依都来提·麦麦提
摘要：在現代医学诊疗中，医学影像技术成为诊断疾病的重要支持，为相关医疗人员提供科学借鉴，助力医学诊断和诊疗技术水平提升。作为一门新兴的学科，医学影像技术专业尚未形成成熟的教学体系，要想培养出适应现代医学发展要求的人才，必须要结合专业教学特点，转变和创新教学方法，采用易于学生接受的教学模式，激发其自主探索与实践热情，提升专业教学效果。本文结合新时代教学理念，探究医学影像技术专业教学的有效方法，以形成高效化的教学体系。
关键词：医学影像技术;教学方法;应用
在飞速发展的现代医学领域，医学影像技术凭借先进技术支持，为医疗人员诊断疾病提供直观、科学的依据，这一技术对现代医疗发展具有重要作用。为更好地发挥医学影像技术作用，学校应重视专业人才培养，让学生精准掌握专业知识和技能。在当前教育体系中，医学影像技术专业教学容易受传统育人理念影响，很难给学生带来有趣的学习体验，也就难以有效提升学生学习效果。对此，教师应结合专业学科特点，调查学生兴趣爱好和学习需求，将多元化教学方法应用到教学中，将生硬、枯燥的知识直观化、生动化，促使学生积极学习专业内容，达到良好教学效果。
一、运用PBL教学法
基于问题导向理念，教师可引入PBL教学法，这一教学方法强调学生在课堂中的主体性。在教学活动中，需要围绕学科知识设定多个问题情境，引导学生分析、学习和学会解决问题。在PBL教学法的实施过程中，教师可将影像知识、临床基础结合起来，让学生一边回顾临床课程内容，一边理解医学影像技术知识，为其走上实践提供基础。在具体实施过程中，教师需要围绕专业核心课程的内容、章节提炼知识点，在课前设置供学生思考的多个问题，让学生划分小组，使其能够利用小组力量查阅各方面资料、回顾专业知识，共同探究和解决相关问题。在课堂教学活动中，教师鼓励每个小组代言人发表见解，让每一名同学参与讨论和分析，其他小组成员也可及时辩论部分问题，补充相关内容。在学生们辩论和讨论过程中，教师可发挥自身引导作用，及时解决部分问题。最后，教师要开展学总结评价活动，根据不同小组表现和回答情况，给予正确点评、解答。在交互式、辩论式教学活动中，学生在教师引导和帮助下主动查询和学习知识，产生了自主分析、学习的兴趣。在多次归纳、讨论活动中，教师可针对性地培养学生问题解决能力、归纳表达能力、自主学习能力。
二、采用比较教学法
比较教学法，要求教师选取两个及以上的认知对象，在教学活动中加以比较和对照，带领学生们明确各个对象的地位、差异，从而帮助学生们了解、辨识。在具体的教学活动中，教师可采用列表比较法、图形比较法、实物比较法，也可根据学生知识学习顺序，采用旧知识和新知识比较的方式。在医学影像技术专业中，包含多种成像方法、检查技术，如DSA、DR、MRI、CT等。即便属于相同种类的检查技术，根据临床需求、组织结构、检查部位不同，也需要灵活调整检查体位、检查参数和方法。为提升专业教学效果，教师应不断分析多种检查体位、检查技术、检查方法的特点，钻研三者之间的联系，将零碎的知识串联起来，将知识规律化，再将其渗透到教学中。这样，学生可在比较中不断思考，提升自身知识水平和技术水平。例如，对于CT选择，一边应用于急性脑血管病变、急性颅脑损伤的患者，以更好地排除出血可能;对于超急性期脑梗死的患者，病灶并不能被常规CT检查发现，这就需要采用DWI和MRI检查，为诊断提供科学依据。
三、运用信息化教学法
在教育信息化时代下，5G网络技术已经成为虚拟实验室建设的重要支撑。通过加强与相关医院的联系，学校可对接医院的RIS、HIS，搭建数字化实验平台，相关设备、资源引入专业实验教学中，实现资源共享。依托虚拟仿真实验室，教师可随时组织学生参与实验活动、实训活动，让学生根据专业理论分析检查技术特征、锻炼技术操作技能，让学生实现人机互动。同时，利用仿真检查室的资源，教师可使用影像设备故障现象仿真软件，如超声、DSA、DR、CT等仿真操作软件，让学生集中排查模拟临床实际定位操作故障，使其接触临床检查项目。这样，学生可及时发现临床工作中遇到的问题，锻炼其思考问题、解决问题的能力。基于实训实践教学的支持，教师可将图片、影像、视频融入教学中，在有限时间内传递大量信息，帮助学生了解、掌握重点知识，强化专业学科教学质量。在教学视频中，教师可将影响技术学前沿内容、临床案例融入课件中，合理地调整章节重点、设计重点教学内容，借助图像、图表的方式，给学生带来直观的学习体验，提升其自学和复习效果。
四、结语
综上所述，多元教学方法在医学影像技术专业中的应用，与学生学习态度、学习热情具有密切联系。因此，教师应树立先进教学理念，通过采用PBL教学法、比较教学法、信息化教学法，将专业理论和技术生动化、动态化，激发学生探索和学习热情，使其在发现问题中积极探究，活跃专业课堂教学氛围，提升学生专业素养、学习水平。
参考文献：
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