任芳
【摘要】成语是人们在生活中总结出来的简洁而精辟的词语或短句，它是我国语言文化中最具魅力的一部分，是一个国家或民族语言的精华所在。进入大班后，我们主要通过激发幼儿学习成语的兴趣和利用丰富多样的活动方式对幼儿进行成语教学，力求帮助幼儿积累词汇，提高幼儿驾驭语言的能力，促进幼儿语言的发展。
【关键词】成语 ;精华;兴趣;丰富多样;活动方式
大班幼儿成语教学的重要性
（一）成语是语言中历史悠久，经过长时间筛选和提炼出来的固定的语言形式，是一个国家或民族语言的精华所在，幼儿是祖国的未来，肩负着传承中华五千年历史文化的重任，而且成语的学习还能帮助幼儿丰富词汇，提高驾驭语言的能力，促进幼儿语言的发展。
（二）大班幼儿语言发展迅速，词汇量逐渐增多，思维仍以具体形象为主，抽象概括能力较中班幼儿有明显提高，此时的幼儿，学习习惯逐渐养成，求知欲旺盛，有一定的文字基础，而且大班作为幼小衔接阶段，具有让幼儿养成前阅读、前识字、前书写经验的任务，成语的学习能为以后小学的学习、写作奠定良好的文学基础。
综上所诉，对大班幼儿开展成语教学活动是非常重要的。
结合大班幼儿的心理特点和学习特点，激发大班幼儿学习成语的兴趣要遵循以下几个原则：
1.由简到难的原则。幼儿的年龄特点和学习特点决定大班幼儿成语学习要遵循由简到难的原则，首先可以让幼儿学习有特点的、容易理解的成语，如：一心一意、三心二意、十全十美这些带有数字特色的成语和狼吞虎咽、津津有味等这些可以用现实情景进行讲解说明的成语都是适合初期学习的，以后可以逐渐增加难度，学习一些比较抽象的成语。
2.直观形象的原则。在引导幼儿学习成语时采用的教具或游戏情景都应该是直接的或能让幼儿参与进来的，比如说用图文并茂的形式认识成语，用多媒体课件欣赏成语故事或者用游戏的形式学习成语，只有让幼儿亲身体验过后才能对所学成语记忆犹新。
3.环境渲染的原则。《刚要》指出发展幼儿语言关键是：创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在平时，成人要为幼儿创设一个成语的书香环境，这包括物质环境和精神环境。物质环境可以将幼儿学过的成语制成精美的成语字卡，配上相应的卡通人物和词解、注译，在教室布置学习成语廊，帮助在日常生活中复习巩固所学的成语，激起幼儿学习的兴趣。精神环境是指平时的语言环境，成人带头将成语运用与平时的交谈中。
4.经验迁移的原则。就是指幼儿碰到一个情景时能将相关的成语运用进来，这是我们学习成语的高级境界，只有将成语运用到平时的交谈中所学成语才有意义，才能温故而知新，最终变成自己的知识财富。
我们力求用丰富多样的活动形式让幼儿喜欢成语，而幼儿园成语教学活动则主要渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，它包括以下几个方面：
一、晨间成语点名活动
晨间点名是我们每天在进行的一个生活活动，单一的活动形式是不受幼儿喜欢的，我们将成语融入到点名中，不仅提高了幼兒的兴趣，而且还能从同伴哪里学到更多的成语，日积月累，每个孩子的成语量会逐渐增加。为了增加趣味性和挑战性，我们有时成语点名时会有要求：比如要求说动物成语、数字成语、祝福成语等，当幼儿有了基础后，我们还会让幼儿进行成语接龙，如：一石二鸟——鸟语花香——香气袭人——人来人往……，这对幼儿成语量的要求更高，但也更能激发幼儿的挑战欲，从而促使幼儿主动学习更多的成语。
二、餐前成语故事讲述活动
讲述活动是幼儿语言教育内容之一，它是培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的的一种独白语言活动，对于发展幼儿语言能力有很大的帮助。我们利用餐前十分钟，每天请两位幼儿为大家讲述成语故事，这不仅使每位幼儿都有了任务意识，还能发展幼儿讲述的能力。陈鹤琴先生指出，幼儿的学习不仅是老师教幼儿，还要幼儿教幼儿，鼓励幼儿从多方途径学习，而且幼儿从同伴处学来的东西会更有意义，印象更深刻。
三、语言角的成语填空游戏
陶行知的教育理念是：“做中学，做中教，做中求进步。”所以，幼儿学习的核心就是“做”。幼儿只有通过亲自操作才能更好的认识成语，理解成语。区角活动是体现幼儿自主活动、自主操作的最好途径。幼儿在语言角里运用成语填空游戏，不仅可以帮助幼儿巩固学过的成语，还能在游戏活动中学习认字，一举两得，促进幼儿语言能力和识字能力的提高。
四、日常的随机教育
成语学习是一个长期的积累和练习的过程，知道成语但不会运用那也是徒劳的。我们学习成语的最终目的就是让幼儿会说会用，这样才能为以后的写作打好基础。幼儿喜欢模仿，所以我们老师首先要给幼儿一个说成语的榜样，并随时随地利用实际情景引导幼儿学习成语。比如：户外活动后，根据幼儿的实际情况和幼儿的亲身体验，我们就可以教幼儿两个成语——满头大汗和汗流浃背，等下次有这种情况时，我们就可以引导幼儿说出这两个成语。这样理论结合实际的随机教育更能让幼儿接受，对成语的理解和运用也更有效果。
成语教学似轻实重、似易实难，它重在运用和积累。这需要我们教师和家长共同配合，共同坚持，利用各种途径和和方法引导幼儿学习和理解，并融之在自己的交谈中。这样才能让成语在幼儿的心中生根发芽，最终开出一朵朵艳丽的鲜花，成为幼儿一生中的瑰宝。
【参考文献】
1.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京：北京师范大学出版社，2001.11
2.《浅谈幼儿成语教学活动的开展》，潘丽明，《幼教小园地》第55期
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