余凤仪
摘要：现阶段，初中道德与法治学科的价值观培养没有得到很好的落实，大多数学生缺乏生活实践经验，学生没有实现知行合一，不能真正实现道德与法治教育的最终目的。教育评价直接关系到教育发展的方向，是确立正确学校管理方向的指挥棒。因此，改革道德与法治教育评价体系是改革道德与法治教育教学体系的一个突破口。
关键词：新时代;教育评价改革;五破五立;初中道德与法治
中图分类号：A 文献标识码：A
引言
随着我国教育行业的不断发展，在教育创新背景之下，传统的教学评价，也就是考试以及测评等已经无法满足需要了。“破”是破除短视和务实，“立”是落实科学责任体制机制。三项任务是要完善党对教育工作的全面领导，完善机关、事业单位和政府教育责任的考核评价，坚决纠正片面追求入学率的倾向。为了促进教育事业的不断成长，本篇文章进行了一定的探索，不断地对教学评价进行创新与研究，以深化新时期的教育评估改革，可以在一定程度上为相关研究工作提供具体的参考和建议。
一、新时代教育评价改革 明确五破五立
《总体方案》是全校师生共同关心的教育评价改革系统文件和指导新时代教育评价改革的方案文件。为深入学习贯彻《总体方案》，首先需要强调强化责任，深化新时期教育评价改革，要不断增强教师的责任感、使命感、紧迫感，把全面贯彻落实《总体方案》作为重要政治任务。二是深入研究，明确改革核心，明确改革目标。要加强对文件的学习和交流，深刻领会《总体方案》的实质，充分认清本质，厘清"错误"实质，找准重点阵地和重点问题，防止出现片面、理解和执行偏差等问题。学校要迅速行动，认真指导，及时组织研究《总体方案》思想，协调执行任务。三是积极探索，尽快执行，以教育评价改革为契机，要保持问题导向，加快分类修订完善制度，同步发力突破，分阶段组织改革任务清单。创建与现实一致的纠正措施和强制措施清单。
大力推进质量提升，相信"每个人都可以在任何地方学习"为实现目标。可以结合我校实际。强化教育，增加学生的素质。首先，需要保持可扩展性，终身教育的内容和学校教育的内容要融合，两者共同构成了一个终身教育的知识体系，推动教学内容具有连续性和凝聚力。二是坚持社会化，深入跟踪社会需求，转变办学模式。三是顺应社会经济发展，着力培养应用型人才，培养高素质应用型人才。
二、知识与行为的统一，将学生的思维和认知能力的评估与对学生的行为和实践能力的评估相结合。
初中道德与法治与教学知识与实践密不可分，没有实践的教学是空谈，学生缺乏实践经验，导致高分、低能力、知识和行为不一致。比如我们初二的小智和小超，法律知识可以熟记，但法律制度意识差，经常打架伤人。因此，在新形势、新课程标准下，强调实践指导、生活体验、道德内化是初中道德与法治学科教学的新任务。鼓励学生体验情感、内化道德的评价体系。其指导思想是：一是知识测试主要以让学生识别、分析、掌握和运用行动方法的测试为主，克服机械性评价;二是鼓励学生对行为的评价基于从实际经验中对良好行为习惯形成的正确思想评价，我们设计了符合新课程标准的行为需求评价量表，采用个人与团体、学生与教师相结合的评价方法。
三、讨论、探究、体验活动是教育创新的源泉，促进学生道德与法治思想的全面发展。
只有改革评价体系，初中道德与法治学科教育教学才能主动探究、实践经验、内化提高。我校充分发挥初中道德与法治学科教师在思想品德建设实践中的引领作用，鼓励教师开展实践课，多次举办学生活动竞赛和教师活动课竞赛，取得了较好的成绩。学生在探索实践活动中规范了行为，大大提高了是非观念，在活动探索中加深了对知识的理解，增强了活动中思想道德课的教育性。可以举办中学辩论赛，学生们进行了广泛的社会调查，探索与讨论相关的知识，调动了学生的学习欲望，培养学生明辨是非的能力和学识的能力，最大限度地发挥初中道德与法治学科教育教学的实效。
三、树立新课程标准理念，认识加强和改进初中道德与法治学科教学的重要性
新时期中学生道德与法治建设给初中道德与法治学科教学带来了许多新情况、新问题。通过研究讨论，需统一学校领导、教师和学生的思想认识，为全面推进思想品德教育教学改革奠定了理论基础，进行多方位、全面的科学评价，顺利推进思想品德教育和教育计划。
发现问题，调查问题，探索如何解决问题，越来越多的学生，如小智和小超，拒绝教老师，这给学校教育带来了越来越多的问题。初中道德与法治学科教师可以积极开展模拟法庭活动，参加模拟审判活动，让学生参与模拟审判活动，通过体验和教育，逐步营造了守法爱校的良好氛围。
四、丰富和引导学生的实践活动，并将其纳入初中道德与法治学科教师和班主任的评价中。
组织教师精心打造科技艺术长廊和德育宣传场。指导师生形成独特的班级文化，为每个班级编辑月度班级报告的校园窗口。策划、开展课本剧场演出，组织开展写生、相声活动。此外，教师评价要扩大评价范围，重视教师对教学过程的评价，对学生的生活负责，注重教育教学的研究与创新。例如，教师可以设计"自我评价表"以記录学生在成长过程中的点点滴滴。还要用"小组评价表"接受小组内其他同学的评价。在互评实践活动过程中，学生还应该希望自己能从中得到新的启发，发现别人的一些不足长处，弥补自己的一些不足短处。
五、结束语
综上所述，教育评价直接关系到教育发展的方向，是确立正确学校管理方向的指挥棒。因此，学科教师应该将学生的思维和认知能力的评估与对学生的行为和实践能力的评估相结合，丰富和引导学生的实践活动，开展多样化的评价方式，创新评价模式，丰富评价形式，激发学习兴趣，让学生以及相关的教育工作者在实践中了解以及推进相关的教学活动，进一步提升研究工作的质量。
参考文献
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