毛杰
摘要：目前初中数学越来越重视小组合作学习，不仅能培养学生的团队合作能力，还能培养学生的人际沟通能力，独立思考能力，领导能力等。可以不断增强学生对数学学科的认识与喜爱，可以促进学生的学习和集体精神的发展。
关键词：小组合作;初中数学
中图分类号：A 文献标识码：A
引言
人在社会上不是独立存在的，在生活、学习和工作过程中很多事都需要通过良好的合作才能取得良好的效果。合作是联系人与人之间良好关系的基础，是推动人们快乐生活、工作和学习的动力，同理，初中数学小组合作学习对学生的学习和多方面能力的发展具有重要的影响。初中数学教师在教学过程中应该重视小组合作学习环节。
一、目前小组合作在初中数学课堂中应用的现象
（1）“一言堂”现象
在小组合作过程中很容易出现一言堂现象，由一个学生主导整个小组合作进行，自己一个人做很多工作，导致小组合作没有任何的意义。在小组合作中确实需要领导型的学生存在，但是教师在划分小组和明确小组内任务分工之前，要向学生讲述合作的意义，以及对一言堂现象的否定，引导学生互相帮助，一起探讨。
（2）小组合作缺乏明确目标
在老师下发小组合作内容后，由于初中生的自控能力还不强，小组合作没有一个明确的问题和目标，不知道要讨论出什么样的结果，这就导致学生在小组合作中，你一言我一语，说着，说着就偏离了课堂内容，看起来大家都在兴高采烈地讨论，实际上并没有将学习内容落实。
（3）小组合作没有合适的内容
小组合作时没有给学生一个合适的内容，抛给学生一些简单的问题，或者一些开放性问题作为讨论内容，只是走一走小组合作的形式，不仅浪费学生的时间，还会让学生对于小组合作产生错误的认识。
二、小组合作在初中数学课堂中的应用策略
（1）围绕教材合理选题并明确小组合作的目的
在初中数学教学过程中，进行小组合作，首先选定一个合适的主题很重要。主题的选定要注意结合教材，我们倡导开放性问题的探究，锻炼学生大脑的发散性。但是要注意适可而止，不然会出现由于没有明确的主题和目的，学生不再以课堂内容为研究对象，也偏离了小组合作教学的目的。由于数学学科的公式和理论性内容偏多，教师应该围绕此多给一些选题让学生进行探究讨论，让学生吃透理论知识。其次，要给学生一个明确的讨论目标，告诉学生讨论结束后，需要完成哪些内容，回答哪些问题，让学生带着明确的目标进行小组合作，会让学生全身心的投入讨论中不会迷茫[1]。
（2）科学分组
教师应该根据学生的能力和性格兴趣等因素，对学生进行科学分组，让每个学生在小组活动中都能展示自己的能力，不能将学习成绩好的分在一组，成绩不好的分成一组，这就失去了小组合作的意义，让能力不同成绩不同的学生，一起完成小组合作达到互相进步互相学习的目的。教师也应该分发给每个小组明确的任务分工，确保每个学生都有事情做，不会出现小组散漫做其他的事的情况。同时，小组学习的过程中难免会出现小组内学生不合，产生矛盾的问题，由于初中生的年龄和心理变化，矛盾在所难免。这就要求教师及时关注学生的变化，进行及时的沟通与调节。
（3）注重合作意识培养
小组合作不仅仅只是在课堂上的分组完成任务那么简单，老师应该注重学生团队合作意识的培养，学生之间建立起良好的合作关系，也会使小组合作事半功倍。那么该如何训练学生的小组合作意识呢，具体方法如下：
1、在课前预习时进行分组。课前预习是让学生大体了解所学知识，并在其中寻找问题的过程。良好的小组预习合作不仅可以让学生节省预习时间，提高预习效果，还能让后续的学习更加高效。可以让学生分组寻找知识点和问题，然后互相分享再进行研究[2]。
2、在课堂上进行分组合作。课堂上的分组合作更利于创造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。可以让学生根据预习情况，由每组学生自己选出每组的组长，进行汇报预习发现的问题，然后所有组汇报完毕后，让每个小组对应选择其他小组进行互换问题，进行探究给出答案，最后再由老师讲解，给学生独立思考的空间。
3、安排课后活动深化小组合作。在完成一系列的预习，课上讨论等活动后，教师可以趁热打铁，为每个小组安排一定量的小组任务。教师选定几个主题，小组也可以进行自主选题，在完成任务后，向老师提交小组共同进行小组合作时的照片以及心得等。同时应当注意，小组人员的安排，一次任务结束后及时进行新的分组，更能提高学生的交际能力和适应能力。
结语
综上所述，初中数学小组合作学习，不仅可以培养学生的团队合作能力，还能培养学生独立思考能力等，综合能力，使学生成为全方面人才。同时，让小組合作助力初中数学课堂是一个全新的模式，教师应该大胆尝试，并积极创新和完善教学体系。不惧怕实践过程中的困难和阻力，让小组合作学习成为能真正服务于学生的有效教学模式。
参考文献
[1]汉景林.探究小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：56.
[2]王光福.构建农村初中数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：184.
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