罗芳
教师是教育的点灯人，也是学生成长路上的引路人，如何在“双减”政策下提升学生的学科核心素养成为教师面临的重大课题。只有在课堂中巧用教学智慧，提高教学质量，才能真正实现减负提质，使“双减”政策落地生根。也只有把学科核心素养作为学生发展的方向，提升他们的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，才能培养出全面发展的人才，才能为学生的终身可持续发展奠定基础。那么，在教学实践中，教师应该如何巧用教学智慧，提升学生的学科核心素养呢？
一、善用教学艺术，打造高效课堂。
教学既是一门技术，也是一门艺术，教师要用自己的勤加巧，打开学生的智慧之门。有趣、有效、有情的课堂才能像一块磁铁一样深深吸引学生的注意力。
（一）有趣，源于插入与教学目标相匹配的歌曲。音乐的优美与节奏感使复杂的知识简单化，孩子们在潜移默化中学习了重难点。如：学生在学习月份的单词时，词汇量多而且难，靠单纯的讲授或跟读学生很难掌握，加上曲调优美的Months这首歌使学生学得快而且学得好。有趣还源于在课堂中加入游戏。学生天性就是爱玩，爱游戏，设置或开发与教学内容相一致的游戏，促使学生爱学、乐学、学会。语音音素对小学生来说是比较难区分和掌握的内容，在希沃白板软件上通过设置归类游戏进行辨音，课堂活跃起来了，学生也主动辨音并能在限定的时间内掌握分类。
（二）有效，是课堂的重中之中，只有有效，所有的教学方法和手段才有意义。有效，要求教师充分把握教学目标、教学重难点，用有效的策略让学生去分析问题、解决问题。
（三）有情，是要培养学生正确的情感、态度、价值观，促进学生的道德生成和人格养成，凸显英语学习的人文性。尽力挖掘教材的情感因素，引起学生的情感共鸣以培养其正确的人生观、世界观和价值观。
二、探索各种途径，培养思维品质。
《义务教育英语课程标准》提出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维的能力的任务。因此，在课堂中教师要有意识地拉伸学生思维的深刻性、敏捷性和批判性，提升他们的思维品质。
（一）打破脱离思维参与的课文跟读。在课堂中老师们要求学生读单词或读课文，学生读着读着就变成了“鹦鹉学舌”，不知道自己读了什么，也不知道正确与否。朗读很重要，但我们可以稍微改动读的方式，如：学生学习“plate”这个单词时，我设置了一个问题：“How is the plate？”学生回答“The plate is round.The plate is big.The plate is beautiful......”同样是读单词，但有思维参与的读可以拓展育智，可以复习旧知掌握新知。
（二）培养学生的问题意识。鼓励学生自主提出问题、分析问题和解决问题。学生学习四下Magic music 这一课时，我向孩子们提出了环环相扣、体现故事情节的问题：（1）What’s the problem？ （2）Who can help the people？ （3）What does the man want？ （4）How can he help？（5）Why does he play the magic music again？以教师的提问促进学生思考和对故事的整体把握。
同时，教师也可以引导学生进行小组合作交流，根据文本信息自主提出问题、分析问题和解决问题。
（三）绘制思维导图。思维导图是提升学生思维品质的好帮手，通过思维导图学生能够理清思路、掌握文本的发展脉络，发展聚合思维和发散思维，培育学生的创造力。思维导图还可以帮助学生编写绘本、拓展故事等等。
三、設置多样策略，提升学习能力。
（一）把握方向，自主预习。小学生在没有教师指导下预习容易出现难抓重点，无所适从的现象，因此，教师要精心设置导学案或录制微视频，让学生在自主预习中了解学习目标、重难点或需要探究和思考的问题，理清知识的内在联系。
（二）学生主体，自主学习。教师在教学中要秉持以生为本的理念，尊重、赏识、帮助、引导学生。摒弃教师“一言堂”的局面，把课堂还给学生，设置宽松愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆设想，敢于质疑，培养他们的批判性思维。同时，教师也要为学生提供小组合作交流的平台，让他们在这一平台上自主探究、分工合作、相互启发、大胆展示，从而产生思维的碰撞与智慧的启迪，使每个学生都参与其中，其乐融融。
（三）延续运用，自主练习。教师根据学生对知识的掌握情况进行分层作业，把作业分成基础题，提高题和拓展题，让学生各取所需，在自己的“最近发展区”内充分发展自己的潜能，提高自我效能感，使每位孩子都能吃得好、吃得饱，例如：学生根据自己的能力水平自主选择作业：A类学生完成听读作业;B类学生完成Retell the story;C类学生Act out the story 或 Continue writing the story。除此之外，教师还可以布置开放性作业：绘制思维导图、智慧树、创编故事、表演对话等等，通过多样作业提升学生的学习能力。
教师只要做教育的有心人，在教学实践中敢于创新，勤于思考，不断反思和积累，提升课堂效率，必能在“双减”的实施道路上突破自己，成就学生，提升学生的英语学科核心素养。
猜你喜欢重难点导图作业借助思维导图，助力学生“逆行”数学教学通讯·初中版(2021年3期)2021-01-05应用思维导图 提升学生化学学习力福建基础教育研究(2020年1期)2020-05-28诵读100句，记考纲重难点词汇（二）新高考·英语进阶（高二高三）(2017年8期)2018-03-13作业故事大王(2016年7期)2016-09-22第6章 一次函数初中生世界·八年级(2016年2期)2016-09-10第9章 整式乘法与因式分解初中生世界·七年级(2016年4期)2016-04-21我想要自由儿童故事画报(2013年3期)2013-06-24三十六计第七计：无中生有小哥白尼·军事科学画报(2009年9期)2009-09-14新目标英语八年级（上）Ｕｎｉｔｓ １－３重难点预习中学生英语·阅读与写作(2008年8期)2008-12-19Ｕｎｉｔｓ １３—１４重难点☆解☆析中学英语之友·高二版(2008年2期)2008-04-08