贾洪湘
如今，越来越多学校认识到减负增效的关键是要做好校本研修，提高教师的整体素养，只有这样才能保证“双减”政策有效落地。经过学习—实践—论证—反馈—再实践的迭代创新，长春市树勋小学构建了“六驱联动”的校本研修新样态，开展线上与线下混合式研修新模式，有效推动校本研修工作稳步向前。“六驱”指的是目标驱动、问题驱动、任务驱动、应用驱动、协同驱动、评价驱动。
1 目标驱动，完善校本研修顶层设计
树勋小学曾创立信息化品牌“如来神掌”，并被教育部作为典型案例全国推广。结合当前教育实际情况，树勋小学在原有的基础上进行不断改进，构建了“互联网+”思维管理下 “五位一体”发展新模式，并将其作为学校混合式校本研修的统领目标，努力实现从提升教师信息技术应用能力向全面提升信息素养转变，让每位教师能够全面而有个性地发展。
2 问题驱动，挖掘校本研修不竭动力
以问题为导向，利用问卷星结合吉林省教师研修网对于教师在线学习的数据整理进行前期学情分析，找到教师的需求与困惑，确立学校校本研修整体目标。研修成果要具有“可观、可测、可分享”的特点，要以学校教育教学中存在的问题解决为抓手，确保校本研修有效落地。
3 任务驱动， 开展校本研修多样化活动
改变以往学校组织固定时间统一学习为自由选择时间，开展灵活多样的线上与线下混合式学习，由学校“校本专家”利用钉钉在线针对一个主题学习进行深入讲解、分享，无课教师在线参与学习，有课教师课后看回放。研修次数适当减少，研修质量确保高效。
4 应用驱动，检验校本研修真成效
学校为教师梳理出数十种分学科在线软件学习工具，通过“种子”教师引领，调动教师学习积极性，开展不同形式的教研活动。结合学校“自主、合作、探究式学习”及“混合式学习”的研究历程与成果，侧重通过信息技术给每个学生都创设适合的学习环境，通过校本研修构建了6种不同的数字化环境下个性化的教与学方式：基于交互式电子白板环境的“交互式学习”，基于学科教学平台的“自主探究式学习”，基于移动端Wi-Fi环境下的“一对一多元个性化学习”，基于云技术环境下的“翻转课堂”，基于“互联网+”环境下的“远程同步互动课堂”，以及在这五种学习模式下，树勋小学又研究出的基于“智慧环境”下的线上线下混合式研修模式。
5 协同驱动，促进教师队伍抱团发展
树勋小学创建3+X混合式研修新模式，3即技术学习与应用能力点的选择，X是多元研修给教师提供多维工作坊，即十大学科领军团队，七大名师工作室，各学年组，几大课题群，外出交流教师远程群体，大学区、联盟校教师代表群体。与学校現有的各类小团队互相结合，根据自身需要，多学科交叉融合，创新教育理念。学校坚持打造多元金字塔式名师引领、协同驱动的名师团队，逐步形成独特的树勋小学现代型教师培养模式：名师引领—草根研究—高研培训—以赛促培—开放讲学—联盟交流。树勋名师讲学团活跃在国培、省培中，为跨区域研修活动做辐射引领。树勋小学每月至少开展一次跨区域的校本研修活动，充分利用相关平台“云集备”“云点评”“云分享”等多种形式与青岛永平路小学、抚松外国语学校等多所学校开展研修活动，让校本研修不再拘泥于固定的小圈子，而是让研修活动精彩纷呈。
6 评价驱动，激励校本研修不断创新
利用线上与线下混合式研修模式，校本研修形式与学校管理发生了巨大变化。因此，树勋小学又进一步在科学客观公平的评价方面进行了探索。岗位覆盖，精准评价，分类实施。利用央馆智能研修平台，开展精准教研，客观分析评价教师的教与学生的学；
利用学习通进行查课、巡课、代课、考勤统计；
利用相关App让教师参与在线共读研修活动；
利用钉钉在线进行针对性“草根培训”，及时解决教师工作中出现的技术问题，微视频培训可根据教师需求选择性回放；
利用网络学习空间建立学校校本资源库，积累校本数字化资源，包括课件、试卷、精品教案、优化作业作品展示；
利用教师研修网进行线上评课；
利用希沃同步课堂进行在线集体备课；
利用问卷星进行问卷调查数据、在线编辑整理分析教师培训需求。差异化教、个性化学、科学化评，三线并进，正是在“六驱联动”下，树勋小学校本研修不断创新，各项教学事业得到了蓬勃发展。