魏 楠
(江苏省淮安体育运动学校， 江苏 淮安 223001)
在我国高度关注职业教育高质量发展的背景下，思政课作为中职学校教育工作的重要组成部分，对于学生正确三观人格的培养有着明显的促进作用。中职学校的学生会因为受到家庭环境、社会环境、个人特长等因素的共同影响，在道德水平、行为规范等方面会存在明显的不同，与我国社会主义核心价值观的要求存在着一定的差距。中职学校的思政课必须始终坚持党组织的正确领导，针对现有思政课教学内容和方式不断进行创新，可以通过与中华优秀传统文化的融合，帮助中职学生应对各种外来思想文化的影响，树立正确的三观，同时也适应了我国优秀传统文化传承发展的要求。本文通过研究中职思政课和中华优秀传统文化的融合发展策略，为今后中职学校思政课教学工作的优化提供参考。
中职学校的学生年龄通常都介于15—18周岁之间，这个阶段的学生因为处于青春期，思想观念发展尚不够成熟，存在着严重的叛逆情绪，对于世界万物同样有着一定的好奇心态，但自身的辨别能力发展水平相对较差，很容易受到各种网络不良思想以及社会不良风气的影响。在我国教育部门关注中华优秀传统文化持续传承发展的背景下，中职思政课教育工作也在借鉴中国传统文化的思想力量，帮助学生形成正确的三观和道德规范，促使学生自觉在生活中践行社会主义核心价值观。
但实际上，思政课在与优秀传统文化融合的过程中，部分教师对于优秀传统文化的认知不够全面，在思政课教育工作中只是单纯依赖教材内容讲解相应的优秀传统文化，对于经典的人物典故和其他内容引用有所不足，使得学生对于中华优秀传统文化体系的认知同样出现了片面化的发展倾向。在我国社会主义市场经济快速发展的背景下，中职思政课的教育工作主要是为了提高学生的抗压能力并强化其学习、发展自信，这也使得绝大部分教育内容更加倾向于帮助学生掌握人际处理关系以及宣传对专业技能的正确认识，却忽视了优秀传统文化在学生思想道德发展方面的正确引导，导致学生在思政知识学习的过程中接受的有关中华优秀传统文化的熏陶相对较少，影响到学生思想品德的持续发展。
中职学校作为我国职业技能人才培养的主要场所，校园文化建设也是以专业技能培训和学习为主，尚未关注思政课教学工作在学生良好学习、生活习惯培养方面的引导作用。中职学校为了达成技能型人才培养的最终目标，校园的各项实践活动通常都是以专业技能大赛为主，思政课并未与校内的文化活动有效结合，使得校内的优秀传统文化氛围不够浓厚，导致学生对于优秀传统文化的认识发展不够全面，使得优秀传统文化在学生正确三观树立和思想观念发展中的作用发挥受到限制。
2.1 是我国优秀传统文化传承发展的必然要求
在我国5 000余年的历史发展中，虽然形成了内涵和内容较为丰富的优秀传统文化体系，但在多年的历史发展进程中，众多优秀的中华传统文化受到时代发展的巨大冲击，甚至个别优秀传统文化已经完全消失。中华优秀传统文化作为中华民族在历史中形成的共同文化认知和精神信仰，在我国推进社会主义和谐社会建设的过程中，依然具备着重要的指导作用，能够帮助全体人民群众在树立民族自信心和自豪感的前提下，形成强大的中华民族精神凝聚力[1]。也正因如此，我国政府部门高度关注中华优秀传统文化的传承和发展。在中职思政课的改革发展中，优秀传统文化的融入是适应我国优秀传统文化传承发展的必然要求。
2.2 符合思政课教学工作的要求
与中职学校其他技术性专业课程相比，思政课的内容带有明显的人文性特征，并且多种基础知识、内容与我国的中华优秀传统文化体系都能够一一对应，这也意味着在思政课教育资源体系中本就包含着与中华优秀传统文化相关的各种教育资源。在我国现代化思政课教育方式持续优化改革发展的过程中，中职思政课结合我国教育部门在优秀传统文化传承、发展方面的需求，思政教育内容也大幅度融入了传统文化体系中的仁、义、礼、智、信等内容，力求将中职学生塑造成具备良好道德品质的技术性专业人才。在这种思政课教育理论和教育工作方式不断改革的大背景下，中职思政课与中华优秀传统文化的融合也完全顺应思政课教学工作的要求。
2.3 应对外来文化对中职学生的影响
随着国内外互联网平台规模的持续发展，西方国家的外来思想文化得以借助互联网平台不断传播到国内，这对于我国年轻一代的思想将会产生持续冲击。如果中华优秀传统文化失去文化体系主导权的话，有关意识形态控制方面的话语权和主动权也会逐渐丢失。中职学生通常都处于15—18周岁，思想方面有着良好的可塑性，处在三观形成的关键阶段，但自身的明辨是非的能力相对较弱[2]，在西方各种不良思想持续侵蚀的影响下，很容易导致中职学生的政治信仰出现一定的发展偏差，并与我国提倡实施的社会主义核心价值观的要求产生明显的冲突。在互联网时代下的中职思政课教学工作必须要高度关注与中华优秀传统文化的结合，将我国传统文化中的精神内涵植入到中职学生脑海中，帮助学生始终坚持正确的思想政治和信仰，有效抵御各种外来不良文化对学生思想产生的冲击。
3.1 传统文化进校园活动打下了坚实基础
我国内涵深厚的优秀传统文化体系已经深深地植根在每一位中华民族儿女的思想中，成为了广受人民群众认可的精神基础，这也是中华民族生命力认知结构不可或缺的关键组成部分。现如今，我国中职思政课教育工作为了更好地发挥对中职学生在人格、思想品德等方面的影响，在持续丰富课程教学内容的同时，通过引入中华优秀传统文化，对于思政教育方法、手段也不断进行创新。最为常见的中职院校优秀传统文化技能大赛做到将思政课教育内容融合其中，以感恩和孝道为主旨的演讲比赛、毛笔书法和诗词欣赏等都能够对学生在无形中产生思想方面的正向影响。此外，部分中职院校已经将《弟子规》《千字文》等中华优秀传统文化中的经典在课前10分钟作为重要的朗读内容[3]。这种与校园文化活动结合的中华优秀传统文化体系，从某种程度上深化了学生对于优秀传统文化内涵的认知，为后续中职思政课和中华优秀传统文化融合奠定了坚实的基础。
3.2 中职学生对自我思想、行为要求进步
虽然中职学生在学习能力和基础知识积累等方面存在一定的问题，但是在思想认识方面却始终保持一种正向积极的状态。中职学生同样渴望发展，追求自己的梦想，意识到拥有专业技能特长对于今后自身发展以及在社会中立足的重要价值。中职学校的学生也希望在掌握专业技术技能的同时，通过自身努力实现梦想，并得到来自社会的认可。绝大部分中职学生在学习和工作生活中对于自己的思想和行为都有着较高的要求，能够积极参与学校举办的各种活动[4]。在中职思政课和优秀传统文化不断融合发展的过程中，绝大部分中职学生能够将优秀传统文化体系中的思想进化不断传承，并在生活实践中进行应用。这种中职学生对于自我思想和行为要求进步的特性，也是中华优秀传统文化在中职思政课教育工作中发挥思想观念正向引导作用的重要条件。
3.3 多媒体技术发展带来了全新的技术手段
在国内互联网技术持续发展的影响下，传统文化的论坛和讲义都能够成为思政课教育工作中的网络传统文化教育资源。多媒体信息技术在中职思政课和优秀传统文化融合的过程中，教师可以下载国学大师的相关视频，或者与行业专家进行连线将有关思政课教育内容中的中华优秀传统文化内涵进行深刻解读。在互联网平台上存在着各种优秀网络思政课融合传统文化的教育资源，能够帮助教师结合教材的内容编排，科学进行选择，在拓宽学生知识视野的同时，对提高课堂教学工作质量有着明显的促进作用。
4.1 促进学生树立正确三观
中职学生因为正处于身心成长发展的关键阶段，三观是否正确对于学生今后职业发展和个人发展将会产生明显的影响，帮助学生树立正确三观是中职思政课教学工作开展的最终目的。我国优秀的传统文化体系包含了几千年来人们对于道德方面的共性要求，通过与中职思政课的有效融合能够帮助学生意识到中华优秀传统文化的精神内涵以及社会主义核心价值观的具体要求[5]。比如，中庸思想作为我国优秀传统文化体系的重要组成部分，在一般人的思想认知中是一种不作为、老好人的意思，但实际上中庸是一种能够容易被人们接受到恰当的为人处世的思想。中职学生在完成三年的职业学习之后，需要以最快的速度面对社会上较为复杂的人际关系，通过中庸思想的引入和学习能够确保学生在今后的职场发展过程中保持一种良好的心态，真正成为符合经济社会发展的高素质专业人才。
4.2 促进学生核心素养发展
中职思政课教育工作的核心是进一步培养和发展学生的公共参与、政治认同、健全人格和法治意识，这些思政教育方面的要求核心词汇与传统文化体系保持着较为紧密的关联。中职思政课要帮助学生树立的健全人格与我国优秀传统文化体系中的德才兼备、自强不息等有着紧密的关联。中职思政课和中华优秀传统文化体系的融合，不仅能够借助思政课教育工作传承和延续传统文化，同时也完全符合现代思政课教育工作的要求[6]。在现代社会背景下的中华民族也正是始终坚持优秀传统文化的引领，得以长时间保持一种奋发向上、坚强不屈的精神，这也是我国社会取得飞速发展进步，赢得农村经济脱贫攻坚战等多项关键项目成功的重要因素。学生可以在政治思政课知识学习的过程中，从内心深处理解并认同中华优秀传统文化体系的内涵，促进学生核心素养水平的不断提高。
4.3 促进学生优良品质形成
我国历经千多年时间形成的中华优秀传统文化体系对于个人的品格修养尤为关注，比如诚信、正直、友善、敬业，这些优秀的传统品格不仅是我国优秀传统文化的重要内涵，同时也是我国社会主义核心价值观的具体内容，也是今后中职学生进入社会持续发展的必不可少的思想条件。中职思政课和中华优秀传统文化体系的结合，能够帮助学生在掌握基础思政课内容的过程中，对于其中蕴含的中华优秀传统文化精神形成深刻的认识，配合后续的思想教育实践活动促进学生优良品格的形成和发展。
5.1 校本教材和中华优秀传统文化的紧密结合
为了保障中华优秀传统文化能够和中职思政课有机融合，必须要实现中华优秀传统文化和校本教材的结合应用。考虑到中华优秀传统文化体系较为宏大，中职学校需要结合政治思政课的教育目标和要求选择相应的内容，实现优秀传统文化体系和政治思政课的有效结合[7]。与政治思政课教材结合的中华优秀传统文化体系，必须要始终适应时代发展的要求以及学生个人成长发展方面的需求。在现代社会背景下的中职学生，不仅需要在专业知识和技能方面具备优势，同时需要树立正确的思想价值观念以及责任感。中华优秀传统文化和校本教材的融合应用需要校方综合把握学生的发展需求，并考虑人才培养计划的内容，将教学内容和中华优秀传统文化内容进行结合。中职学校需要在始终坚持思政课教育工作大纲内容不变的情况下，在校本教材中添加与思政课教学内容密切相连的优秀传统文化。比如，在职业道德和法律这部分知识教学中可以将《论语》《大学》等传统典籍的内容加入其中，使用优秀的传统文化体系帮助学生理解忠、孝、礼、义、廉、耻等方面的内涵。中职思政课有关理想信念和意志责任这部分知识的教学工作可以将《大学》中有关修身、齐家、治国、平天下的系统内容引入其中，帮助学生在了解修身、齐家、治国、平天下关系的前提下，配合生动的教育案例，确保中华优秀传统文化能够和中职思政课教育工作有效融合。
5.2 课程教学的多元化发展、创新
在优秀传统文化体系和中职思政课教学内容融合的大背景下，教师必须要结合教材内容对于中华优秀传统文化的内容进行梳理，确保学生能够在思政课知识学习的过程中了解中华优秀传统文化的内涵，将学生的成长和思政教育紧密结合。教师可以在思政课教学工作开始的前10分钟带领学生将《论语》《礼记》《春秋》等经典典籍进行摘取诵读。教师也可以让学生自主阅读有关中华优秀传统文化的典籍，并针对其中的某一点内容谈谈自己的看法。在思政课教学工作中，教师需要转变之前理论知识灌输教学方法，在合理引入中华优秀传统文化内容的前提下，将中华传统故事与课堂教学理论进行结合，为学生营造出一个轻松的学习氛围，激发学生对于思政知识和中华优秀传统文化的学习兴趣。教师可以在完成某一章节的思政课知识教学工作之后，要求学生结合自己的所学写出心得体会，并且学生的心得体会作业也需要作为日常考核的重要组成部分。学生可以在形成有关某一章节思政课知识心得体会的过程中，对于章节知识中包含的中华优秀传统文化的内涵和精神进一步进行复习和巩固，强化中华优秀传统文化在学生思想观念正向发展方面的引导作用。
5.3 教师为学生树立优秀传统文化实践的榜样
在中职学生知识学习和专业技巧应用的过程中，思政课教师始终发挥着良好的行为榜样的作用，教师的言行举动都会对学生的思想观念和行为规范产生最为直接的影响。中职思政课在融合中华优秀传统文化的过程中，需要思政课教师发挥其榜样示范作用，自觉在学习和生活中对于中华优秀传统文化进行实践和保护[8]。比如，教师可以从我国传统文化体系的重要内容书法入手，自主在业余时间将有关书法方面的技巧和文学、审美理论进行学习，并通过自己优秀的书法作品，帮助学生在欣赏中体会到我国优秀传统文化的底蕴和美丽的同时，也会产生了解、尝试书法的行为和意识。古语有云，字如其人，学生在尝试接触书法艺术体系的过程中，能够在了解传统书法技法理论和美学理论的前提下，自觉接受中华优秀传统文化的熏陶，形成正确的思想观念和行为规范。
5.4 校方关注思政课教师传统文化方面的培训
中职思政课是否能够取得既定的教育效果，与教师的专业素质能力、思想态度有着最为直接的关联。中职学校为了促进中职思政课和中华优秀传统文化的深层融合，需要关注思政课教师队伍传统文化素养方面的培训工作实施。思政课教师需要在业余时间自主针对中华优秀传统文化进行深入学习和研究，对于中华优秀传统文化的典籍进行阅读、探究，在拓宽传统文化知识储备的基础上，确保在思政课教学中能够结合教育内容引经据典，使用各种中华优秀传统文化对于学生的思想道德观念进行正向引导。除了教师在业余时间自主进行的中华优秀传统文化学习和研究工作之外，中职学校也需要为教师提供有关优秀传统文化发展应用方面的环境和条件。中职学校可以定期邀请在国学方面具备深厚造诣的专家担任讲师角色，将中华优秀传统文化体系的内涵以及与现代思政课教育之间的关联进行分析，确保教师能够在深入理解中华优秀传统文化精神内涵的前提下，使用各种现代化的教学方法，实现思政课教育内容和中华优秀传统文化的有机统一。
5.5 实施有关传统优秀文化的思政教育实践活动
中职思政课教育工作为了进一步提高其教学效果，需要在融入中华优秀传统文化的过程中，通过各种实践活动营造出良好的传统文化氛围。中职学校可以借助学校的图书馆、班级教室等设置对应的图书角，将中华优秀传统文化体系的代表作进行摆放，思政课教师需要定期培养学生以专题的方式在课余时间阅读这些经典文学作品阅读，促进中华优秀传统文化思想教育工作的常态化发展。同时，中职学校需要在全面贯彻实施党中央以及政府部门出台相关文件的前提下，进一步推动文化基础和中华优秀传统文化的教育工作实施。中职学校可以将每年的学雷锋活动作为出发点，开展有关文化素质方面的技能竞赛活动，活动内容可以使用学生最为常见的演讲比赛以及理想为主题的征文比赛和传承优秀传统文化的国学经典朗诵、书画比赛等。这种有关中华优秀传统文化的实践活动能够将中职思政课教学工作和中华优秀传统文化进行有效的结合，确保中职学生能够从内心对中华优秀传统文化产生认同感，树立民族自信心和自豪感，也可以在接受优秀传统文化熏陶的基础上，促使学生道德观念、行为规范的积极正向发展。
5.6 借助多媒体技术建设网络化教学平台
网络平台在现代信息技术快速发展的影响下，已经成为中职学校学生进行学习和获取各种信息的重要方式。学校在促进中华优秀传统文化和中职思政课教学工作融合的过程中，需要利用现代信息技术为学生建设有关思政课和中华优秀传统文化的网络学习平台，提供有关优秀传统文化的平台支持。中职学校可以借助互联网+技术建立班级云课堂，使用动漫、图像、声音等多种方式将中华优秀文化体系与思政课教学内容进行融合，由思政课专业教师通过教学场景的设置、角色扮演和视频的制作等信息化教学方式，确保学生能够在了解我国优秀传统文化体系的同时掌握现代化的思政知识。这种网络化的思政教育平台不仅能够帮助学生拓宽自身的文化内涵，同时也能使学生的道德水平在中华优秀传统文化的无声影响下逐渐提高。
总体而言，中职思政课教育内容与中华优秀传统文化体系中的仁、义、礼、智、信等内容有着紧密的关联，这也是社会主义核心价值观的主要内容。中职学生是我国经济社会发展所需的高素质技能型人才，中职思政课与中华优秀传统文化的融合能够帮助学生在了解中华优秀传统文化内涵的前提下，发挥传统文化在引领学生思想观念、行为规范方面正向发展的作用。中职学校需要结合思政课的内容，选择恰当的优秀传统文化建立相应的校本教材，并借助现代信息技术形成网络化的思政课学习平台，配合教育方法的创新以及教师专业素质的提高，在合理开展各种融合思政课知识和中华优秀传统文化实践活动的前提下，帮助学生通过亲身实践领悟到中华优秀传统文化的精神内涵以及思政课知识的真正价值，自觉在生活中践行社会主义核心价值观，真正将中职学生培养成符合经济社会发展所需的高素质技能人才。
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