唐颖聪 陈雨轩
“语言+专业+综合素质”国际化人才培养模式研究①——以安徽外国语学院为例
唐颖聪陈雨轩
（安徽外国语学院 东方语言学院，安徽 合肥 230000）
经济全球化驱动了高等教育的国际化。为了谋求国际经济发展以及在新型国际竞争中保持有利地位，各国都以“培养国际化人才”为立足点促进教育结构改革。在高等教育人才培养模式改革的道路上，安徽外国语学院利用国际教育资源，从国情出发，加强国际交流，建立和完善了“语言+专业+综合素质”的国际化人才培养模式，立志于培养应用复合创新型国际化人才。
语言；
专业；
综合素质；
国际化人才；
培养模式
20世纪90年代以来，由于高新技术迅速发展，同时各个国家不断进行交流，使世界经济逐渐融为一体。但经济全球化带来生产力飞速发展的同时，也给世界各国带来了新挑战。面对越来越激烈的国际竞争，对于国际化人才的需求日益增大，全球的高等教育开始了不同程度的发展和融合，而早在1966年美国就制定了《国际教育法》后《美国2000年教育目标法》又强调教育国际化，明确提出采用“面貌新，与众不同的方法使每个学生都能达到知识的世界级标准”[2]。1987年欧盟国家共同制定了“伊拉斯谟计划”，鼓励欧洲学生走向世界，更是在1999年提出“博洛尼亚进程”整合了欧洲所有高校资源，实现高等教育一体化。日本，韩国等也都开展了各自的国际教育计划。而我国随着在经济全球化中的参与感愈来愈强以及综合国力的提升也越来越重视国际化人才资源培养战略的制定。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，提出把培养国际化人才作为高等教育人才培养的战略目标[3]。安徽外国语学院响应国家号召以国际化办学为宗旨，着力培养外语基础扎实，专业特长明显，综合素质较高，富有创新精神和实践能力，具有高度社会责任感和宽广国际视野，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型高级专门人才。
1.服务于国家战略的需要
我国受长期计划经济的影响，所培养的人才已不能适应市场经济发展的需要，存在人才结构失衡的问题。虽然人力资源总量很大，但人才资源只占人力总资源的5%，高层次人才仅占人才资源的5.5%左右，而高级人才中的国际化人才则更少[4]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“全面提高高等教育质量，提高人才培养质量[5]。牢固确立人才培养在高校中的中心地位。”这一重要思想。特别是国际化人才的培养，它是服务于我国“一带一路”的国家战略目标的基础。而随着经济全球化将世界连成一个整体，语言的作用愈显重要。在与各国的政治交谈合作等多个方面都发挥着不可替代的作用。而国际专业化知识也是依托语言为基础，不断提升。因此各高校应积极地进行“语言+专业+综合素质”的国际化人才培养模式的改革，为国家的重大战略需求服务。
2.应对新型国际竞争的需要
随着经济全球化的进程不断加快，世界各国在经济上的依赖逐渐加强，国际竞争也逐渐激烈。随着科学技术的不断进步让各国明白这是一个经济全球化的时代，更是一个人才全球化的时代。为了掌握在国际竞争中的主动权，我国迫切需要熟悉本专业的国际化知识，熟练掌握国际惯例，拥有较强的跨文化交际能力等综合素质过硬的国际化复合型人才。必须通过不断深化高等教育人才培养模式的改革，打造一支国际化人才梯队，推动我国科学技术生产力的发展，从而在国际竞争中立于不败之地。
3.推动经济发展和社会进步的重要基础
国家统计局曾发文称：“人口红利”助推经济社会持续健康发展；
“人才红利”铺垫经济高质量发展和社会和谐进步。近年来，我国随着经济发展模式的不断转变，产业结构的不断优化，第三产业的崛起有目共睹。包括服务业、商业与贸易、旅游与娱乐、仓储和运输、文教与卫生、信息与通信等等在内的第三产业飞速发展的主要动力是科学技术的发展；
而科学技术的发展则依靠具有超强专业能力，富有创新精神的国际化人才。人才服务于经济社会高质量发展和社会进步。
1.没有固定的国际化人才培养模式
虽然世界各国都倡导培养国际化人才，但是不同国家和地区存在很大的文化差异，并且受本国人才需求、国情和经济发展状况制约，针对建立和改造国际化人才培养模式的定义十分宽泛，没有固定标准。多数高校对于国际化人才培养没有具体有力的执行计划，导致在实际过程中存在很多不足和缺漏。例如开展的对外交流不够充分，没有充分挖掘学生国际交流和活动的能力等。这要求我们立足国情，综合各国国际化人才培养的经验，创建和完善符合我国特色的国际化人才培养之路。
2.缺少国际化的教育资源
高等教育作为培养国际化人才的重要途径，肩负着培养具有超高的专业水准、创新精神人才的重任。这要求高校必须拥有国际化的师资力量，立足于全球的先进教学理念，科学合理的教学体系，以及严明公正的管理体制等。但是受制于地方经济的发展和国家的重视程度，拥有较好国际化教育资源的学校并不多。也难以承受在培养多元复合型国际化人才方面的经济负担。这要求国家和地方政府提高对国家化人才培养的重视程度，给予大力的支持。
3.培养国际化人才观念落后
现在许多高校培养国际化语言人才模式依旧以传统的“听—说—读—写—译”为主。而高校作为孕育国际化人才的摇篮，如果单纯地只作为语言培养基地是无法跟上人才全球化的趋势。必须坚持以语言为基础融合专业知识和综合素质为一体的全方面教育。改变传统教育观念里的价值观，质量观，人才观，变应试教育为素质教育，接收式教育为启发式教育，专才教育为通才教育。
4.配套的机制保障体系并不完善
我国的国际化人才培养仍处于起步阶段，以往的教学和管理体制存在很大缺陷。例如国际化人才评定方式的不健全；
福利制度不完善；
监督体制的缺陷等多种因素造成许多不必要的人才流失。面对国内对复合创新应用型人才的大量需求，要求我们合理科学的制定和完善配合相应教育和教学机制的服务保障体系；
制定和完善科学的评价，激励，监督体制；
明确管理职责，为培养国际化人才创造有利条件。
1.坚持“三个面向”，推进教育改革国际化
邓小平先生于1983年提出的 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”,“三个面向”对当时处于教育改革迷茫期的中国具有重要的指导意义。“三个面向”揭露的实质就是要求我国走教育国际化的道路。
而中外合作办学就是培养国际化人才的途径之一。2003年发布的《中华人民共和国中外合作办学条例》中指出为促进教育对外交流和合作，国家鼓励和支持引进国外优质教育资源和中外合作办学。为国家和社会培养拥有国际理念，融会中外文化的国际化人才，是高等学校中外合作办学的基本目标，在本专科，硕士，博士等不同层面都进行国际合作教育，积极探索国际化人才培养模式，开创“2+1，3+1，2+2”等合作模式，直接引进国外先进的教育模式、授课方式[6]、师资力量和教材等，提高国际化人才教育水平。
2.开设更多小语种专业，提高人才的国际交往能力
上海外国语大学曾预测，在未来三年，将增加10个非通用语言专业或课程。这意味着，大学在培养小型语言人才的源头考虑“做加法”。全球化背景下国家外语建设能力是国家战略和竞争力的体现，英语虽然是世界上普及度最高的语言，但是各种经济体的出现，促使各国开始重视非通用语言人才的培养。我国在2013年提出的“一带一路”倡议，跨越范围辽阔，涵盖行业众多，涉及语言纷杂，需要语言铺路，非通用语对“一带一路”倡议的实施和推进起到关键作用。语言的相通才能促使文化的交流，架起沟通的桥梁。但是国内高校非通用语言人才数量并不充足，这就要求我们必须加大培养小语种国际化人才的力度，开设更多小语种专业，提高国际化人才的综合竞争力，在保证人才质量优秀的前提下，努力平衡国际市场对小语种人才的需求。
3.推进产学研合作办学模式，推进国际化人才培养
面对人力资源供给结构性改革的迫切需要以及出于对环境、经济增长速度等方面的综合考虑，产业转型是大势所趋，但缺乏人才支持。同时产教深度融合也势在必行。产学研一体化能够利用高校与企业，科研机构等相互配合充分发挥其各自优势。企业的市场经济为高校和研究机构提供研究和人才开发的资源和良好平台，也利用其人才和科研成果资源作为企业发展的积极动力，达成合作共赢的效果。通过推进产学研合作办学可以更好地解决教育培养方向和社会需求脱节的问题。
4.培养开放性人才
培养创新型人才首先要打破校内专业壁垒，组织和协调各学科教师之间的交流与合作。我国专业型人才多，而综合型人才少。这要求高校在教育中既保障培养学生本专业的国际化知识又不能忽略对于人文、通识、经济等方面知识的补充。所以应该鼓励带动各学科老师进行交流与合作，重组专业课程，形成资源共享，多学科全方位给予国际化知识。其次切实改革学分制，更多的设置弹性学分，促进学生个性发展和潜力开发，培养科学创新精神。完成从继承性人才到创新型人才的过渡。更要建立多样化合作培养模式，满足不同学生的发展需求。
1.优化专业结构，打造国际化课程体系
在全球化背景下，以多语种，多元文化认知的人才培养方式成为国际化人才培养的趋势[8]。安徽外国语学院秉承着“学兼中外，知行合一”的校训，探索具有安徽外国语学院特色的创新发展之路。设立英语，日语，法语，德语，西班牙，朝鲜语，泰语和阿拉伯语等多个语言专业，并依托“小语种”语言优势，积极促进和“非语言类”的经管类以及旅游类等专业的合作教育，开设第二外语专业，形成多学科之间的相互渗透和支持，提高其跨文化交际能力。并设立中外合作班级，引进国际化课程体系，创造较为浓厚的语言环境，增加国际知识，比较文化和跨文化理解的比重。保证学生们在掌握国际化专业知识的同时，也能拥有宽广的国际化视野，经受起多元文化的冲击。培养成为高素质复合应用型高级人才。
2.强化国际化师资力量
国际化的教育师资力量是推动国际化人才发展的重要条件之一。安徽外国语学院坚持“以师立校，人才强校”的战略，首先加强师资培养的本土化，即对现有教师进行出国培训，进修，学术交流等活动强化其教育教学的国际化理念。同时加大引进高层次人才的工作力度，引入海外高校优质师资和课程。落实引进与培养并举，不断优化师资队伍结构，并且聘请相关语种的外籍教师，推进中外教师联合教学。从而建立起一支整体结构较为合理，业务精湛，责任心强的师资队伍。并且打造数字化语音室，人机对话等45个校内实训室，从全方位打造一流的趋向于国际化的学习环境。更积极引进先进的教育资源包括邀请多位知名教授、专家以及校外企业团体来校做学术交流研讨会。各方面出击培养和提高学生的语言运用能力，专业国际化水准以及综合素质。
3.搭建国际化交流与实践平台
国际化实践平台可以为学生提供练习和交流语言的机会，扩大学生的国际化视野。因此学校本着培养学生独立的国际活动能力的宗旨，拓展海外交流渠道，先后与英国、澳大利亚、德国、俄罗斯、日本、韩国等国家的知名高校签订国际交流合作协议。与澳大利亚拉筹伯大学，日本千叶科学大学，韩国顺天乡大学等国外知名高校成立中澳，中日，中韩合作项目。充分利用国际留学生资源，促进中外学生课堂与课外交流。并利用外语优势，积极与科大讯飞，云集等科技创新企业合作，深化“产教融合，校企一体”的办学模式。促进教育链、人才链、产业链的有机衔接。其中，学校将以电子商务专业为中心，以跨境电商为纽带，将合作范围扩展到外语类专业，目前已在日语，英语以及朝鲜语等专业中开展了合作教育，取得显著成就。同时将日语、朝鲜语等小语种作为第二外语融入国际旅游学院的旅游管理，酒店管理，空乘等专业，学生在毕业工作以及实习的过程中也将所学语言知识运用到工作中，得到了工作实习单位的一致好评，并且与韩国汉拿大学进行合作交流，给学生提供了国外实习的机会。
安徽外国语学院还筹备各种外语沙龙，日语角，韩语角，夏日祭，秋日祭等活动，丰富学生的业余活动，增加与各语种的外籍教师接触的机会。如此不仅可以增强学生的语言能力，还能扩大学生的国际化视野。同时还在校内举办各语种的演讲比赛，并且带领学生参加国内举办的各种赛事，取得优异的成绩，拉近学生与国际接轨的距离。
综上所述，本文从关于“语言+专业+综合素质”的国际化人才培养模式的现状，问题，改革方向，以及在高等院校的具体实践四个方面入手，对促进高校国际化人才培养的措施进行了分析，提出坚持“三个面向”的原则。在实践中应坚持产学研合作模式的道路，坚定培养开放型国际化人才的目标，引进外来优秀教育资源，创新培养模式，不断深化高等教育人才培养模式的改革，进而出培养具有创新精神的，适应新型国际竞争的国际化人才。
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[2]唐振龙,黄民礼,李彩云.高职国际化人才培养在《物流经济学原理与实务》精品课程建设中的探索与实践[J].职业时空,2011(2).
[3]尹悦,徐丹.朝鲜语专业国际化人才培养模式研究[J].戏剧之家,2018(9):151-152.
[4]申渝.加快国际化人才的培养[J].中国人才,2002(9).
[5]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].(2010-07-29)[2019-04-05].
[6]李庆龄,吕耀忠.论国际化人才培养的意义及策略[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2007(2):101-104.
[7]张旭.产学研合作教育培养创新型艺术管理人才的优势与模式[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,30(01):1-7.
[8]姚佳烽.高等学校国际化人才培养模式研究与实践[J].高教学刊,2019(18):9-11.
①本文系基金项目2019年度安徽外国语学院省级人文社科项目“新时代背景下小语种在空中乘务中的需求与应用研究”（编号：SK2019B010）、2022年度安徽省教育教学改革研究项目“全人教育视域下朝鲜语专业课程思政建设研究”、2022年度安徽省朝鲜语专业教学团队和朝鲜语专业改造提升项目的阶段性研究成果。
唐颖聪（1991—），男，浙江杭州人，安徽外国语学院东方语言学院讲师，硕士，研究方向：语言学、语言教育学。陈雨轩（2001—），女，安徽合肥人，韩国中央大学研究生，研究方向：教育学。
G642.0
A
1673-4564（2022）06-0067-04
2022—02—20
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