门玉英
一、幼儿园开展家长心理健康教育指导是时代发展的需要。
伴随时代飞速发展，社会环境不断变化，面对百年未有之大变局，给人的心理发展也带来巨大的影响和变化。在幼儿园日常的教育教学工作中，我们发现有“问题”的幼儿占比在逐年上升，“个性”幼儿的增加，让老师们在工作中应接不暇。为什么工作难度越来越大？为什么孩子越来越难管？为什么家长越来越难沟通？这是困扰老师们的一大难题。虽然家园共育工作在幼儿园已经常态化，可是我们总感觉似乎还少点什么。
现在中小学校都已建立了心理咨询室，有专职心理教师，相对来说幼儿园在这方面就比较欠缺。如果我们在幼儿园阶段就能指导家长充分认识到心理健康在幼儿成长过程中的重要性，认识到成年后心理健康存在明显缺陷的人，往往与其从小的家庭环境和家长的行为个性有直接关系。促使其关注自己心理健康发展，自觉主动地创造良好的家庭教育环境，采取科学的育儿方法，从而影响和帮助孩子从小形成健康良好的心理，并能积极有效地配合、支持幼儿园开展教育工作。
二、抓住契机找到开展家长心理健康教育指导的突破口。
1.成立“中智家長工作室”，理清家长的教育需求和存在的教育误区。
2019年我园开始探索如何能够有效地开展家长心理健康教育指导工作。首先，
成立“中智家长工作室”，由具有“少儿心理咨询师”和“家庭教育指导师”资质的教师负责工作室工作的全面开展，家长受众群体定位为小小班和小班家长，建立学习交流群。其次，下发《家长育儿需求现状调查问卷》，从家庭基本信息、家庭育儿困惑、家庭育儿需求三个方面，围绕30个问题展开调查，通过对问卷结果的科学分析，梳理家长的教育需求，同时找到家长在家庭教育中的误区。第三，制定工作室工作计划和课程安排及具体实施方案。
2.以“新冠肺炎疫情”为突破口，开启家长心理健康教育指导第一课。
2020年年初，一场突如其来的“新冠肺炎疫情”打破了所有人的生活。疫情初始，不断攀升的发病数据威胁着大家的身体健康，不断增长的疑似病例拨弄着大家敏感的神经，不断扩大的疫情范围让大家惴惴不安，更对心理承受能力带来严峻考验。居家隔离持续时间的不确定性，让我们认识到疫情防控和心理干预应同等重要。如果不运用科学的方法和手段对家长进行心理疏导和调节，一旦家长心理出现状况将直接影响孩子的心理健康，为今后的园所工作增加难度。于是从2月2日起，我们以全国第一本非常权威的《新型冠状病毒大众心理防护手册》作为教科书，重新编辑整理了八期内容，以幼儿园简报为载体，持续对家长进行心理干预和指导，从家长与老师们每日交流与反馈中我们观察和感受到家长的心理变化，效果凸显。
三、多种形式建立起开展家长心理健康教育指导的长效机制。
1.有计划地持续开展家长心理健康教育大讲堂活动。
当下家长对儿女期望值过高，会让孩子成为这些期望的担负者，这对于孩子的健康成长是极为不利的。通过指导家长对心理知识的学习，让大家掌握无论是幼儿还是成人，每个行为的背后都存在心理动机，如果家长学会改变，幼儿的问题就会迎刃而解。
受疫情影响，我们采取录制讲座音频的方式进行线上交流，至今已向家长分享课程40余期，每期均有固定主题，涵盖心理学基础知识、中国孩子心理现状分析、幼儿各年龄段心理发展特点、如何面对幼儿成长过程中的独立期、正确认识看待幼儿敏感期、正确认识情绪、培养自我负责的孩子系列讲座、每周阅读等，按照幼儿不同年龄阶段讲授不同内容。参与收听学习的家长人数近百人。同时通过提交课后作业、群内交流分享、撰写心得体会等方法，提高学习效果，达到教育目的。
2.有针对性地进行家长心理健康教育指导。
定期征集和整理家长在育儿方面的困惑，针对共性问题，结合园所工作的时间节点，以图片形式对家长进行帮助和指导，便于家长将方法有效地使用到幼儿心理问题的预防和教育中。例如：“解读新入园幼儿的哭闹”、“孩子挑食怎么办？”、“打架与挨欺负”、“到底该不该学写字和计算？”“回家就饿是啥原因？” 等等。依托网络信息平台，分享“每日亲子教育”短视频，短小精悍地传达正确的家庭教育理念。对于家长的个别需求，给予耐心的解答和积极的回应，使家长在解决问题过程中越来越专业。
3.有目的地提升教师心理专业技能，畅通家园心理健康教育渠道。
家庭和幼儿园的良好教育环境需要家长和教师共同创设。当教育环境从家庭转移到幼儿园，幼儿园的教育环境以及教育方式就成为了孩子学习的对象。我们及时调整教师培训的内容，所有内容均与心理知识相结合，不断提高教师在心理健康教育方面的知识储备。同时要求教师在教育教学活动中多留意幼儿的行为表现，对个性幼儿和有不良行为的幼儿，均从心理方面入手给予教师专业引领，指导教师如何有效地与家长沟通，让家长信服，形成合力，达到教育目标一致性。
利用家长委员会成员每周入园陪餐的机会，在用餐过程中与家长进行一对一的交流，掌握家长心理动态和需求，同时传递幼儿园的办园思想和教育理念，增进感情的同时有利于问题的发现和解决，以点带面提高家园共育的效果。
四、建立幼儿心理健康档案，科学规范地开展家长心理健康教育工作。
针对有问题的幼儿，我们建立了幼儿心理健康档案，与教师、家长一起采用观察、记录、交谈、矫正训练、措施建议等方法，不仅对幼儿的心理和行为发展进行阶段性记录，还对家长及家庭环境情况做以记载。通过让家长参与各项信息的收集与整理，在多次测试以及不断的观察记录后，让家长对幼儿的一些行为有正确的解读，了解幼儿的想法，感受幼儿的情绪特征，掌握幼儿的性格特点，帮助家长找出和认清自己在心理方面的症结，让家长在幼儿教育问题上能主动探寻自己的心理行为对幼儿的影响，从而不断调整家庭教育方式，使幼儿的成长教育环境更为积极健康。幼儿心理健康档案还能为教师日后开展教育教学工作提供帮助和借鉴。
联合国专家说：“从现在到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”。二十一世纪人类最大的敌人不是饥荒、地震、病菌、癌症，而是人类的心理问题。
心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。心理健康教育是一项系统工程，教师、幼儿、家长是心理健康教育体系中有机的组成部分。我们始终牢记幼儿园的工作任务，将把开展家长心理健康教育作为园所今后工作的重点，争取做到：准确掌握家长心理变化，随时调整教育方向，转变更新教育理念，不断探索教育方法，充实完善课程体系。边实践边总结，边反思边提升。与家长和社会一起，共同关注心理健康发展，共同构建良好的心理健康教育环境，让每个孩子都能身心和谐地健康成长。
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