宋雯雯 苏 航 刘 鑫 孟晓雪
(长春工业大学人文信息学院 吉林 长春 130122)
2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，各高校要全面推进课程思政建设，将价值观融入知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观[1]。课程思政已经成为新时期高校加强思想政治工作的重中之重，是高校落实立德树人具有重要的方法。目前，课程思政在各高校已经全面开展，长春工业大学人文信息学院也要求全面开展专业课程思政教学。
“课程思政”，顾名思义就是将思想政治教育渗透到知识、活动或经验中去，这一过程是工具理性和价值理性的统一[2]。课程思政的实质就是将课程中所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等内容融入到线上、线下、实验教学以及课程改革的各个环节中，对大学生发挥思想价值引领作用，并在贴近学生专业、提供鲜活案例、促进思想政治教育渗透性等方面具有独特优势，从而实现润物无声的立德树人。
目前大多数高校讲授的都是办公软件基础，讲授办公软件高级应用的高校较少，而长春工业大学人文信息学院商学院有电子商务、市场营销、国际经济与贸易三个商科专业，三个专业均在单独开设三个学期精讲、细讲办公软件的高级应用，内容特别适用于商科专业学生。例如Excel中，就会讲到对商业数据进行分析，能够利用Excel进行盈亏平衡点的预测、进行市场分析、经营分析、杜邦分析等，还有一些高级函数的应用及可视化效果展示，学生通过学习为今后考取商业数据分析师奠定基础。
课程的内容以案例为主，结合学生在校期间会参与的各种竞赛活动或者毕业后在企业中遇到的实际问题、各专业的特点进行专业案例讲解。这样既能体现专业特色，又能更好地融入思政元素，更好地实现育人目标，也能让学生在今后的实习或者就业过程中提升自身竞争力。因此在该课程中梳理和挖掘思政元素有很大的研究价值。
中央16号文件强调：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”2021年吉林省教育厅高等教育处组织的《高校课程思政建设推进策略与教师课程思政实施能力提升》会议中，南京大学李向东教授提到，无论是科学还是人文、是内容框架还是知识价值都涉及到最核心的元素——思政元素。下面是部分课程内容或知识点与思政元素切入点相结合举例。
表1 课程内容与思政元素切入点相结合举例
课程教学分为线上和线下两个方面。线上主要是通过超星学习通平台进行线上视频发放、作业布置，教学平台能够全程记录学生学习过程，包括课上表现、任务完成情况、作业提交情况以及各项成绩。通过对这些数据分析和研究，掌握学生的思想动态、思维方式、学习态度、接受能力与知识水平；
在获取这些信息后进行统计分析，可以有针对性的线上分类指导、实现精准施教。
线下还是主要在课堂中把控课前、课中、课后三个关键时期。课程性质的不同以及课程教学方式的不同这就要求将思政元素融入时不能千篇一律，要有自己的方式。北京林业大学提出“5分钟林思考”课堂思政新模式，湖南安全技术职业学院美和易思校企合作专业班采用的是“课前6分钟”模式，而我们课程中则采用的是“润物无声”的方式，直接融入到案例中。
教师课前会设计一个或几个问题，让学生有针对性地进行资料查找，这里的问题可以是案例的知识点回顾，也可以是能够结合的工作、生活场景应用。
课堂上可以先让学生对知识点或相关内容进行表演，然后对案例进行讲解，中间融入思政元素；
也可以通过思政元素先对案例进行讲解，然后再分小组让学生对知识点设计场景模拟进行知识点巩固。并且要严格控制好时间，掌握好讲授内容、学生案例操作及场景表演的时间比例。且在课堂中要对学生进行管理，针对学生的不恰当的行为或观点进行引导。通过这种方式，既强调了知识点，又锻炼了学生表达能力、创新思维。
在课程结束后教师还需要对课程设计进行反思，反思在教学知识点中提取的思政元素是否是从时政热点、中华传统文化、科学故事等多渠道获取的资源，是否是进行精心筛选加工出来的，是否有创新；
反思在教学环节的设计中，是否将专业教学知识点与思政教育的资源进行无缝衔接，是否做到“于无声处听惊雷，与无色处见繁花”和“润物细无声”；
反思在案例教学过程中，如何能够更好地做到师生之间互动交流；
反思在学生表演的过程中，如何调动学生积极性等问题。同时还需要布置课后作业，对所学内容进行巩固。
5.1 欲速不达
课程思政是个长期漫长的工作，切莫急于求成，要恰如其分地掌握分寸，慢慢融入。先找出一个案例内容，反复通读，探究其能够涉及到的思政元素，然后再精心设计融入方式，不可操之过急，找准一个思政元素往每一个案例中套用，那样会显得生硬，会降低学生的学习兴趣，要慢慢积累，总结经验。
5.2 不断反思
教学反思作为教学设计来说是一个必不可少的环节。一堂课不是最后上完、布置作业就结束了，教师还需要不断反思。反思在课程中是否有遗漏内容，反思思政元素融入是否合理，学生是否能够接受，学生是否有其他思政感受，反思对于突发事件或问题是否恰当解决等。可以通过问卷调查、作业等多种方式收集教学效果反馈来做好教学反思。只有不断反思，才能做到扬长避短、精益求精，将教师的教学水平提高到一个新的境界和高度。
5.3 提升素质
教师是人类灵魂的工程师，承担着传道、授业、解惑的神圣使命[4]。“打铁先要自身硬”，要加深思政教育，那教师首先要提升自身素质，不断学习、不断进步，专业知识要扎实，思政知识要不断更新，视野要广泛，不可固步自封，不能总是用陈旧案例，要紧跟时代的脚步，找准学生关注点，时刻关注国际国内形势和新闻热点，这样才可以激发学生的学习兴趣。自律要严、人格要正，用自身魅力来影响学生。
5.4 因材施教
新时期，高校的根本任务是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[5]。由于是独立学院的00后商科专业大学生，是对网络和社交媒体比较感兴趣的一代人，他们思想活跃，接受新事物能力强，因此需要针对学生的思想特点，有选择性地设计教学内容，实施因材施教，保证课程思政有效果。
课程思政建设是一项长期、系统地工程，需要在教学设计过程中不断琢磨，细致探索。《办公软件高级应用》根据学校办学特色、专业特性，将知识传授与独立学院学生的特点紧密结合起来，深入挖掘办公软件中蕴含的思政元素，融合思政元素对教学进行精心设计，努力培养学生的人文情怀，让社会主义核心价值观充分体现，实现思政教育立德树人。
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