张艳娥
（礼县职业中等专业学校，甘肃 陇南）
随着全球一体化进程的不断推进，英语应用在日常交流和生产工作的作用越来越大，英语作为一种沟通交流的工具，可以帮助我们更好地适应当前社会的发展。中职英语教育属于基础学科，在中职教育中处于十分重要的位置，但是很多教师和学生对职业教育存在着一定的偏见，认为职业教育不需要学习文化科目，这种错误的观念导致英语教学难以有效开展，中职生的英语能力普遍较低。
英语受到了人们广泛的关注，英语也是一门极为重要的学科，在中小学、普通高等教育、职业教育和成人教育中，英语已经形成了较为完整的、系统的教学结构。但是，在英语教学中，存在着“语言功能偏差”的问题，学生更注重英语在考试中的价值，但是实际应用英语的能力明显不足，很多时候学生掌握的都是“哑巴英语”。英语作为一门语言，它的价值完整性不够，教学功利性很强，这给学生带来了很大的困扰，使其无法完全掌握英语。中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它的根本任务是培养中等专业技术人才。中职英语是一门公共科目，与职业教育的主干课程之间的相关性比较弱，很多学生会以学技术为主，这就制约了中职教学中学生英语阅读能力的提高，中职生的英语水平存在着显著的差异。
目前我国中职英语教学受到了两方面因素的影响，分别是主观因素和客观因素，这些因素严重影响了中职学生英语阅读水平的全面提升。主观方面，学生在英语学习过程中忽略了英语阅读活动的开展，更多的时候，只考虑实际的英语学习需求，比如要顺利地通过考试，学生会下功夫背语法、单词，一些中等职业学校的学生会根据自己的爱好选择阅读内容，很少考虑到自身的发展所需。客观方面，主要是由于外部环境的不同，如中等职业学校的课程设置不合理，学校将时间集中在专业课程的教学上，英语教学时间短、阅读课时少，导致学生的英语阅读水平偏低、基础知识薄弱。除此之外，教材和教师等方面或多或少也存在着一些问题。
当今处在信息化时代当中，阅读是人类获取信息的主要途径。在英语教学中，学生很少有机会去听和说英语，而通过阅读来接触英语教材是英语学习的一种重要途径，掌握了大量的语言资料，有助于提高英语水平。阅读理解是通过文章和材料来增加知识和经验，从而有效地满足了对信息的需求。阅读理解的实质就是分析文本，文本要素包括语法、词汇、短句、句式等，将各种要素结合起来，就能构成要表达的内容和信息。所以，提高学生的英语阅读水平，可以很好地满足信息时代对中职生的要求。
在中职英语教学中提高学生英语听、说、写能力的同时，不能忽略提高英语阅读能力，但是从目前的教学现状来看，我国中等职业学校的英语阅读理解教学还存在着诸多问题。
（一）学生方面存在的问题
大多数中职学生是由于各种原因导致中考失利后转读职中，这些学生的文化课基础薄弱，尤其是在语文、数学、英语这些科目上，中职生相较于接受普通教育的学生而言，有着较大的差距。中职学生的英语基础不扎实，掌握的英语基础知识不够全面，很多学生对教师所讲的内容一知半解，对所学单词和短语的理解不够透彻。长期处于这样的环境下，学生对英语学习产生了恐惧和抵触心理，甚至不愿意学习英语知识。一些中等职业学校的学生，他们的英语学习态度不端正，觉得英语学得好不好对自身影响不大，进入中职学校之后，自己的主要任务是学习技术，掌握操作技能，英语在今后无法用到。这种错误的观念，导致学生将更多的精力放在了技术的学习上上，而忽略了基础课程的学习，这会影响到他们的学习习惯和心态。另外，有些学生在英语阅读时，遇到不认识的单词，不愿意动手去查，也不愿意询问教师和同学，大多数时候会使用盲猜的方式推测单词的含义、分析句子的意思。学生的词汇量有限，对于上下文连接把握不到位，猜测的词句含义与真正的意思相差甚远，这会影响到学生对文章内容的理解，不利于学生英语阅读水平的提升。
（二）教师方面存在的问题
长期处在应试教育的背景下，英语教师在评价学生的时候只重视成绩，而忽视了知识的使用能力，在课堂上一味按照自己的教学习惯、教学经验进行教学，灌输式的教学方式占据了中职英语课堂。而新课程改革明确提出在英语教学中教师需要起到“引导者”的作用，这一简短而明确的规定，给教师的教学指明了方向，那就是要在英语课堂上组织和引导学生参与课堂。一线教师也要明确英语阅读能力的提升，不是一朝一夕就能达到的，阅读需要长期积累，在积累词汇句型等基础知识的同时，还要积累阅读的方法，要让学生能根据需要使用不同的阅读方法，在最短时间内达到提取信息的目的，只有这样才能够掌握丰富的英语知识，构建完整的英语知识体系。但是，从现实的角度来看，教师更加注重词汇、语法和句式的讲解，没有将相应的技能传授给学生，而是将所读的内容分解成相应的知识，并将其翻译成汉语内容，这样的教学方法对于学生来说是极为不利的。
（三）教学方法存在的问题
目前，我国中职英语阅读教学的主要问题在于中职生英语阅读兴趣不足、未形成良好的阅读习惯等。要想解决这些问题，就要求教师要根据学生的特点，明确课堂教学的内容和目标，选择一些生动有趣的阅读内容，带领学生进行学习，进而达到事半功倍的效果，帮助学生形成良好的阅读习惯。教师不能把英语的学习局限在课堂上，也不能过分强调英语的考试价值，更不能在课堂上带领学生机械地重复阅读，教师要主动改变自己的思想，创新自己的教学方式，认识到传统教学模式的不足。对于单词、语法的讲解，可谓是英语阅读教学的核心，教师忽视了文章背后所具有的价值，很少去深究文章的深意，这样的英语阅读学习浮于表面，很难促进学生思维和能力的提升，灌输式的教学模式也会影响中职生的学习积极性，沉闷压抑的课堂学习氛围，在很大程度上挫伤了学生参与英语阅读的兴趣。
（一）立足学生实际，培养学生阅读兴趣
处在中职教育阶段的学生，同样具有很强的好奇心，中职学生也希望通过努力学习到相关的知识，所以在教学中教师要注重激发学生的学习热情，提高英语学习效率。要想激发学生的学习兴趣，首先要对学生的个性特征有全面的认识，还需要对英语教材进行深入的探究，并能够根据学生的喜好和个性特征组织开展英语教学。教师可以从生活的角度出发，精心设计好课堂教学的每一步骤，通过环环相扣的教学环节让学生全身心地参与到课堂之中。在这种情况下，教师要不断创新自己的教学方式，运用丰富的教学手段和新型的教学方式塑造场景，带给学生身临其境之感，如果教师能够在课堂上营造相应的情景，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望，这就要求中职英语老师要为学生营造良好的教学场景。在阅读教学中，教师可以朗读文章，用英语的语调、语音来感染学生，把呆板的语言变得生动形象，具有表现力，这种方式可以更好地激发学生的英语阅读能力，让他们在更加轻松和自在的状态下学习。同时，教师也要注重培养学生的实践能力和动手能力，如组织英文短剧、写作等，引导学生将自己所学的内容运用到的实践活动当中，从而在满足学生表达欲望的同时，为中职生带来良好的学习体验。
（二）扩充学生词汇量，降低理解难度
英语阅读理解最基础的部分是词汇，词汇直接决定了学生的阅读理解水平高低，因此要注重词汇的积累，在学生有了丰富的词汇积累基础之上，英语阅读水平才能够得到有效的提升。在中职英语的教学中，教师要注重丰富学生的英语词汇量，这就需要老师有足够的词汇储备，让他们在看到一个词的时候，就会想到别的词，然后再把这个词教给学生，从而增加学生的词汇量。在教学中，教师要积极地增加学生的词汇量。通过多种方式引导学生，教师可以在教学中针对学生的英语知识进行适当的补充，提高学生的词汇水平。此外，教师要具有丰富学生词汇量的意识，在课堂上进行词汇讲解，使学生了解词汇的含义和用法，通过这种方式积累单词，降低学生的英语阅读理解难度。在培养学生的词汇积累意识之后，教师还可以利用默写的方法，帮助学生在课外阅读中积累单词，从而提高学生的英语阅读水平。
（三）优化教学内容，提升英语教学效果
教学内容是教学环节中重要的组成部分，教学内容也是影响教学质量的重要因素。中职学生英语阅读兴趣不浓厚，主要是因为英语教材比较单一，无法吸引学生的注意力。另外一点就是阅读的被动性比较强，此时，学生缺少正确的阅读技巧，无法有效地开展英语阅读，从而导致学生看见阅读材料就恐惧。为了改变这种困境，教师可以根据学生的兴趣爱好、年龄特征等，增加生动、有趣的教学内容，以此作为阅读教学的补充，把生活化的文章和阅读理解有机地结合起来，让学生从自己感兴趣的角度出发，选择合适的文章进行阅读，对于不理解的词句要及时查阅，或者是询问教师，确保能够准确理解文章的含义，体会作者的核心思想，这样才能达到提高英语教学效果的目的。
（四）注重课堂引导，教给学生阅读方法
英语阅读涉及的词汇很多，而单词是英语学习的基础。积累丰富的英语单词，有助于提高学生的阅读效率。在课堂上，教师要注重提高学生的词汇量，在阅读讲解中减少关于语法讲解的时间，要多指导学生进行词汇记忆、构词记忆、联想记忆等，也要指导学生对比单词和短语，从词缀、词根、词组进行记忆，单独的记忆会让学生感到厌烦，从同一类词语入手进行记忆，可以降低学生的记忆负担。基于这一点，在英语教学中语法知识必须得到有效的加强。在英语理解、认知和应用等方面，中等职业学校学生的阅读理解能力起到了很大的促进作用。对中等职业学校的学生来说，要记住固定的搭配和短语，有效地理解和分析复杂句、长难句是比较困难的，教师需要正确引导学生，并不断加强学生的语法知识，提高学生的运用水平，为中职生以后的阅读打下坚实的基础。
（五）合理组织教学，培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯将会使一个人受益终身，那么在中职英语教学中，教师也需要培养学生的英语阅读习惯。良好阅读习惯的形成，有助于他们在实际的阅读当中发挥更大的积极性和主动性，能够激发学生的求知欲，学生会渴望阅读和学习。在教学计划、教学任务、教学时间等方面，教师需要立足学生实际，根据学生的具体情况合理地安排，满足学生的阅读需求，从而有效地提高学生英语的理解水平。教师要对学生每日的阅读量进行适当的控制，过量的阅读会加重学生的学习负担，而过低的阅读量则无法取得预期的效果。所以，在英语阅读理解的教学中，要确保学生的阅读量是合理的。当学生在阅读时遇到不熟悉的词语时，应引导他们养成的习惯，并将其与上下文联系起来，以了解词语的意义，进而提高中职生的阅读水平。中职英语教师在教学中需要积极引导学生，让学生在阅读的关键时期，养成良好的阅读习惯，只有这样才能够促进学生阅读水平的进一步提升。
（六）帮助学生树立英语学习信心
中职学生在心理上刚刚步入成熟期，在英语方面，有些学生英语底子比较薄，英语学习缺乏自信，他们在英语学习中习惯于否定自己，无法积极主动地参与到英语阅读当中，这种错误的观念严重影响了教学的顺利开展。针对这些问题，英语教师必须帮助学生找回学习英语的信心。中职英语教师要正确引导学生，转变学生的英语学习思维方式，让学生能够具有阅读的自信心。在教学初期，教师要做好英语基础知识的讲解工作，让学生掌握丰富的基础内容，从而帮助学生克服恐惧心理，为学生英语阅读水平的提高打下坚实的基础。有些中职生觉得，只要掌握了单词的含义，就可以完全了解文章的大意，所以会花费大量的时间来记忆词汇。而在实际的阅读过程中，学生往往无法准确地把握文章的主旨和内涵。教师要让学生明白，不一定要完全理解每一句话的含义，更为重要的是能够准确把握文章大意，这样才能有效地进行英语阅读。
综上所述，作为一线中职英语老师，我们有必要探索提高中职生英语阅读理解能力的策略。中职英语教学存在着很多的问题，学生的英语阅读理解提升并非在短期内可以实现的，教师需要使用恰当的教学策略，改变古板的教学模式，通过引导的方式，加强学生自己探索知识的积极性，帮助学生形成良好的阅读习惯，才能有效提升中职生的英语阅读理解水平。
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