刘克甜 李筱卉 蒋国昌
（南宁市西乡塘区西大君武小学 广西南宁 530001）
习近平总书记在多个场合的重要讲话中强调，新时代少年儿童要讲好红色故事，传承红色基因，通过学习掌握红色文化的深刻内涵，确保红色江山永不变色。因此，推动广西红色文化的传承与发展，让广西红色文化在与语文学科阅读的融合之中随处可见、熠熠闪光，是一项有重要意义且长远的工作。本文以西大君武小学为例，对当代小学生对于红色文化的阅读与实践状况进行调查分析，从多方面了解红色阅读开展的情况，以此思考与探索广西红色文化融入小学语文阅读的路径。
本次研究与探索中，创建了针对本课题相关核心问题的调查问卷，对于1500名不同阶段的少先队员对广西红色资源的了解情况展开调查，题目设计科学，数据分析相对全面，信息对于课题研究的方向做出有效指引。
（一）针对学生在红色文化实践输出方面的调查与分析
从调研回答结果来看，目前大多数的家庭由于学校活动的安排与倡导，逐渐将出行旅游的目的地定位在红色基地，红色资源的实践教育渠道逐渐畅通，整体呈向好态势。但由于宣传力度不够、教育方式不够多元化、疫情防控等等因素的影响，大多数少先队员前往红色基地的次数较少，一般停留在1—2次。该结果的分析也启示着本次调研中在设计相关活动方案时，以学校为单位创建相关激励打卡机制，有效提升了红色资源的实践活跃度。
（二）针对学生期待红色文化输出形式的调查与分析
为了厘清学生期待红色文化的输出形式，本次调研采用问卷调查、班会畅谈、倡议申请、个别谈话等方式，在全校少先队员中多次进行专项调查，多举措多角度发现广西红色资源在少先队员实践过程中所起的作用，厘清少先队员在开展课题组所设置的特色活动中的体验感、目标性、专业度等等。根据调查结果，列出预设的红色活动项目，并根据不同年龄段儿童的特点，对各社团活动列出选择建议，有针对性地、因地制宜地创建形式丰富的活动项目。
本次调研不断收集少先队员对于相关活动的反馈情况，针对队员们提出的“希望丰富红色教育基地的教育内容和形式”“增加互动环节，提高参与体验的效果”“举办参观红色教育基地的有奖征文活动”“举办红色教育基地主题实践活动”“以红色教育基地为背景，创立宣传红色革命精神的小游戏”“开展红领巾争章活动进行激励”等等，本课题组设置一系列活动方案进行探索论证，如开展“红色传奇”征文、阅读、书法、活动课等实践活动，取得良好教育成效。并且，在活动开展之后，同样吸取数据表反馈结果，鼓励少年队员以不同的方式进行分享、输出，加深红色基地的教育实效。
（三）小学语文红色书目阅读教学的现实困境
在上述的调查研究中不难看出，学生对于广西红色文化的实践了解不够，但学生期待以多种方式了解和学习红色文化，如征文、阅读、书法、活动课等实践活动。所以在教学实践中，如何开展好红色阅读活动，让不少语文老师犯难。红色阅读活动的困境主要表现为：
1.“年纪小”——难以产生情感共鸣
新时代少年儿童作为第一个百年奋斗目标的见证者，离战争革命年代太过遥远。他们的童年是在党的光辉照耀下幸福灿烂的童年。当翻开红色读本时，扑面而来的是遥远年代带来的陌生感，革命先辈抛头颅、洒热血的光辉历史于他们而言，不过是战争年代被封存的历史记忆而已，他们难以体会，更难以产生情感共鸣。如何有效消除文本、年代和现实之间的距离，提升学生参与红色读本的积极性，切身感受红色历史文化，值得一线教师深刻思索。
2.“重文本”——语文阅读枯燥乏味
红色读本较一般课文而言，具有鲜明的历史色彩与方向引领，承担着少年儿童思想启蒙的重要任务与责任。选择合适的阅读文本，并在阅读本文中探求合理的适合少年儿童的阅读方式具有鲜明意义。如我校在开展此类活动时，选择了《雷锋的故事》《红色少年的故事》《闪闪的红星》《黄继光》《狼牙山五壮士》《鸡毛信》《铁道游击队》《林海雪原》《红岩》《把一切献给党》《星星之火》《红色记忆》《新英雄儿女传》《将军们的故事》《可爱的中国》等等具有鲜明色彩和思想教育作用的书目。但是很多教师为了达到更高的思政目的，忽略了少年儿童喜闻乐见的接受方式，硬生生地将枯燥乏味的历史背景进行空洞说教，把有意思的阅读课上成了历史课、政治课。怎样解决好文本与多角度输出的融洽度，是我们要解决的问题之一。
3.“少实践”——教育无法立竿见影
习近平总书记曾说过，思政课不仅要在课堂上讲，更要在广阔的社会生活中去讲。但目前来看，学生受到的实践教育少之又少，大多数是通过电影、文本、阅读的方式感悟革命先辈的伟大精神力量，在此基础上，无法对于爱国主义精神感同身受，总认为书中的人物遥不可及，总认为书中的故事就像说书人嘴中那半真半假的存在，无法亲手触摸、亲眼看到、亲身感受，思想教育自然无法立竿见影。所以打破课堂局限，找到合适的实践阅读方法，也是值得思考的路径之一。
（一）多维度阅读活动让红色阅读“根深叶茂”
深入挖掘红色文化理论，为融入夯实理论基础。当前，对红色理论系统深入挖掘依然不足，没有充分利用红色文化中蕴含的伟大建党精神、革命精神、民族精神、时代精神。通过活动开展，精选红色读本，向同学们进行推荐，组织开展红色阅读活动。党团员老师与少先队员共同阅读红色书籍，学习党史，品读英雄故事，还在班级进行了红色阅读书目的竞赛活动，知识问答、感悟分享、演讲比赛，通过这样的方式进行理论的学习与引导。除此之外，为让广大党团员教师和少年儿童了解中国共产党艰苦卓绝的奋斗历程，学习优秀共产党员为中华民族谋独立、谋幸福而不畏艰难险阻、勇往直前的大无畏精神和高尚品格，树立振兴中华的伟大理想，开展周末居家观影活动。师生、家长共看红色历史，传承红色基因。
转变话语体系，将枯燥的阅读理论话语转变为丰富的教学话语。我们红色文化理论融入思政课教学时，要注重话语体系的转换。用富有民族特色的、科学有力的、易于被学生接受的话语来讲思政课，让枯燥的理论变得形象生动，让深奥的理论更加贴近学生实际，从而达到更好的教学效果。为此，我们组建了红色宣讲团。由各年级的党团员教师提前备课、组织、训练、录制，把红色历史进行传递，再在各年级少先队员中组建红色宣讲团，用多维度阅读方式向大家讲述红色故事，回首过往奋斗史，坚定前行的步伐。
（二）少先队特色活动，让红色阅读“百花齐放”
在开展红色阅读过程中，牢记立德树人根本任务，师生齐读红色书目、共观红色电影，努力拓展以史育人新载体、新阵地，把学习教育与铸魂育人紧密结合起来，引导少年儿童在阅读过程中坚定理想信念，学会在回首中铭记，在缅怀中传承，在开拓中弘扬，让丰富多彩的阅读活动呈现“百鸟争鸣，百花齐放”的生动景象，让红色阅读结出累累硕果，代代相传。如我校开展的“建党百年·薪火相传”红色经典阅读学生征文作品展；
为迎接广西人民最重要的节日之一—三月三，西大君武小学全体师生在校园体验具有浓郁壮乡风情的民族传统文化盛宴，将纸上的民族风情尽数输出，阅读成效显而易见；
为了庆祝中国共产党成立100周年，为了传承我党的红色传统，彰显祖国日新月异的发展变化，丰富校园生活，我校举办了“不忘初心来时路砥砺奋进新征程”——庆祝建党100周年阅读观后征文展；
全校师生来到南湖公园李明瑞、韦拔群烈士碑园开展“祭先烈学党史铭党恩”主题学习教育活动，现场“阅读”红色历史；
为了迎接建党百年，表达西大君武小学的同学们对伟大的中国共产党的爱戴与敬意，全校师生汇聚一堂，开展了一场“学党史，感党恩，跟党走——追寻党的足迹”演讲比赛总决赛，不仅“阅”尽历史，还“读”出感悟，学思悟践。另外，还组织开展了“萌童学党史，童心感党恩”外出研读活动，孩子们戴上VR眼镜，依托先进的虚拟现实技术，重启历史记忆。孩子们身临其境目睹红军翻越终年积雪，空气稀薄，风暴、雪崩不断的大雪山，通过人机互动救起差点跌落悬崖的战友，学习红军不怕艰苦的精神；
目睹长征路上红军们饱受饥寒交迫冒雨行军，亲身经历战友深陷泥潭、尝百草、啃树皮，直观展现了红军长征中坚韧不拔、自强不息、勇往直前的强大精神力量。这些都是宝贵的多角度实践阅读经验，值得我们思考与运用。
（三）“红领巾奖章”品牌特色活动让红色阅读“落地有声”
在红色阅读过程中深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，树立和增强少先队员光荣感，构建少先队员阶梯式成长激励体系，可以“红领巾奖章”为目标，创设不同的阅读打卡奖励方式。如我校创设红色阅读主题的争章活动，每月必争、每月必颁、每月必总结的“三必”模式让学生积极性提升，参与感十足。阅读活动开展过程中坚持组织教育、自主教育、实践活动，教育引导少年儿童听党话、跟党走。在各班级广泛开展“扣好人生第一粒扣子”思政课、入队仪式、表彰活动等。培养树立先进典型，发挥示范引领作用，在学生中形成“人人可行，天天可为，阶梯进步”的良好局面，从阅读的各层面教育引导学生立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，努力成长为有担当、有民族复兴大任的时代新人，真正使得红色阅读与思政教育有机结合，“落地有声”。
（四）多元活动课让红色阅读“美不胜收”
多元的课堂不仅仅局限于社会与自然，将广西优质地域文化资源移植到课堂，在课堂中进行社会课堂的学科式浸润与实践，充分利用课堂的主阵地优势，挖掘和活用广西红色文化，是探索红色阅读方式多元化的有效途径。例如，我校开展以“不忘初心来时路砥砺奋进新征程”和“喜迎二十大，奋进新征程”为主题的征文活动，同学们通过阅读作品，传承我党的红色传统，彰显祖国日新月异的发展变化，记录祖国新气象、描绘新篇章，礼赞祖国，童心向党，憧憬未来。
少先队活动课是学校开展思政教育工作的重要载体，是弘扬社会主义核心价值体系的有效途径，是红色阅读培养学生树立远大共产主义理想的得力抓手。习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。而对于处于“拔节孕穗期”的青少年来说，调动好阅读思维，讲好校内少先队活动课对青少年形成正确的世界观、人生观、价值观，具有不可替代的作用。
我们学校正是通过这样一堂堂别开生面的校内活动课，围绕“培根铸魂、立德树人”工作主线，深入开展全员教师上好思政课教育工作，将学生身边的故事与红色文化、榜样精神等有效结合，将一件件鲜为人知的榜样人物故事、一件件感人至深的新时代精神一一展现在学生面前，在“历史文化”“核心价值观”“榜样故事”“时代先锋”等一系列的思政课内容的渲染下，让学生认识国情，培养家国情怀，激发责任担当。
（五）利用地域优势，开展暑期“红色传奇”阅读活动
红色文化作为中国特色社会主义先进文化的重要内容，其生命力和表现力是超越时空且历久弥新的，这是中华民族精神的重要展现，更是中华力量的根源所在。据统计，广西壮族自治区目前有各类革命历史旧址、纪念设施等370余处，国家级、自治区级爱国主义教育基地80余处。[1]广西烈士陵园、靖西烈士陵园、百色市红七军军部旧址、昆仑关战役旧址、乐业县红七军和红八军会师地旧址、韦拔群纪念馆、新圩阻击战陈列馆、百色右江革命纪念馆等等，这些宝贵的红色文化资源不仅是红色旅游胜地，更是少年儿童开展红色教育的重要基地。那些感人的故事、那些朴素的面孔，回望革命战争年代，多少仁人志士的鲜血染红了天边的云霞，多少革命先烈的躯体铸就了中华民族坚挺的脊梁。右江革命根据地的守卫者黄大权、龙州起义的重要组织者和领导者麦锦汉、百色起义领导人韦拔群，还有红色传奇人物徐汉林、朱锡昂、李素秋、易荡平、钟竹筠、张世聪、龙业鼐……一个个载入史册的名字，一颗颗永远善良的赤胆忠心，这就是实践教育最好的情感折射，让学生通过亲身体验，更好地帮助学生认识到历史伟人的艰辛与不易，这也是价值观塑造的最好社会课堂。
广西红色文化是思想教育的重要载体，其蕴含着的爱国主义精神、革命主义精神、民族精神、高尚的价值追求、人生理想。[2]可以说，把广西红色文化资源融入小学语文阅读是对少年儿童进行社会主义核心价值观建设的有效载体，能够对社会主义核心价值观建设产生积极而深远的影响。基于此，提前设置好阅读实践的预习单、查找相关资料、小组式合作探究、实地寻访的过程展现、学生表现的记录与反馈、现场仪式感的塑造以及回到学校之后进行的讨论式情感递进等等，都需要形成一整套规范的模式化阅读方案。正是用这种经得起推敲的实实在在的实践阅读方式，才能够让学生在学习的过程中真正将所见所感与历史相联结，对于培育社会主义核心价值观、弘扬爱国主义精神才能起到积极作用。
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