兰天明
（甘肃省卓尼县教育科学研究室，甘肃 卓尼 747600）
任何教学的开展都必须注重受教育者的心理感受。初中英语教学面对的学生主体年龄较小，对于新事物比较感兴趣。教师就要结合这一心理特点，建立有效的导入手段，进而迅速抓住中学生的眼球，开启全新的教学进程。俗语说：良好的开端是成功的一半。一节课的导入部分要做到生动性和实用性并存，才能迅速地营造课堂氛围，切中学生的兴趣点，才能在教学中把握最好的时机和状态，迅速地将学生引入课堂教学，提升授课效果。
在实际的初中英语教学过程中，教师必须注重一节课的导入环节。导入处于课程的开始阶段，能否在导入中迅速地将学生引入教学情境，同时让学生感受到在课程中需要达到的知识目标和能力目标，这是一个亟待解决的问题，也是作为教师必须具备的能力和水平。因此，教师必须通过学习和思考，建立良好的导入设计能力，要结合如今科技的发展和进步，积极地融合到导入环节中，提升导入环节的生动性和直观性。教师要认识到导入的价值和意义，通过这一教学环节的展开，迅速地为学生建立一个真实的学习氛围，通过生动的表达方式，采用多种多样的导入方法，在课堂教学环节中做到不断实践、常换常新，发挥导入的价值拓宽学生的视野、活跃学生的思维，最终降低学生对于英语学科的排斥感，通过生动地引导和呈现提高学生学习的兴趣。所以，教师必须通过教学内容的分析，不断地探究英语课堂教学中的导入操作办法，最终提升导入环节的有效性。
（一）结合英语教学内容，精心选择新的技术手段
初中英语的实际教学中，教师必须重视导入环节，通过这一环节营造教学的整体氛围和效果。但是在设计导入环节的时候也必须采取科学的设计理念，避免设计的导入过于复杂和花哨，甚至与教学内容完全脱节。教师要分析整体的课堂授课内容，促进自身设计理念和技术的提升，可以在分析的基础上采用综合的导入方法，最终结合全新的多媒体课件等技术手段丰富导入环节的表现形式，通过多种多样的表达手法和技术革新，根据实际授课内容展开设计过程，最终才能发挥导入的方向性和引导性，在课堂教学中实现事半功倍的实践效果。因此，教师首先要进行自我备课，在综合分析一节课的知识目标、能力目标和交流价值的基础上，确定整体的教学设计和规划，进而具备了导入需要的整体方向性和要求。同时导入阶段还要综合考虑受教育的对象，结合学生情况以及兴趣特点等具体因素进行分析和考量，通过现有的技术手段和水平分门别类地设计导入形式，最终实施科学、有效的生动导入。因此，教师必须结合英语教学的实践过程和课堂实例总结系统的导入方法，为课堂的进行增光添彩。
例如，在学习When is your birthday? 的过程中，教师就要结合学生的兴趣特点展开导入环节。对于中学生来说，每一年的生日都是他们实现梦想的日子，在这一天总是可以和家人一起庆祝或者收到心仪的礼物。因此，教师就要结合学生的兴趣特点展开导入，可以结合多媒体课件播放生日视频，为学生带来真实的画面感受。之后展开语言的描述和带入：“When your birthday comes,you can do many things with your parents or your friends.Who can tell me what you do at that day,and tell us your feeling .这一种导入的形式首先可以让学生进入这一情景，对于自己的生日展开联想，经过视频中的氛围渲染，也可以让班级沉浸在喜悦的氛围之中。同时也会促进中学生打开自身的描述旅程，可以试着用英语进行交流和互动。在英语学习过程中，最关键的就是结合情境的指引促进学生敢于开口表达，克服自身的恐惧心理和害羞心理，积极地用英语交流。只有具备了这样的展示和交流局面，才能够利于教师后续的教学和引导，发现学生使用语言的不当之处，进行及时地纠正和辅导，促进后续语言能力的生成和语言使用的游刃有余。在导入的过程中，教师还可以播放欢快的生日歌曲营造氛围，进而结合音乐的美感让学生感觉到身心愉悦，最终一节活跃的英语课堂也就顺利地拉开帷幕了。在一节课的开始，教师要结合一切可以采用的导入形式，营造出一种轻松、愉快的氛围和整体情感基调，对学生产生正向的激励和鼓舞作用，寻找出切合教学内容的主题，结合生动、直观的画面和旋律优美的音乐营造优美的课堂开篇，提升整体课堂的节奏和氛围，让学生轻松自如地进入课堂学习当中。
（二）改变导入实施办法，设计良好师生互动模式
导入的形式是千变万化的，在教学中英语教师也要进行具体情境和内容的分析，实施不同的导入方法，在课堂中通过这一媒介促进师生之间的交流和互动，最终在这一种互动的保障下引导学生展开英语的学习和探索。中学生的思维能力较活跃，很容易对生动的事物产生兴趣，因此教师就要通过各种形式的导入提升学生的兴趣和观察效果。很多的研究表明，在学习一种新知识的过程中，人的大脑和视觉器官都会对直观和生动的内容产生有意注意，会乐于接受直观因素传递的信息，更青睐图像的表达方式。所以，教师必须让刻板的知识呈现立体化，通过图片、视频的导入方式，让学生接受直观、生动的信号，利用图片、视频、影像媒体等形式导入，把生硬的、刻板的知识进行积极的改造和加工，促进这些导入手法的立体化、形象化，让学生转变原有的机械、被动“填鸭式”学习的现状，在充满探究欲望的主动探索中开启学习进程，提高学生的主观能动性和课堂学习效率。
例如，在学习My favourite subject is science.这一课的过程中，教师就可以首先展开语言导入：“E verybody has his own hobby,When you study at sch ool.What’s your favourite subject?”学生就会说出他们自身的见解。这时教师可以呈现不同学科的趣味图片，结合夸张的表现形式突出学科的生动性。例如物理学科中会冒白气儿的冰棍；
化学中千奇百怪的实验素材；
语文教学中一首有趣的打油诗等等夸张的图片元素，通过这些有趣的图片让学生感受到不同学科的乐趣，就自然在有趣的意境中打开自己的话匣子。导入就是让学生开启智慧、张开嘴巴、尽情交流的媒介。教师作为教学中的领路人和启明星，让学生们在丰富的素材中深深地被吸引和打动，进而让学生围绕自己喜欢的课程尽情地描述，在小组合作等有效的学习氛围中展示和交流。一幕幕的生活和学习场景会浮现在眼前，学生会想起自己在学习过程中的收获和欢乐，以及自己在初中学习阶段的成长历程，不仅收获到语言素材的积累，同时也是一种良好的情感积淀。教师要通过图片素材等导入办法让学生进入学习的内容体系之中，同时积极地发表见解，这是一种智慧的启蒙和情感态度的渗透，让学生敞开他们的心扉表达观点和展示语言逻辑能力，在教师的引导之后说出他们的学习收获甚至是烦恼。教师也可以顺势引导学生降低学习任务繁重的压力感，在学习中收获知识的同时也具备生活的技能，抛下学业下的压力和青春期的逆反情绪，因势利导地做好课程导入和情感引导，促使学生厘清困惑。
（三）通过情境式的导入，营造真实具体课堂氛围
在学习不同的文章和句型的时候，教师还要结合一切手段建立真实的情境，营造出浓厚的学习气氛和热烈的教学氛围，进而促进课堂内容的展开和学习行为的深入。如果教师具备较好的导入环节，就会大大提升学生的学习热情和关注度，避免原有刻板的说教和替换练习，导致学生缺少兴趣造成思维的疲惫感和视觉疲劳，在大量的机械重复练习中形成厌倦心理，丧失学习兴趣。教师成为氛围营造的专家能手，在上课的导入过程中注重情境感的营造，把学生的思维引入教师营造的氛围感当中来，引领学生顺利进入英语课堂的学习当中，同时在这种氛围下融入与学生的情感交流和引导教育，让一节英语课具备全新的能效和魔力，变成了一次充满爱的教育历程。教师可以结合一些话题的设计和推进，建立一个主题式学习的场景，进而满足学生的好奇心和探索欲。这样不仅仅关注学生学习的句型和语法，还可以结合主题情境的塑造提升学生的话题表达能力，最终在学习知识的基础上构造完备的英语交流和表达体系。教师还可以结合学生的想象或者相对真实的经历联想趣事和见闻进行分享，吸引学生饶有兴致地加入到课堂讨论和分享中，在话题交流的过程中启迪智慧、敞开心灵。
例如，在学习Will people have robots? 这一课的时候，教师就要抓住学生的兴趣特点。机器人一直是各个科幻大片中的主角，也吸引了无数中学生的目光。教师就要围绕这一课的语言交流，在导入环节营造一种浓厚的科技感，教师可以播放《变形金刚》等优秀科幻电影的片段，学生一定会在这一情景中被点燃充足的交流热情。这种真实的学习氛围营造，绝对是学习英语的催化剂和必经之路，学生会通过自己看过的电影建立起学习的兴趣和交流的想法，即使不能立刻提升语言的准确性，但是这种张口交流的过程就是极其宝贵的。只有愿意说，才能在英语课堂的开展过程中形成交流的氛围，促进学生实践和使用语言形成英语交流的技巧和思维，也达到学习英语的终极目标。如今很多学生在学习英语的时候主要注重分数，不注意自身交流能力的提升，这是远远不够的。教师必须在导入环节为学生的学习打开一片全新的天地，促进学生大胆地展示和积极地交流，避免学习英语时纸上谈兵，或者是埋头沉浸在机械的题海战术中。这不仅会大大地降低学生的学习兴趣和效果，还会导致学生失去了语言的交流兴趣和整体的作用，造成英语学习的无效性。
（四）导入结合知识呈现，促进教学的延伸和连接
英语的学科具有一定的特殊性，不仅仅是需要纳入考试范围的学科，同时还作为一种语言影响学生的语言构建能力。因此，教师就要结合知识的呈现促进学生掌握较扎实的语言材料，同时也遵循英语学科的特点和学习技能，尊重英语学习独有的规律性，善于整合语言知识的核心要素，探索语言学习背后的逻辑性和规律，让学生能够积极地运用语言，同时在实践和交流中整合知识，达到举一反三、大胆交流的效果。因此，教师也要注重导入环节的有效性，呈现出具有语言规律的学习内容，最终促进学生能够在导入阶段接受有效的学习规律和知识体系，为后续学习能力的提升奠定坚实的基础。同时，教师还要根据记忆遗忘曲线引入课程设计，通过举一反三的对比学习引导学生开展对于旧知识的复习，把新旧知识结合起来，把这些有技巧和目的性的导入融入课堂设计，落实到教学环节中，发挥导入的促进作用。
例如，英语时态的学习就是一个难点，很多学生极其容易在动词的变化形式上面发生混淆。因此，教师就要设计专门的语法巩固课程，在学习英语时态的时候侧重于时态表现形式的差异化，让学生直观地观察和对比，进而体会到时态之间的区别，通过给出学生规律性的点拨，让学生扎实地掌握时态变化以及规律。例如，在导入阶段，教师可以呈现不同事态的句子：I have breakfast.I will have breakfast.I am having breakfast.I had breakfast just now.同时把这些动词套用不同的颜色，进而促进学生积极地观察和总结，就会发现动词具有不同形态的变化，同时结合教师的强调记住这些变化，感受到动词的整体使用规则和变化规律。教师在导入过程中要突出重点内容的对比性，可以用旧的知识引出新的知识或者做到精心的特点比对，了解一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的表现技巧，进而描述一些经常性、习惯性的动作，或者即将发生的事情等等。教师要在导入中点出知识的表达内涵，让学生感受教师在描述不同的时间里发生的事情，要用不同的动词时态表示这一行为，自然就会对于时态建立深入的了解，避免知识的混淆。同时教师还要规范教学语言的严谨性，在导入阶段为学生积累扎实的语法知识，建立有效的认知能力水平。例如一般现在时表示经常或者习惯性的动作；
现在进行时表示正在发生的事情；
一般将来时表示即将发生的事情；
一般过去时表示过去的事情。教师必须深化规律性的总结，最终提升学生的基础知识水平，让学生明白时态的整体变化规律和形式，在学习中有了整体构架和学习抓手，在时态上建立明晰的认知能力。
英语学习的过程中，教师必须注重导入形式的设计以及鲜活素材的梳理。只有这样，才能建立很多生动的、真实的场景，把课堂教学和生活场景融合起来，利用贴近于生活和学生兴趣的导入方式展开课堂教学，促进学生的实际交流，让学生在真实的引导和语言环境中感受语言的多样性以及不同文化下表达习惯的独特魅力，促进英语学习效果的提升。
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