马旦智
（天祝藏族自治县祁连镇幼儿园 甘肃 天祝 733013）
幼儿时期，是培养行为习惯和智力的重要时期，尤其是对他们的创造力培养的重要时期。为此，教师不能忽视了这个重要的阶段。在教学中应该注重加强对他们的引导,坚持素质教育理念,促进幼儿们更好地学习发展。美术教育活动在幼儿阶段是一个很重要的教学内容,具有很强的实践性和创造性,幼儿教师在实际教学中应该充分发挥该学科的优势,引导幼儿们积极参与思考,大胆联想和实践,从而发展他们的创造性,培养未来的具有创造思维能力的人才。
美术课程是幼儿教学的重要内容，对孩子们的成长起到潜移默化的作用，它不仅能够激发学生的学习热情，还能够通过画笔培养学生的创造力。具体而言，美术课程对幼造性的发挥具有如下的作用。
美术课程是幼儿最喜爱的课程之一，也是培养幼儿多元智能的重要途径之一。美术教学方式创新的意义主要体现在以下几个方面。一是能丰富幼儿的认知。教师创新美术教育教学，能讲解适合幼儿成长特点的美术知识，还能为幼儿呈现出多种多样的美术作品，这样能促进幼儿学习美术知识，也能为幼儿今后的美术学习奠定坚实的基础。二是能增强幼儿学习美术的兴趣。在以往的幼儿美术教学过程中，教师往往从绘画的基础知识开始讲解，导致幼儿需要反复学习一些基本知识，使幼儿的学习兴趣难以得到激发。采用创新的教学方式之后，幼儿学习美术课程的积极性得到提升，能积极参与教学活动。所以，创新幼儿美术教育教学势在必行。
这几年，随着我国越来越重视素质教育，美术教育也受到各大学校教师的重视，纷纷开设了美术课程。不过，当前很多农村的幼儿美术教育活动在开展过程中还存有很多的问题。一方面，很多教师的理念存在一定的偏差，缺乏创新意识，使得美术教学活动没有新颖之处，无法吸引幼儿的学习兴趣，缺乏对幼儿进行创造性能力的培养，使得美术教育活动在幼儿全面发展中的教育价值无法得以发挥。另外一方面，很多农村幼儿教师并不重视美术教育活动的组织和开展。比如落后的农村山区，很多幼儿教师都不是美术相关专业教师，很多都是兼任的幼儿教师，开展美术教育活动时也是按照课文内容进行，方法较为单一，有些幼儿园教师甚至不组织美术教育相关活动，就是简单的开展美术课程，导致幼儿对美术课程兴趣不足，进而影响到幼儿阶段素质教育的全面开展。此外，偏远的农村，由于当地政府经济落后，很多幼儿园的美术教育活动相关设施简陋，这也是制约美术活动有效开展的一个因素。
3.1 为幼儿营造创造性教学环境
皮亚杰认为：“孩子的能力是在环境的作用下才发展起来的”。由此可见，在教学中创设一个符合教学环境有多重要。比如，在开展美术教育活动时，教师可以把活动室的每一面墙作为幼儿创作的地方，和幼儿一起去布置活动室的墙面，让墙面变得更加漂亮。比如，当幼儿在课堂上学完简笔画后，教师可以将幼儿的作品贴到活动室的某一面墙上，作为画报，在墙面上写上幼儿作品简介，看起来就成了一个小小的“画展”。再比如，很多幼儿其实都喜欢在墙上涂涂写写，为此，教师可以利用幼儿这个特性来培养他们的创造性能力。教师可以带领幼儿一起在活动室的某一面空白墙上进行作画，以此来点缀单一的墙面，让幼儿发挥他们的想象力，并借用所学的美术绘画技巧，在教师适当的指导下，在墙面上画出他们心中的幼儿园模样。这样不仅能为幼儿营造一个创新的教学环境，而且还能让幼儿的创造性能力得到培养。现阶段幼儿正处于性格好玩好动，对事物充满好奇心的时期，可以说兴趣是支持幼儿进行学习的主要动力来源。所以，教师在开展美术教学活动时，要懂得以幼儿的喜好去创设具有教育意义的教学环境，创设出充满趣味性的美术学习情境，吸引幼儿的注意力，将其注意力吸引到美术课堂上。
3.2 借助农村教学资源开展美术活动
在农村开展幼儿美术教学活动时，教师可以充分借助农村广袤的土地、丰富的自然资源来开展教学活动，且活动素材要尽量贴近幼儿的生活，将教学与乡村资源相结合，既能因地制宜，就地取材，让教学活动更具有趣味性，又能令幼儿对活动产生熟悉感，激发他们的参与度，让幼儿通过生活中的美术教学活动发现美，创造美，继而培养他们的创造性能力。比如，到了春天，田野里山里到处都是野花，教师可以让幼儿采集几种野花的花瓣来作画。在美术课堂上，教师先给幼儿观看一幅用花瓣制作的成品画作品，然后教师在台上向幼儿展示简单的用花瓣作画的技巧，接着就是让幼儿发挥想象力，动手将自己收集的各种不同形状、不同样色的花瓣用胶水粘贴出一幅美丽的画[1]。
不仅如此，教师也可以利用天然的“陶泥”——泥土作为橡皮泥来开展美术教学活动。在农村随处可见的泥土，教师可以让幼儿准备几块泥土，然后在课堂上，以小组为单位一起合作捏泥人、小动物、小房子等事物，然后为了让作品更加生动，教师可以引导幼儿用颜料给捏的小动物画上自己认为合适的颜色，最后将自己捏的作品向其他幼儿进行介绍。这样不仅能培养幼儿对色彩搭配的能力，还能培养他们的创造性思维，在他们丰富的想象下，各种泥土制作的作品纷纷完成，教师也可以给幼儿的作品进行点评，给予他们鼓励和赞扬，继而激发他们的学习动力，让学生充分感受到美术教学的趣味性[2]。
3.3 对现有教学活动进行创新
在创造性培养视角下，农村的幼儿教师在开展美术教学活动时，一定要改变以往的教学活动内容，除了要培养幼儿基本的、简单的美术基础性理论知识，让幼儿欣赏相关美术作品外，更多的应该关注的是幼儿的创新、创造性能力的培养和提升。美术教育活动的有效开展，在一定程度上能够使得幼儿的艺术素养得到提升，还能培养他们的创新思维能力。比如，教师在幼儿开展美术实践教学活动时，可以带领幼儿去感受生活，接近大自然。在农村地区的幼儿园教师可以将幼儿带到附近的小田间、小鱼池，让他们感受大自然的美，然后收集田间的植物、小溪边小蝌蚪等拿回课堂，让幼儿通过观察实物进行临摹绘画，这样不仅可以培养他们善于观察、善于思考的习惯，还能激发他们的想象力、创造力，描绘出他们脑海中的大自然动植物的模样。如果是单一的开展美术教学活动使幼儿掌握色彩、线条等相关绘画技术,幼儿只能机械式的描绘临摹,不仅内容无法吸引幼儿，而且幼儿也无法真正感受到美术的魅力，不利于培养他们的创造性能力。随着课改的不断深入，教师在开展美术教学活动时，要解放传统的教育思想，多为幼儿开展丰富、有趣的活动，以幼儿的心理、思维发展特点为出发点，创新教学内容和模式，为他们提供开放和谐的学习环境,营造良好的学习氛围,让幼儿体验到学习美术的乐趣,充分培养和提升他们的创造性思维和能力。
此外，教师在创新美术教学内容时，可以为幼儿提供具有创造性的美术活动材料。令幼儿选择不同的绘画材料和绘画方式来体现自己的作品，只要把美术理解表现出来即可,这样幼儿一定会积极参与其中,努力展现自己的艺术潜能和想象力[3]。
3.4 鼓励动手多动手，培养创造性能力
美术课程属于一门具有艺术性的课程，把对不同事物的感受通过美术创作体现出来，继而寄托情感。而美术教学活动的开展，更多的是为了培养幼儿的动手能力。通过动手操作和脑子的思考和观察，继而创作出作品，这样可以培养幼儿的创造性思维能力。为此，教师可以在美术教学活动中，开展手工制作活动。比如，教师可以让幼儿收集废物，将平日里吃剩下的垃圾包装物收集起来，像是五彩斑斓的糖果纸、各种盒子、各种废旧的瓶子等。然后，在美术手工活动课上，教师可以让幼儿发挥想象力，动手将这些废物变废为宝，创作出富有艺术的美术作品。此时，教师也可以让幼儿自行选择一些现有的美术工艺制作工具，比如，白纸、彩纸、水彩笔、油画棒、胶水、橡皮泥等等丰富的工具和辅助材料，也可以刺激幼儿进行动手操作，自发的去运用这些素材进行美术创造，通过自己不断的尝试和实践，制作出一个工艺作品。同时，在制作过程中，教师也可以引导幼儿利用平常所学的绘画基础技巧，再交给幼儿一些辅助性的技巧，比如像是剪、折、拼等，可以让幼儿的创作更丰富，使得作品也更具创新。通过这种动手实践活动的开展，可以充分激发幼儿的动手能力和思维创造能力，促进幼儿创造能力的提升，激发幼儿对美术作品的创作兴趣[4]。
综上所述，随着经济的发展，我国对于人才的培养要求越来越高,对于教育的重视程度也逐渐提高。尤其是幼儿的培养，要从小抓起。幼儿美术教育活动的开展，要培养幼儿有一个正确的认知，能够使幼儿的想象力更加丰富，能够增强他们的绘画能力，使他们的天赋得到充分的发挥。美术教育活动则是展示幼儿创造力的最佳形式，要将幼儿的创造性运用到实际当中。幼儿美术教育能够提高他们的综合素质，帮助幼儿形成正确的价值观。
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