初三学生复习第1篇请分析这篇文章的语言特色形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。答题套路：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“……(摘录文章中的相关句子)下面是小编为大家整理的初三学生复习13篇,供大家参考。
初三学生复习 第1篇
请分析这篇文章的语言特色
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。
答题套路：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“……(摘录文章中的相关句子)”，它“……(适当地选入下面词库摘抄的语言)”。
例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》)
注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。
朴实自然的语言赏析词库
⑴朴实无华
⑵写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画
⑶言简意赅，清真雅洁，朴素自然
⑷语言简洁，气势纵横
⑸文字洗练，意境深邃
⑹语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳
⑺文辞畅达，沉静雅洁
生动优美的语言赏析词库
⑴文笔凝练，刻画传神
⑵细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出
⑶含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味
⑷笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美
⑸汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触
⑹血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
⑺大笔泼墨，尽情挥洒
⑻说理深刻，内容厚重
⑼语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心
⑽深婉隐约，耐人寻味
⑾语言优美，富有诗意，撼人心扉
⑿行文起伏跌宕，含义深邃隽永……
这篇文章主要运用了什么写作手法?有何作用?
对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……
例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
常用的写作手法：
⑴拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
⑵比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
⑶夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
⑷象征手法(托物言志)：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
⑸对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
⑹ 衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。
⑺讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
⑻欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
⑼前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
这段文字运用了什么修辞方法?有何作用?
答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……(某一段话)”;运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”(套修辞作用)
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。
常见的几种修辞手法的表达作用
⑴比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
⑵拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
⑶ 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
⑷排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
⑸对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
⑹反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
⑺设问：自问自答，引人注意，启发思考。
⑻反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
⑼引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
⑽反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
⑾对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
请概括文章中的事例
⑴必须包含两个要素：人物+事情;
⑵其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
划分段落、层次或概括段意、层意
(1)划分段落、层次：
要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系(总分式、层进式、并列式)来划分;借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声)。
(2)概括段意、层意：
①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。
文章使用第一/三人称叙述有什么好处?
(1)第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
(2)第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
(3)注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
本文采用了什么样的描写手法?
记叙文中的描写分人物描写和环境描写。
人物描写又细分为：
(1)肖像描写;(2)外貌描写;(3)神态描写;(4)动作描写; (5)语言(对话)描写 ;(6)心理描写。另外，人物描写从另一个角度看，则可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。
环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
⑴表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;⑵推动情节发展;
⑶渲染气氛;⑷烘托人物形象(或人物心情、感情);⑸突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
⑴交代作品的时代背景。
⑵在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
请提炼这篇文章的主体或中心思想
此文记叙了(描写了、说明了)……的故事。即：谁?+怎么样?
表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
抒发了作者的……的感情。
多数情况下都概括为：内容+感情。
记叙文中的议论有什么作用
记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置;“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：可起到承上启下;统领全文; 引发读者思考;点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
记叙文中的过渡及照应怎么写?有何作用?
(1)过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。
要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
(2)照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为：开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应，或称：相互照应)、相同或相近的语句、段复迭式照应。
第×段的“它”指的是什么?
⑴常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
⑵一般是往前找;
⑶找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
文章采用什么样的记叙顺序?有何作用?
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚
(2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时插入相关的另一件事。)
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
请给这篇文章划分一下层次
划分层次：
⑴按时间划分(找表示时间的短语)
⑵按地点划分(找表示地点的短语)
⑶按事情发展过程(找各个事件)
⑷总分总(掐头去尾)
以写事为主的
初三学生复习 第2篇
基本公式为“功：W=F×S，势能：E=mgh，动能：E=1/2×mv2，机械能守恒：E总=E动能+E势能。”
这些公式，书本上都写得很清楚，学生回答得都很爽快，推导过程也很顺利。但程老师的公式分析却没有到此为止。她拿出平时学生的作业本中出错率比较高的一道题目，请学生练一练：
“从斜面上滚下来的小球能将水平面上的木块撞击一定的距离，我们说滚动着的小球具有动能。同样的小球从斜面的更高处滚到水平面时，速度___ ，将木块撞得____，则小球的动能___，所以说小球的速度____则动能越大。从同一高度滚下的质量不同的小球刚滚到水平面时，所具有的速度____(填”相同“或”不同“)。”
根据动能和势能之间的转化，前面几个空格，学生一下就填出来了，依次是：“更快”、“更远”、“越大”、“越大”。但最后一格，大家有些举棋不定。可等程老师对公式稍作变身，学生马上就明白了：
根据能量守恒，对同一个小球来说：mgh=1/2mv2，即v2=2gh，即v= 所以说速度与质量无关，则最后一格的答案是“相同”。
初三学生复习 第3篇
科学中，“斜面”是经常碰到的。与它有关的基本公式有：F力所做的有用功W=G×h，摩擦力所做的额外功W=f×S，总的功为W=F×
而重头戏还是在后面的演变过程：根据以上公式，做功效率=G×h/F×S=G×h/G×h+f×S，即F×S =G×h+f×S
当摩擦力f=0时，FS=Gh，即F/G=h/S
一个全新的斜面原理就出现了：同样条件下，斜面越长，所需的推力F越省，斜面越陡就越费力。
20XX年的中考卷，就考了这方面的知识，这道7分的题目不少学生都有不同程度丢分：
小周学过有关“机械效率”的知识后提出了一个问题：“斜面的机械效率和斜面的倾斜程度有没有关系”针对这个实验他做了在斜面上匀速拉动物体的探究实验，并记录实验数据如下
①根据表中数据，可求出第三次实验的有用功为()焦，总功为()焦，机械效率为()。
②通过对上述实验数据的分析，你认为斜面省力情况与斜面倾斜程度的关系是：斜面越陡，越();
③通过对上述实验数据的分析，你对斜面机械效率的问题所获得的初步结论是：()。(上图)
第一小题，挺简单，答案依次是有用功G×，总功F××，机械效率即两个之比。第二小题根据前面的推导公式，这时可以轻松得出“费力”。而第三小题，程老师提醒一定要审题清楚，注意用语简练：“斜面的机械效率与倾斜程度有关系，斜面越陡，效率越高，斜面越平，效率越低。”
待几个知识点全部复习完，程老师再请大家来做一开始那张24格的填空题，许多同学已经嫌空格太小了，因为原先的一个公式，已经演化出好几个新的等式。
课后互动
家长提问：中考可以用计算器吗?平时学生用计算器可以吗?
老师锦囊：中考可以用计算器，但不能用有记忆功能的快译通之类的。平时在科学考试中一般学校也是允许用计算器的。希望同学在平时使用计算器时不要一边审题一边就将数据输入计算器，还是要按照要求先写公式再代入数据，化简后再将数据输入计算器。这样可以减少差错，还可以培养思维和运算能力。
家长提问：我孩子所在的学校，初三科学是分化学和物理老师分科教学的，但中考是合科考的，担心会影响考试。
老师锦囊：不必担心。无论是合科还是分科，学校肯定是充分的考虑过。一般学校都会根据实际情况选择最有利于学生的方式。分科教学中老师会安排课时进行合科题目训练的。
家长提问：孩子初二时科学还学得很不错的，进入初三后化学知识学得多了，不知道为什么退步?复习该怎么进行?
老师锦囊：首先，要灵活记忆，要熟练掌握化学方程式，要知道反应的原理，和反应的条件，从知识的特征看，知识有些琐碎，难记爱忘。特别是初中生，又多偏重理解不爱记忆，要避免这点，可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。要注重联系生活，掌握技巧。这一点依然要求同学要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。中考中的题目还是体现了源于课本而高于课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如，例题、实验和综合运用内容，做到心中有数。总复习阶段必须坚持基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。
课后留声
程诗卉妈妈(青春中学)：
“经典学堂还开初三的课吗?”诗卉的妈妈上完课，就急着来打听，“程老师教的就是不同，稍微一点拨，女儿就理解了。”诗卉的成绩其实挺不错，语、数、英都很拔尖，但苦恼的是，一加上物理成绩，就只好徘徊在中游水平了。为此，着急的爸妈还特地给女儿请了家教，但强化的效果仍不理想。“上过程老师的课后，诗卉一直跟我说：”老师上得真好‘。“妈妈开心地说，其实课堂上的作业诗卉都做过，但再拿到题目时照样生疏，归结原因，还是因为没有真正理解题意。”但这回女儿好像一下子明白过来了呢!“
王梦洁妈妈(杭六中)：
梦洁的妈妈一说起程老师的课就连连称赞，“她教课的思路特别清晰，语言又简洁，连我都听懂了呢!”这位妈妈说，梦洁的理科成绩不太理想，物理题目太抽象了，每次看孩子做题都觉得特辛苦，自己帮不上忙只好干着急。但这次不同了，因为上完课走在回家的路上，女儿自豪地把课堂作业“炫”出来：“妈妈，我都做出来了呢!”“看见她能有这样的学习状态，心里就觉得松了口气。”妈妈感叹地说，“什么时候才能再有机会听到程老师的课啊?”
田昕(萧山高桥初中)：
“我们等这节课等了很久呢。妈妈一个月前就看到预告了，就等着挨到电话报名的时间。我以前上过王曜君老师的课，觉得特别有意思，所以程老师的课都巴望很久了。
程老师虽然上的是复习课，但是我觉得特别受益。因为她把所有公式都做了细致地梳理和归纳，本来脑子里零散的知识点，就很清晰地集中到一块儿了。
而且学校里老师只教我们记住公式，做题时把公式套进去就成。但我常常会把公式忘记掉，考试时就只好吃哑巴亏了。但程老师把公式的推导过程都演示给我们看，现在我再也不会为忘记公式而害怕了。
初三学生复习 第4篇
准确自我定位培养学习能力
新学期开始了，新初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。搞好初三的学习，在中考中向家长和老师交上一份满意的答卷，这是摆在每一位新初三学生面前新的任务。为此，我们在新学期的开始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文学习情况，对照“二期课改”的新要求，筹划一下新学期的语文学习，是十分必要的。
作好吃苦准备自我准确定位
步入初三，同学们知道要努力了，要紧张起来了，但是在哪些地方使劲，又应该有什么细节需要注意，一时间还真摸不着门;面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习;面对更激烈、更紧张的竞争环境等困难。这都要求新初三的同学树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
初三阶段所学知识深度、难度加大，而且学习任务更加繁重、同学间的竞争更加激烈。同学们面对较以前更复杂的学习环境往往目不暇接，难免产生种.种心理困惑和矛盾冲突。此时，同学们要以自信、宽容的心态，尽快地适应学习上新的竞争。客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，时时激励自己不断向目标努力。
紧跟着老师走培养学习能力
初三上学期，老师会讲新课，听课时一定要紧跟着老师，认真听讲，仔细做笔记，然后及时复习;到了下学期就会系统复习，在这一环节，迫于时间，有的地方不会讲得非常仔细，同学们在课后还需要自己看书，不要放过每一个知识点。跟着老师的思路走，掌握有效的学习方法，扎实地学习，对初三学生来说，是大有裨益的。
初三学习尽管非常紧张，但还是要注重学习习惯的培养，这不仅对初三学习很重要，对整个初中环节都有着重要意义。学习的计划性、目的性一定要强，不要搞突击战;听课要讲究效率，在课堂上无论会与否，都要紧跟着老师的节奏，与老师多交流，尤其是有不懂的地方要及时问，不留问题过夜。
在初三阶段，一个显著的变化就是除了区统考、模拟考、毕业考和升学考外，小考小测月月，这时经常会有失误和成绩不理想的情况出现，很容易影响情绪以至对自己产生怀疑。其实，在大考前出现失误是件好事，自己的问题在考前暴露得越多越好，发现漏洞就补啊。考试之后，看一下哪些不该丢分的地方失分了，将这些题抄到一个错题本上，将考查重点、易错点用不同颜色的笔勾画出来，反复思考、练习。同学们要学会成绩分析，通过反复地成绩分析，对自己的学习心中有数。在做成绩分析时一定要细致，哪里知识掌握不牢固，哪一部分考试经常丢分，这对提高成绩是非常有效的。时间要抓紧，心态要平静，这时不必去计较分数和名次。在时间的安排利用上，要特别讲究效率。千万不能为了复习而熬夜，从而影响第二天的听课质量，否则就是得不偿失。
初三学生复习 第5篇
关注数学新课程改革进程的实际情况，吸收新课程改革中的新思想、新理念，使数学科考查更加反映数学教育改革的发展方向，认识到今年中考在题型分布、试题难易程度等方面既有继承传统的一面，又要体现中考新课程改革的一面。因此，我们只有把握好复习方向，吃透《考试说明》，才能少做无用功。毕业班一开学，首先从研究新《教学大纲》和《考试说明》入手，结合近几年使用新教材的兄弟省市的中考题，进行做、讲、评活动，切实摸清命题者的意图，探索新课程标准下新教材考试的特点与方向
初三学生复习 第6篇
记叙文考查的知识点
文章体裁：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。
散文种类：(1)叙事散文; (2)抒情散文
散文特点：形散而神不散。
小说种类：长篇小说、 中篇小说、 短篇小说、 小小说。
小说三要素：人物、 环境、 情节(开端、发展、高潮、结局 )。
表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。
线索有：⑴核心人物;⑵核心事物; ⑶核心事件;
⑷时间;⑸地点;⑹作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地串连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
初三学生复习 第7篇
对于基本运算能力的要求是正确、合理、迅速。现在中考对繁复的运算不作要求。因此，同学们在复习时，应当适当控制运算难度，在运算的准确率方面多下功夫，在此基础上进一步要求运算的合理、迅速。
初中阶段，基本的逻辑推理能力是思维能力的主要构成部分。即在几何证明中能用分析法寻求证明思路，并用综合法写出证题过程。要求是逻辑，关系表达清楚、简洁，关键地方交代清楚，不跳关键步骤。避免出现以下错误：思路混乱，已知、求证分不清楚;逻辑关系不清;不写条件，只写结构，缺少推理依据;单凭直观，妄加推测;严重跳步，因果关系不明显;假命题作为推理依据。这方面的能力同学们要在复习中训练提高。
基本的应用能力指的是能够解决有实际意义和相关学科中的数学问题，以及解决生产、生活中的实际问题。近几年对实际应用能力的要求越来越高高。因此，同学们在复习时可多进行一些把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养分析问题解决问题的能力，形成用数学的意识。
初中阶段数学的基本方法指的是几何证明中常用的分析法、综合法，代数中的消元法、换元法、待定系数法、配方法等。这些基本方法必须掌握，同学们在复习中要多训练，达到熟练掌握和提高。
初三学生复习 第8篇
古文如何复习?
建议第一轮复习，先把文言文原文打印下来，不要带课本，整篇文章翻译，用笔把自己认为的重点词汇和句式划出来标记、翻译，再拿出资料核对。注意某些词汇在句中的意思和独自解释的意思是有差异的。
第一轮，七年级的很快，文章短小，重点不多，唯一可能性就是时间久远，容易忘记。需要仔细核对参考书。
八年级慢一些，上下两册，一共四个单元，难度和长度都起来了。不过，也值得认真分析，高考大纲里面《三峡》这些课文还是重点呢。九年级更好说了，刚刚学过的，你懂的，热乎着呢~
第二轮复习时候，就可以使用一些常见的分课归纳清单，只拎重点，适当做一些习题，测试一下效果。
古诗需要背背，文言文是不需要背诵太多的，重复就是记忆。文言文考试的要求就是翻译和理解问题，课外文言文的词汇考察也是扣着课内的来的。所以，背诵再多没有多大用处，真正需要的是会辨析词汇在语句中的使用方法和常见意义 。
买了知识清单，是否要带着看?买了五三，古文还是没把握!
每年的这个时候铺天盖地的宣传都会说：初三很关键，初三很紧张。那么初三为什么这么紧张?有的同学能够念好合适自己的一套学习经，而有的同学则苦寻而不得其法。接下来为大家深入解读初三的紧迫性!
古文复习是整篇都要翻译吗
建议都翻译一下，过一遍下来不花多少时间，而且比清单式复习更具体。
怎么能让孩子喜欢阅读呢?新课标必读书目一本不看
最好不要读那些快餐文学，建议读一些完整的书籍类的 。我以前也遇到过一本书都不愿意碰的孩子，后来《饥饿游戏》上映，我给他推荐看原著，麻溜地跑书店买了，据说是连上厕所都不离手(他妈妈原话)。以前有家长问过我开书单，我建议是一个月左右带孩子去一次大众书局或者先锋书店，给孩子200元，自己选，只要不是黄赌毒，都没什么问题。
孩子读书倒是不少，但是作文一直提不上来
读书多，写不好作文的孩子原因很多，最普遍的情况是读了不会运用。很多孩子做摘抄，真正理解记忆，甚至是改变句式和内容使用的想法都没有，写作文的时候几乎用不上。
读书的速度慢下来，发现一个好句子就和孩子讨论，这个句子我可以用在哪一类文章中表达什么感情。从词汇、句子做起，一点点积累，时间久了，还可以和孩子讨论作者的写法如何?有没有哪一些文章是这个写作思路，找一些同类的读读，坚持一阵子效果就出来了。
语文真的是没底，是补习还是靠自己悟
实话讲，我觉得在中学阶段的学习中，悟性是个很重要的因素。这跟补习与否关系不大。试想，一个孩子五天在学校，老师也是尽心尽力揪，都不一定有效果，周末指望老师带一两个小时有个飞速的提升，这是不现实的。
对的老师：他需要不仅仅教孩子做会题，更要会做题。中学的文理科都一样，题型是比较固定，知识点也不算复杂的。
对的学生：找老师，特别是找补习，不要只为了做题而做题，尽量把一个题弄懂了，至少举一反一是必要的。把在学校没有融会贯通的知识点真正理解，并掌握常考题型。
所以，有时候，补习这回事就对的孩子碰到对的老师。两个人的气场得合适。
语文补习得到的是答题和应试技巧?
因为很多家长都偏向于答题技巧呀。找到老师第一句就讲老师，多给我家孩子讲讲技巧。很多定力不够的老师，就会忽略孩子的基础是否扎实，忽略这个孩子是否灵活，反正在初中阶段，题型不多，只要学会了那种套路，总有几次考试会碰上的。快倒是很快，可是长期来看，学生对阅读理解的文体知识理解深度不够，知其然不知其所以然，套着老师讲的公式就用。到了高中或者难度高一点选拔性考试这个问题就会显露特别彻底。
阅读有解题技巧吗?
有，技巧，这个概念停留在术(方法)的层面。我给你们看个例题，大家一分钟学会赏析修辞手法分析啊。
这是梅花，有红梅、白梅、绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花都是一树诗。(《茶花赋》)
这个学生赏析题目经常遇到。老师给的格式就是：把什么比作什么，生动形象地写出什么了，表达了作者的感情。学得特别快。但是，中考遇到就崩溃了。
爱好由来落笔难，一诗千改始心安。
阿婆还是初笄女，头未梳成不许看。
这是一首论诗的绝句。请结合全诗，谈谈你对“阿婆还是初笄女”的理解。
这也是比喻这个修辞手法的考题，但是，几乎套不上。即便是硬套，很多孩子也不理解，写不全。把阿婆比作初笄女，对了，可是有什么联系呢，跟作者有什么联系呢，理解不了。准确来说，作者把自己比作阿婆，阿婆对待发型的态度和作者对待诗作的态度相同，精益求精，但不是忐忑，是希望越来越好，以最完美的诗作呈现给读者 。
是的，所以问阅读理解怎么提高，有无技巧的各位，真的要好好研究下中考题目，拐了3个弯绕绕的题目，初三的学生要应对，只靠刷题是刷不出来的。
家长知道这些有用吗?
当然有用，家长可以不会，但是不能不懂，更不能被孩子说：你啥都不知道。这样，基本上就剥夺了你在他学习层面的知情权，更别提通过分析考试的失利与否引导他的三观。代沟，就是这回事。
初三学生复习 第9篇
在公式之前，先得认识“n”。n是滑轮中承担总重绳子的段数，最简单的求n的办法，就看有几段绳子和物体或动滑轮接触。基本公式有：“拉力F=1/n×(G物体+G动滑轮)，绳子走过的距离S=n×h(物体抬高的距离)，拉力所有的有用功W=G物体×h，拉力所做的额外功W=G动滑轮×h=FS-G物h……”
从这些基本公式中，程老师更想要推导出的却是书本上没有出现过的公式：求做功效率的公式为W有用功×W总功，继续推导下去，即为G物×h/F×S=G物×h/G物×h+G动滑轮×h=G物/(G物+G动滑轮)。即机械效率=G物/(G物+G动滑轮)
“在很多题目中往往需要我们思考稍微转一下弯，这样学到的知识，就能具体用来解题了，不会一拿到题目无从下手了。”程老师再以作业本上错误率很高的题目为例：
“某同学在探究‘影响滑轮组机械效率高低的因素’时，提出了下列架设：①滑轮组机械效率高低可能与动滑轮重有关;②滑轮组机械效率高低可能与被提物重有关;③滑轮组机械效率可能与物体提升高度有关;④滑轮组机械效率高低可能与承重绳子段数有关。然后，一位同学设计了如图所示的同一套滑轮组，以进行对比实验来验证提出的架设，该实验可验证的假设是( )。A①B②C③D④”(左图)
这时，已经难不倒学生，根据前面的公式，效率就和物体的重量和动滑轮的重量有关，图画中动滑轮不变，物体个数发生变化，重量也就变化，答案毫无疑问是“B”。
初三学生复习 第10篇
现代中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原题一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，还要注意引导学生弄清概念的和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明
初三学生复习 第11篇
北京市十一学校老师王佳馨：大多数的情况下应该是孩子长期以来对英语学科本身兴趣不高，加之受到中考压力的激化，学生的自身消极反应会更加明显。出现了这种情况，不仅孩子需要调整心理，避免消极情绪，家长和老师也要避免激化矛盾，让情况愈演愈烈。激发兴趣需要慢慢来，很多时候孩子并不是没有兴趣，而是并未发现。
英语的学习在初中阶段分为两种，一种是学科内的学习，另外一种是学科外的学习。孩子对英语学习兴趣不高，应该是对英语学科兴趣不高，孩子找不到一个推动其学习的兴奋点，激发不出主动学习的意愿，这就是我们常说的内驱力。在这种情况下，家长更应该避免焦虑的情绪影响到孩子对于学科的学习。
具体来说，家长和学生有时对待英语学习需要“去学科化”，即把英语当做一门了解其他学科、其他知识的工具。家长和孩子可以一起发现孩子本身的兴趣所在，在此基础上结合英语资料，让孩子用英语去探索自己喜欢的事情，比如听音乐、看电影，或查阅相关的英语资料，在不知不觉间提高英语的输入量。总而言之，兴趣是最不应该操之过急的，孩子并不是没有兴趣，而是没有发现学习英语的乐趣。
许多孩子在最初都是想要学好，但是因为主观和客观上的因素，发现自己无法学好，才选择逐渐放弃。这种现象一旦出现，帮助孩子及时调整学习策略最为重要。到了初三的冲刺阶段，做好预习和复习更加重要。孩子可以在老师上课前开展预习工作，攻克生词、难句和知识点。对课时内容获得初步了解，记录下不明白的地方，然后将课堂当做一个知识复习、难点攻克和答疑解惑的地方，就能最大限度地提高知识学习的效率。在课后复习阶段，总结巩固自己所学，对自己的短板加以练习，就能达到事半功倍的效果。
初三阶段多为复习课，如果孩子能做好复习预习，配合老师的进度完成课下任务，相信孩子会养成一个更加适合他未来发展的学习习惯，也能取得很好的学习效果。
初三学生复习 第12篇
我们在复习知识帮助学生建立新的知识结构的同时，应重视对学生良好学习习惯的培养。从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。使学生养成仔细审题再答题的习惯。
总之，初中数学复习教学，时间紧，任务重，在教师创设或学生主动创设的问题情景中，积极去探究学习，在问题解决过程中，理解数学概念，掌握基本的数学思想方法，达到夯实基础、提高素质、培养能力的目的，这是数学复习的总目标。因此，我们教师要有强烈的创新意识，要认真探讨和研究确立有效的复习计划和复习方法，切忌走过场式地搞复习教学，每一位初中数学教师都应该探索、开创出一条有自己特色的、行之有效的复习方法
初三学生复习 第13篇
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学的重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生熟练掌握知识，灵活运用知识。事实上，许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍为变化的题，便束手无策，教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能。
推荐访问: