语文期末考试成绩分析第1篇从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意下面是小编为大家整理的语文期末考试成绩分析7篇,供大家参考。
语文期末考试成绩分析 第1篇
从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：
1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。
3、基础掌握较死，不善灵活应变
我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫
我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；
二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。
对教师今后教学的建议：
结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：
1、重视基础知识和基本技能的落实；
真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。
2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。
3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。
4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。
问题及建议
1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng()声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁（）。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。
2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上；
中年级为85%以上，高年级为80%以上。
3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确。
4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。
5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一；
丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”
语文期末考试成绩分析 第2篇
期末考试结束了，通过对考试成绩的分析，静下心思考，通过本次考试重新审视一下自己这段时间的教学工作。对于此次考试我做出了以下反思：
1、提领要点的能力。
就是从语句中提领要点，如回答问题，其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点，即要点归并法。这个能力今后在平时的教学中，阅读文章中要注意培养。在讲短文时尽量放慢速度，多让他们说，从而表达出来，对那些学困生，要让他们多重复别人所说的内容，从短文中思索问题，在回答问题时，让他们把答案说完整。
2、对语言文字的感知和感悟能力，就是“语感”
通过朗读读书，以及大量的课外阅读来逐步积累。每天让他们利用晚上时间多读15分钟课外读物，只有多读才能形成独立阅读的能力。
3、审题能力答题方式
训练学生静心阅读，看清题意，联系上下文思考问题。这个能力其实就是应试的能力，这个能力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。学生们审题不清，抓不住主要题目意思，在平时教学时，让他们多读几遍要求，在真正理解的基础上再放手做题，对学困生让他们把要求讲出来，真正让他明白意思再做。
下一步的具体措施总结如下：
1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。
2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。
3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。
4.激发兴趣，大力加强学生的作文训练
我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高阅读能力和写作水平；
在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学困生，学习能力有待开发的学生，我想通过单独辅导，与学生家长多沟通，尽量让他们有所进步，尽自己的最大努力。
语文期末考试成绩分析 第3篇
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，知识点分布上既重视了基础知识的考查又考查了学生理解、运用知识的能力。从从分数安排上看，基础部分占75分;阅读占10分;写话占15分。个人认为试题创新方面和孩子生活稍有脱节。
一、考试情况及分析
(一)基础知识
基础知识部分共有七大题，期中得分率最高的是第一题看拼音写词语、第二题选择正确的读音和第四题填一个词，组成词语。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。第六题十二生肖顺序考察失分较多，存在主要问题及分析如下：
1、基础知识仍需进一步夯实。
2、对要求背诵的内容要给予足够重视。
3、关于二年级下学期语文期末考试试题分析：对基础知识的掌握方面不能死记硬背二应该使知识学活了。
(二)阅读
平时训练的形式不够多样，学生见识得太少，对生活的体验也不够丰富缺乏生活实践和积累。
(三)写话
本次写话得分率较理想，大部分学生都看懂了图意，写清楚了内容，但有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。
二、今后教学中要注意的问题
1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。
二年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。
2、重视习惯培养，为学生的发展服务。
加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。
3、注重方法指导，全面提高学生的能力。
新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。
4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用
教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子。
语文期末考试成绩分析 第4篇
时光如梭，转眼一学期又结束了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。
一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。
二、试题分析
1、第一题考查了5个根据拼音连线的能力，学生几乎没有失分，在以后的教学中教师应继续对拼音教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题，根据拼音写字词。错的最多的就是chumen写成了车门。
3、第三题是连线找朋友。找反义词和把字对应的拼音连线。大部分能够做对，只有一两个同学平时不认真听课，不认字才导致做错。
4、第四题是“照样子，变一变。”给字加一笔或者减一笔变成新字，这在平时没少练习，有七个同学不知道“去”减一笔是变成“云”，在以后的教学中要继续加强这方面的指导。
5、第五题考查数笔画。有6位同学把“里”字数错了笔画。在以后的教学中要继续加强这方面的指导，积累应加强。
6、第六题是连线题，学困生在连线鲜艳的红旗和暖和的衣裳的时候连错。
7、第七题是读句子，选出正确的词语。错题最多的是“雪花从天上（落飘）下来。孩子分不清到底是改选”落“还是”飘“。
8、第八题是照样子写反义词。在平时总是训练以各自的反义词，这次考试有一个两个字的反义词，孩子就不知道该怎么写了，进去的反义词是出来。
9、第九题是根据课文内容判断对错。除了几个学困生判断错了以外，其他人都能做对。在阅读训练上要下大力气。
语文期末考试成绩分析 第5篇
我们这次八年级语文考试试卷的难易程度“易”，分析我们八年级语文期中成绩，可以看出，我们的高分层还不多，及格面还远远不够。
从这次期中考试来看，不少同学在平时的学习中不屑于记忆基础知识，导致试卷“积累与应用”丢分部分较多。
对于古文《桃花源记》，我们在平时训练过多次，但得到了满分的同学业全年级只有三十来位同学，自我感觉良好，自我满足，缺少“比、学、赶、超”的竞争意识，缺乏上进心，又不愿下大力气去背诵和记忆，只认为能做得到，一考试时，又这儿丢分，那儿丢分，这是我们年级目前存在的通病，这种现象，在班男生中普遍存在。
这次期中考试中的课内阅读《背影》片段，总分为13分，为课后原题，但得满分的同学几乎没有，不少同学得分很低，本篇阅读题虽在期中考试前未作重点复习，但在上课时，我们各位老师都曾详细地讲过，丢很多分，实属不应该。
这次期中考试中的课外阅读片段，总分是13分，无人得满分，这题也是我们丢分最多的一题。值得我在以后的教学工作中引起特别的"重视。
本次期中考试的作文题为“我咋这么”，总分是50分，全年级过优分线的同学比语文总分过优分的同学要少得多，绝大部分同学过了及格线，但存在的问题是高分不高，最高分是也只有46分47分左右，这次作文没把字写好的同学，他们为此又一次在分数上付出了惨痛的代价，同比阅读九年级优分层的作文，我感到我们的作文比九年级同学的作文差一个档次，作文训练任重道远。
针对本次期中考试，及本年级语文实际情况，我想我们以后的语文教学应该从以下几个方面发生转变：
1、在课堂教学中变老师多讲，为学生多说。训练学生问答将话说得完整，说得有条理，说得精辟透彻。
2、强化基础训练的落实。不少同学到现在为止，作文仍然是错别字连篇，在考试时不是这儿写错字，就是那儿写错字。针对这一现象，我将要求我班学生对课文中的古诗词，该背的一定要默，该听写的一定发全部过关，在平时的训练中发现一个错别字，纠正写对一个。
3、多阅读课外书籍，多积累好句子。以前的阅读，我们八一班多停留在阅读阶段，而忽视了积累的作用，作文方法讲得虽多，但写起作文来却没有多大起色。在以后，我将要求我班学生不光是要多看课外书籍，而且还要把其中的好词好句记下来，背下来，甚至默写下来，同时还要求学生多背诵经典名篇和中考作文，以培养自己的语感。
4、对于课外阅读题，将加强训练力度，多做是提高正确率的有效方法。我打算在我班将利用上课时间每隔三二天，对学生进行一次为10分钟左右的课外阅读训练，直接把训练当成一次小考，平时在考试的环境下训练他们，提高他们做课外阅读题的正确率。
语文期末考试成绩分析 第6篇
一、试题总体评价
1、试题体现了高考重视教材的教学导向。近年来，高考试题一直在引导我们在教学中应该重视教材，重视考查学生的迁移能力，这一点在某年的高考语文试题得到了特别显著的体现。本套试题在命题上同样体现了这一点。主要体现为：一是命题材料直接从教材中选取，如语音、错别字、成语、元曲鉴赏的第一则的考查材料都是直接源于教材；
二是命题材料从课外选取，而考查点则体现了第四学期教材的教学重点，如文言文阅读、诗词鉴赏、小说阅读等的考查可以说较好的体现了选材在课外，而考点在课内。
2、试题较好的体现了高考的方向，对高二学生进入高三有较好的导向意义。如诗词鉴赏的设问方式，文言文的选材和试题中关键语句的翻译考查，特别是现代文阅读中对小小说阅读的考查，都很好的体现了某年四川高考的特点和走向。
3、试卷长度稳定，难易基本适中。全卷字数在6500字左右，与近年四川高考语文试卷的长度基本保持一致。试题难度把握得较好，全卷21题中，得分率在90%以上的1题，分值3分；
80—89%的3题，分值9分；
70—79%的1题，60分；
60—69%的6题，26分；
50—59%的2题，13分；
40—49%的5题，26分；
30—39%的2题，9分；
20%—29%，1题，4分。
4、试题有较好的区分度。全卷多数试题的难度在0.55左右，难、较难、较易的分值比分别约为1：4：5，从统计学的角度看，这样的试题是具有较好的区分度的。
二、各大题具体评价与分析
第一大题：命题材料的选材大多取材于教材，特别是语音、文字、成语运用体现了引导对平时教学应该重视教材的导向，在成语运用中也体现了对课内知识的运用；
同时在成语的运用体现了对时代的关注，如美元贬值、灾后旅游、知识产权、大型京剧交响诗剧《梅兰芳》等都进入了试题，注意了对学生要注意时时关注当前社会生活的引导。
第二大题：命题材料是一篇最新的时事文学评论，是一篇典型的社科类文章。作者王蒙也是当代大家。试题侧重于考查学生对重点语句的分析、关键信息的把握和主要内容的概括。
第三大题：选文为苏辙的《武昌九曲亭记》，体现了对高二文言文课内篇目特点的一致性。题目设计上体现了本册文言文教学的重点：实词的积累和重点虚词的意义和用法，虚词的考查较好的体现了课内外的结合。文意的考查题较好的体现了对句意概括、文意的理解和写法分析三个方面。
第四大题：文言文翻译选取的语句典型，其中蕴涵了文言实词、虚词、词类活用、固定结构、文言句式等多个考点，如“杖策”“南”，“所以”“于是”等。诗歌鉴赏题，选取了两首元曲的阅读，照应了本册教材中古代戏剧的学习，其中第一首元曲直接选材于教材，体现了课内外的结合，同时考查点两题各有侧重，第一小题侧重考查写法分析，第二首侧重考查了对内容的分析。名句名篇的默写题体现了高考记忆性背诵和理解性背诵相结合的特点，有利于引导学生真正在背诵的同时加强对文本的阅读和理解。
第五大题：选材为一篇外国小小说的阅读，符合小说阅读是本学期的教学重点。从设题上看，体现了情节把握、细节分析、结构分析、人物形象分析和标题含义理解，较为全面的体现了小说阅读的基本要求，这与某年高考对小小说阅读的考查点是完全一致的，这对今后复习具有较强的指导意义。
第六大题：试题能紧扣教材特点和高考考点，有利于引导师生在学期复习中明确方向，深入研究。18小题考查了主要观点的概括，素材源自当前最“火”山寨文化现象；
19小题重点考查了语句表达的衔接，要求能在准确理解上文叙述重点的基础上提炼出自己对事件的看法，选材同样是当前很受国人关注的“文化申遗”的话题；
20小题考查的是本学期口语交际中的辩论这一形式，同样体现了对教材的重视。辩论话题的设置能紧扣学生实际，涉及“网络能否拉近人与人之间的距离”这一时尚话题，采用辩论的形式，要求分别站在正方和反方的角度进行辩论，形式新颖，能较好的体现对学生思维和口语表达能力的考查。
第七大题：本次作文采用了当前常见的“新材料作文”的命题形式，材料内容选取了寓言的形式，但话题范围较好地切中学生怎样正确认识自己，认识环境影响的实际，给他们言志写情提供了恰当的平台，能较好的考查学生对材料的理解和准确把握。
三、试题抽样成绩统计
在阅卷中我们在全市选取了26个学校作为抽样样本学校，其中包括了国家级示范学校、省级示范学校、市级示范学校和普通中学，每个学校抽取了一袋，共计780份试卷，对第二卷做了分小题的统计分析，由于时间关系抽取的样本量仅占全市参考学生的4.6%，所以抽样平均分与全员平均分可能不完全一致。但各题的平均分也应该具有典型性。
第一大题：1—4题，每一题3分，总分12分，平均得分：9.12，得分率：76%。
第二大题：5—7题，每小题3分，总分9分，平均得分：6.45，得分率：71.67%。
第三大题：8—10题，每小题3分，总分9分，平均得分：4.4，得分率：48.89%。
第四大题：11—13题，总分23分，平均得分：11.49，得分率：49.96%。
第五大题：14—17题，总分22分，平均得分：9.75，得分率：44.30%。
第六大题：18—20题，总分15分，平均得分：8.14，得分率：54.3%。
第七大题：21题。总分60分，平均得分43.86，得分率：73.10%。
全卷总分：150分，抽样平均得分：92.82，得分率：61.88%，难度值：0.618。
四、学生答题情况分析
通过对第二卷的抽样分析，我们发现学生在第二卷的答题中主要存在以下问题：
第四大题：文言文翻译、诗词鉴赏、古诗文积累
1、文言翻译存在的问题主要体现在学生难以把整个句子翻译通顺，同时对其中的实词、虚词的把握不够准确，如对“所以”“于是”“焉”的翻译不准确，对怎样准确翻译文言句式的意识不够，这些都反映出学生的文言基础不扎实。
2、在诗词鉴赏中，存在着对题目的审题不够准确的问题，如第一小题要求分析“写景的特点和作用”，题干实际要求是两个要点，一是特点，二是作用，而不少学生却只回答了其中的一个方面。其次在诗词鉴赏中，不少学生不能通过具体的诗句分析出其中包含的内容，如第二小题，要求回答表达了诗人“怎样的愁”，这就需要对具体语句和典型意象进行分析概括，而不少学生却无法从具体诗句中概括出来。3、古诗文背诵默写主要问题是不能正确书写，出现错别字的问题，不少学生能背诵，但是由于错别字而不能得分。同时还有部分学生不能根据意义写出相应的诗句，说明对古诗文的学习中没有能真正把诗文读懂，需要引起足够的重视。
第五大题：现代文阅读
1、学生对题干的理解不够全面，如17题，要求回答是“被骗”的含义和作用，不少学生都只回答了其中的一个方面，有的只回答了含义，有的只回答了作用；
2、小说阅读的基础知识掌握得不够扎实，如环境描写的作用，细节描写的作用等基础知识在阅读中的运用；
如15题，实际上就是要求学生运用环境描写在小说中的作用来具体分析，而多数学生却不会运用这一知识来分析小说中写肖邦音乐的作用；
3、答题不够规范，如16题考查的是人物形象分析，题干要求是先回答出“司机是怎样一个人”，然后再“结合小说内容简要分析”，因此答题的规范就应该先是要概括回答出人物形象的特点，再在小说中举出具体的例子进行分析。不少学生在回答时没有先进行概括，而只有具体的事例，缺少了分析概括，造成得分偏低。
第六大题：语言表达
1、关键信息的概括不能抓住表达要点，导致答题不合要求。如18题，从文段表达看，这段文字的议论对象是两个方面，一是“山寨文化”，二是“山寨”这一词汇，不少学生在概括时只能抓住“山寨文化”，而不能抓住“山寨”词汇这一个要点。
2、语感不足，造成语言表达不能很好的与上下文衔接，如19题（1）要求是对上面材料中韩国的做法进行概括，（2）应该针对韩国的做法提出我们应该采取的措施，两者是紧密联系的，而不少学生将两句完全割裂开来，使上下文表达不够通畅。同样20题，站在正反双方的辩论，反方的辩论应该针对正方的观点和事例组织语言，而多数学生没有能体现这两小题的联系造成失分。
3、不能根据题目体现语言的特色，如20题，辩论是要求口头语言，就要注意体现口语的特点，同时体现辩论的语言特点，而这多数学生在答题中都没有能体现出来。
第七大题：作文
作文主要存在的问题：
1、审题不准，不能全面理解材料，忽视了材料的核心是“自己”，如离开自己去谈“自信”，去谈“快乐”，去谈“奉献”，而不能提炼出“做好自己就是最大的奉献”等这样的观点。
2、无病呻吟，空发议论，满篇的排比段，没有落到实处，内容空洞。
3、学生作文中对古今材料的取用生硬的现象比较明显，不能很好地展示自我的生活体验和阅读积累。
4、学生作文普遍缺乏深度和新意，大多数学生语言缺乏表现力，无多少文采可言，标点运用不甚规范，文面整洁可观者太少。
五、阅卷中存在的主要问题
本次阅卷主要存在以下问题：由于人手紧、时间紧导致阅卷质量存在着一定的问题；
如第四大题、现代文阅读组和作文组每位教师在10个小时左右的时间需要完成600份试卷的阅卷任务，平均每分钟都需要完成一份试卷的评改；
其次反映出部分老师阅卷的责任心不强，不敢承担责任，不在所阅试卷上签名或者签名不规范；
部分教师对评分标准的把握不够准确，部分作文的阅卷教师打保险分等问题。这些都是今后的工作中亟待改进的地方。
六、今后教学中应注意改进的几个问题
一是在语文教学中要更加重视基础。从学生答题的情况看，如成语运用、病句辨析、文言文虚词辨析等，这些试题的得分率都不高，说明了很多学生的语言基础还不够扎实，这就要求我们在教学中要十分重视基础，要让学生对这些语言基础要多做整理归纳工作，要让学生有厚实的知识积累。
二是在语文教学中要更加重视教材。从学生答题情况看，不少学生对教材不熟悉，对教材中出现的知识点掌握得不好是造成答题不够理想的主要原因。如阅读中的所有考点均出自课内，如果学生在课内阅读中掌握了这些题目的分析方法的话，这些题目应该能回答得较为理想的。因此在今后的语文教学中应该重视教材的教学和学习，要引导学生重视教材、重视教材知识点的迁移。
三是在语文教学中要扎实训练。从学生答题情况看，我们当前不少学校的训练还不够到位，学生答题的规范性还有待提高。因此在进入高三以后，我们在教学中一定要扎实训练，要加强阅读审题训练，明确题目要求，答题思路，增强明确性，减少盲目性。阅读文本一定要注意整体把握、理清思路，然后答题。文言复习要扎实，尤其是文言实虚词和句式，要让学生在复习文言翻译时有得分意识。解题规范化需要严格要求。
四是在语文教学中引导学生关注时代，关注生活。语文教学应体现出时代性，特别在作文教学中要注意关注现实，要不断引进时代的活水，这一点在某年的高考中体现得十分充分，这也是对语文教学一个好的导向，我们应该引起足够的重视。因此在今后的语文教学中应该特别重视语文学科的时代性，要让学生养成勤读书、多读报的习惯，要引导学生关注现实、关注社会热点，关注他人，要让语文学习的外延与生活的外延相等。加强升华主旨、灵活自如地展示个我体验和文化积淀的能力的训练。有意识地训练学生的语言表达能力，增强他们的文采意识，处理好文采与内容之间的关系。加强审题训练，注意写出自己的感受，努力写出丰富的内容，增强文体意识，规范书写，整洁文面。
语文期末考试成绩分析 第7篇
这次半期考试已经结束，分数出来了，平均分也算了。考得不理想，其中有部分内容是我们还没有学过，学生不会做。除开这一部分，对学生应该掌握部分我做以下分析：
纵观整张试卷和本班的综合情况，我反思这半学期的语文教学存在的问题有这些：拼音掌握上对于学困生的反馈和指导工作不到位。在对已经学得汉字的巩固不够。没有进行过较为正规的测验导致学生没有过多的练习应试的技能。导致失分。
后半学期的改进措施：
一、巩固对拼音的掌握。做到以下几步：
1、坚持对声母表韵、母表和整体认读音节表的默写。先以家庭作业的形式布置下去，请家长考核学生。第二天在早自习的时候默写反馈。
2、在学生掌握拼音的基础上，加强学生的直呼练习，使更多的学生掌握和熟练运用拼音，拼音来源于我们一年级组给每个学生准备直呼音节表。这个方面还是以家庭作业为主，利用部分早自习的时间进行拼读比赛，提高学生拼读兴趣。对于两三个没有熟练掌握的学困生，要和家长沟通，利用放学后，也就是高年级的第三节课时间，一对一手把手的辅导过关。
二、对汉字和古诗的掌握。
1、在每天的教学活动中，争取让每一个孩子在课堂上掌握会写的字，会认得字，多让学生掌握依靠各种方法记住汉字，还要让学生掌握有这个汉子的简单词语，对于优等生还要求能用词语说一句话，而对学困生要求就是能掌握词语，不要死记硬背，做到堂堂清。不能做到的学困生，采用一对一的模式，让学习能力强的孩子教。用听写的方法反馈。挺写实是采用词语的形式。对于听写结果要分层评比。优等生要求全对，对于学困生放宽要求，提高自信心，逐步提高要求，最终达到会写和会认得目的。
2、对于已经学过的汉字，要多复习，主要采用小组合作学习和家长听写的方法，老师不定期抽查来考核。小组合作学习就是采用动手做字卡活动和组员比一比看谁认得多等有趣的活动来调动学生学习兴趣有打到了巩固知识的目的。
3、会认的字要以三个单元为一组，利用书上的认字表到组长处认读，一本书学完后还要把容易弄错的字收集一起，集中认读。因为认字落实到每一节课，所以只需要抓集中认读环节，让学生利用午读时间来认读。
三、提高应试能力。
1、在以后的练习题中要多注重引导学生能自己认读题目，理解题意。
2、在平时做题训练时，把“读题目—思考—做题—检查”这四个步骤让学生掌握牢固，能够提高应试能力。
3、在以后的复习当中多思考往年的题型，找给学生练练，多见题型，不要再发生学生没有看懂题意这样的失误。
推荐访问:考试成绩 分析 语文期末 语文期末考试成绩分析7篇 语文期末考试成绩分析(汇总7篇) 语文期末考试成绩分析报告