课堂游戏第1篇名称：大写找小写游戏的目的：培养学生分辨大小写的能力游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片，其中大小写要配套，也是分开的游戏的具体操作：对学生进行了一定量的输入后，开始进入游戏状态，大家一下面是小编为大家整理的课堂游戏集锦18篇,供大家参考。
课堂游戏 第1篇
名称：大写找小写
游戏的目的：培养学生分辨大小写的能力
游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片，其中大小写要配套，也是分开的
游戏的具体操作：
对学生进行了一定量的输入后，开始进入游戏状态， 大家一定要记住，任何游戏不是孤立的，都是互相依存的,同时为了淡化过渡的痕迹，我们对于学生激情的调节主要是通过我们在游戏进行时的神态，语气决定的。
T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please !(教师预先就把大写字母，或者小写字母贴了上去)and read after me ?(带读，这里的带读主要是为了淡化过渡环节，其中在这个环节中，教师也要注意调控，我们很多时候，我们的游戏不是为了游戏，而是为了我们的教学任务，到底该带读多少遍是根据学生的掌握情况决定的，千万不要为了游戏而游戏，而是为了教学而游戏)
然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写字母卡片找出来，打乱顺序，每个组选坐的最端正的学生上来（一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养）。把这些打乱的卡片发给他们，当教师宣布开始后，学生要尽快的找出大写字母，并且把相应的小写字母贴在下面，看哪个组贴的最快。（其中教师在宣布开始的时候，可以和学生玩一些文字游戏，可以故意拉长音等等） 在很多时候，我常常考虑的是剩下的人干什么？那么，剩下的人教师可以通过奖励机制，只有坐得端正的人才能参加比赛，坐的端正的同学可以加份，还有最重要的是让他们有事情可以做，如让他们重复的读在操练的几个字母，谁发音准确谁就参加 下一轮的比赛等等，就是奖励机制的合理运用。
注意事项：
（1）教师要注重奖励机制的运用
（2）注意气氛的调节，一定要让学生处于紧张的状态才能达到最好的游戏效果。教师的语气，教师的神态，教师的幽默感就起了决定性的作用。
课堂游戏 第2篇
名称：金手指
游戏的目的：培养儿童听认字母的能力（注：这个游戏有很多变种，在这本书里面我会在几个项目中逐步介绍）
游戏的准备：在进行这个游戏前，学生一定要保证学习这个字母不低于15次的输入。
游戏的具体操作：在对学生进行一定量的输入后，开始游戏，但是不是开始这个游戏，而是热身游戏，一些设计的小游戏，这样为更好的进行这个游戏，弥补这个游戏的缺点做好准备。
T : boys and girls ,we will play a very funny game ,Golden touch! If you are the first ,we will call you?golden touch ?,and give your team 2 points !
（在初次进行这个游戏的时候，我们一定要进行纪律和规则的灌输，确保游戏的顺利进行）
T：
在进行游戏的时候，我们同学们，如果有人不遵守纪律，离开自己的座位，那么我们就不让他参加游戏，也要给他们组扣分。
游戏是叫两个学生到黑板前，因为教师已经带读了，他们对于字母有了一定的认识，那么，教师要做的工作就是去帮助学生巩固。被叫上去的两个学生面对黑板，教师在下面小声的说一个字母，下面的同学大声的说出来，前面的两个学生看哪个同学反应最快，最先指到那个字母。如果他们不能指出来，那么下面的同学连说三次，给他们三次机会，如果他们还不能够指出来，那么马上换人。
在这个游戏中，最大的优点是：
1）保证了每个学生都有事情做；
2）几乎包括了儿童心理学上包括的激发儿童学习兴趣的所有要素；
3）培养了学生的集体主义荣誉感。
注意事项：
（1）一定要保证剩下的学生有事情做， 他们或者是裁判，或者上来代替老师主持，一定要通过各种手段来约束学生，比如谁坐的端正，谁就来参加下一场比赛，但是控制方面还是有问题，那么教师就要树立：只要学生的行为不影响到正常的教学，学生的情感的表达是积极的，那么我们就应该允许。
（2）也要时刻注意学生的良好行为习惯的养成，让学生逐步走向自己去管理自己，教师要及时表扬他们，让他们时刻有成功感，在我试验的这些游戏里面，有三个游戏是非常经典的，这个就是其中之一。还有几个需要注意的，我会根据不同的变种来说明。
课堂游戏 第3篇
活动目标：
1、试看平面示意图，运用已有的数经验，寻找相应的座位。
2、体验“模拟小课堂”的乐趣，乐意细心观察、认真思考。
活动准备：
座位表PPT、有数字的胸饰、题卡等。
活动过程：
一、说说小学课堂
1、小朋友，我们都去参观过小学，说说你印象最深的是什么?主要说说与幼儿园不一样的地方。
2、小学生会上哪些课呢?
3、小结：小学的生活和幼儿园很不一样，小学有不同的课，不同的课堂。
二、看试题找座位
导语：小朋友就快入小学了，今天我们来玩一个模拟小学生课堂的游戏。谁来说说什么叫模拟?
1、猜测：小学生的课堂就在那里，等会儿我们要找座位坐下来，哪张椅子是你的呢，与你胸前挂着的数字有关系，猜猜怎么找?
2、交代要求找座位：看清自己胸前的.座位号，这是式题的答案，找到贴有相应式题的椅子，就找到了自己的座位。
3、检验：幼儿一个个开火车念算式及答案，教师验证。
4、提问：这种弯弯月亮型的座位，小学生也坐吗?可能在上什么课?(音乐课)
5、谁愿意来当音乐老师，带着小朋友一起来唱一首好听的歌?(请一幼儿)
三、找座位
(一)
导语：音乐课上完，要上数学课了，数学课怎么坐呢?一起来看看这张座位表。
1、 出示座位表：这次座位是怎么排的?(排成了四排，每排四个人)用你胸前的座位号找一找，想想，你会坐在哪一排的哪一个座位上?(请一幼儿说说“你是怎样找到这个座位的)
2、 交代任务：根据座位表，先计算相应的式题，找到自己的位置，再把椅子搬到相应的位置。
3、 师：好了，都坐好了，可以开始上课了，谁想来当数学老师的，出几道加减运算题考考大家。
4、 小结：在小学里，不同的课可能有不同的座位，刚才我们坐成了四列队，除了要算对题，还要看清座位表，分清前后左右，才能正确找到座位。
(二)
1、提问：
(1)这里还有一张座位表，和前一张座位表有什么不同?这样分成小组的座位可能在上什么课?(讨论课、绘画课、手工课等等)
(2)1号桌是活动室里哪张桌子?2号3号4号桌呢?(请几名幼儿帮相应的数字放过去)(教师指黑板)这是什么?有什么用?我们的黑板在哪里?
2、找座位：看着这张座位表，能找到自己的座位吗?
3、共享交流：提问：你是怎么找到座位的?
4、小结：要找到座位除了算式题要算对，方向也不能搞错。要成为一名小学生，学会观察和思考也是一件很重要的事。
课堂游戏 第4篇
名称：can you hear me ?
游戏的目的：培养学生听说句子的能力
游戏的类型：输出性
游戏的准备：良好的输入，让学生对于句子有个感性认识
游戏的具体操作：
这个游戏可以在两种场合用：
用于复习
当我们完成了句子的输入后，马上进入游戏状态，教师突然边的非常神秘
T : boys and girls ,look at my mouth ,could you guess what I have said ?
教师通过自己的语言，动作激发学生的好奇心。正如我所说的?游戏本身的趣味性是由人来决定的?，再好的游戏，没有教师的调节，这个游戏都是不成功的。
开始的时候，教师小小的声，但是这个声音要保证一部分学生能听得到，小小声不是让大家不让大家听到，我们这是
教学不是游戏。只有当我们玩这个游戏到高潮的时候，学生全身心的投入的时候，我们让学生听不见来调节课堂气氛，或者当学生骄傲的时候，觉得你的这个游戏简单的时候，我们才可以用这个办法，时刻记住：游戏为教学服务！ 在进行游戏的时候，为了创造好的气氛，在游戏开始的时候最好是抢答，这样可以在一定程度上调节气氛，让学生全身心的投入，而让组与组的比赛，或者集体的比赛最好在这个热身后。看哪个同学能听出教师说的是什么？
这个游戏还有一些调节，在玩这个游戏的时候，为了增加游戏的趣味性，很多时候，，在说句子的时候，我们可以到电视后面，桌子底下去说，让学生不断的产生新鲜感。
第二个就是在导课的时候用，在我们和学生打完招呼后，我们教师马上就可以进行这个游戏，不要说太多的话，只要示意一下，学生往往能很快明白，这个游戏对于让学生很快的进入教学状态是很有帮助的。
注意事项：
（1）在游戏的时候，我们一定要注意游戏是为教学服务的，教育才是主体。
（2）培养学生良好的学习习惯，在抢答的时候，我们很多学生会离开座位，这样是学生处于兴奋状态的表现，但是我们还是要注意学生良好学习习惯的养成。
（3）教师的奖励一定要敏感，一定要时刻给学生成功的喜悦，这是一个教师成功的关键。
课堂游戏 第5篇
名称：抢凳子
游戏的目的：
创设英语游戏的生活环境
游戏的准备：5个左右小凳子，两套字母卡
游戏的具体操作：
在英语活动课中，进入这个游戏
T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C…ready …go ?
（在这里有很多引号，这些地方在我自己操作的时候，我主要是用来调节课堂气氛的，给学生一个幽默，轻松的环境，这是主要的。另外，一般我在操作游戏的时候，除非是为了调节气氛，我很少说是还是不是这两个词，其实在很多时候，我们的孩子不是每个都是外向的，有的人喜欢，有的人不喜欢，有的人可有可无，特别在高年级在实际课堂操作中会有学生说：不好！那么我们作为教师为了避免这些情况的发生，干脆用命令，说教学以人为本，要充分体现民主，但是民主是有条件的，不是无条件的民主）
T：owe……….very good !(充满激情的去表扬孩子),we will play a funny game ?但是你们不能违反纪律，否则我们就不玩了。
然后教师一边和学生唱字母歌，教师一边把班上份为比赛的两组，然后把两套字母分别发给他们。同时准备5个凳子。
教师随便说出三个字母，那么两个小组里面分别持有这三个字母卡片的同学马上跑出来，然后围绕小凳子跑，教师播放音乐， 教师音乐一停，哪个组有三个同学坐到凳子上算赢。（加强奖励机制，在游戏中，一个关键的就是如何控制好别的学生，尽管他们开始很有兴趣，但是时间一长他们就失去了兴趣，教师可以要求他们为他们组的同学加油，同时教师也要时刻表扬表现好的学生，让他们获得认可的喜悦）
注意事项：
（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，比赛第二。
（2）播放的音乐以活泼，最好是英文歌曲为主
（3）游戏规则的再次强调
课堂游戏 第6篇
名称：陷阱
游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，通过肢体语言和言语语言的的转化而产生的欺骗性，从而加深学生的印象。
游戏的准备：良好的输入，教师在输入单词的时候，要把动作和单词在一起教
游戏的具体操作：这个游戏最大的特点，正如它的名字一样叫陷阱，那么这个游戏在操作的时候就带有一定的欺骗性，而正是这个欺骗性而产生了趣味性，从而增强学生学习的兴趣，而达到牢固掌握单词的目的。
在输入单词，至少两个后，开始进入游戏：
带读，带读……..欺骗性的实施就是利用了学生的惯性，教师越读越快，同时要带上动作，可是突然：
T ：
cat (wang wang )(这里我的打字并没有错误，错就错在我说的和做的不一样，如果学生没有仔细的注意教师的动作和发音，肯定有一部分学生会和老师一起说，那么这就证明学生进入了一种带读的木然状态，他们就是?小和尚念经?了，我们就是要通过这个欺骗性来打破这种局面，那么我们就成功了，如果学生和碰到教师说的和做的不一样，他们还跟着说的话，那么扣分，反之加分)
这个游戏，其最大的特点就是欺骗性，打破我们平时无限制的的带读所导致的学生思维分散，没有多少效果的缺点。第二，速度一定要快，不能给学生反应的时间，如果速度不够快的话，那么这个游戏也就失去了它的意义了。第三，这个游戏不一定要放在输入后进行，可以在只要教授了两个后，插在新授中进行也是可以的，就看我们自己如何把握了！
注意事项：
（1）教师在给学生扣分的同时也要注意敏感的表扬学生，让他们产生成功感，同时也让那些说错了同学有个榜样。
（2）速度是这个游戏的关键，到底是个什么样的速度呢？好象用文字也无法表现出来。速度就是和学生的实际接受能力有关的，他们的接受能力快，那么老师的速肯定要快，如果他们聚精会神的话，那么我们的速度更快。
课堂游戏 第7篇
名称：快速反应
游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生学习英语的兴趣
游戏的准备：在开始游戏前和学生讲明白，一个拳头代表十，如果出现两只手能，右手的拳头就是十，而左手的数字代表十位。
游戏的具体操作：在各种游戏中，我很多时候都强调一个原则：高速高频。为什么这样说呢？我常常想我们自己读书的时候，如果教师讲的快，我们的思维也转的飞快，可是碰到那些讲课很慢的老师，我们最容易走神。说到快，也有老师会问：如果速度太快，学生会不会掌握不了？我就觉得奇怪：我们老师到底在怕什么？不懂怕什么，他总有一天会懂的，就好象我们自己在生活中，我们也不是什么都懂啊，可是我们掌握了，当我们需要用到的时候，我们也能用的。我相信一句话：懂与不懂都是收获！
这个游戏不是说让老师操作的快，而是考学生的眼力是否快。教师在操作这个游戏的时候，可以在带读后教师伸出一只手指，也不做声，只是用期望的目光看着学生，聪明的学生肯定会大声的说：one !这个时候，教师千万不要忘了表扬学生，这是一个树立榜样的好机会。然后教师的眼睛时而睁得大大的，时而变的很神秘，有时候手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有时候带着学生从一读到了五，可能学生由于惯性想说六的时候，教师却伸出了一个指头。有时候教师的手指从桌子底下伸出来，有时候从学生的头上冒起，就看哪个同学用最快的速度说出这个数词，那么他就是胜利者。
什么叫游戏？这就叫游戏，让学生完全被教师控制，他们在教师创设的氛围中学习，那么你就成功了。
注意事项：
（1）教师操作游戏的速度由慢到快，到飞快，同时教师的语气，神态等动作一定要到位，让学生随着教师手的移动而移动，让学生的思维紧紧跟随教师。
（2）在这个游戏中，学生为了找教师的手，可能会出现离开桌子的情况，教师要适当控制，就是说有个度的把握问题。
课堂游戏 第8篇
名称：快速反应
游戏的目的：
培养学生说英语的能力，较快的反应能力，以达到巩固所学的目的
游戏的准备：将所有教授的句子板书在黑板上，同时标上数字
游戏的具体操作：
这个游戏其诀窍就在于一个快字，速度快了，学生就会思维和教师同步，学生就不会走神，同时教师也要具有表扬的敏感性，表扬那些表现突出的学生，时刻注意榜样的作用。
当我们完成了句子的输入后，开始带读，注意这个环节一定要，这个是我们进入游戏的起步阶段，如果没有这个起步阶段的带动，那么我们在后面的游戏中一定会非常被动。
当教师带读，带读，带读，速度越来越快，在教师发现学生掌握的差不多的时候，教师突然不读了，而是用手指着一个句子，这个时候就要看学生的反应能力了，因为有了前面的起步阶段，学生的反应会非常的快，很快的回答出来，那么你就成功了，我常常比喻象飞机起飞一样。在学生能回答的时候，那么学生进入了状态，为了更有效的增加游戏的趣味性，教师就要发挥自己主持人的素质了，通过语言，通过姿态，这些来调节学生的情绪，比如：在学生非常兴奋的时候，教师突然停下来，然后非常神秘的，也是非常缓慢的，学生明明看着你的手指向一个句子，学生的心要提到嗓子眼的时候，你的手突然一转，学生的情绪将再一次被调动，那么我们就成功了。如果这样做，教师一定要注重奖励的敏感性，时刻注意去表扬，奖励学生。
注意事项：
（1）教师在后期学生的情绪达到白热化的时候，教师的神态，语气就非常的重要了。
（2）良好的奖励机制，时刻让学生产生成功感。
课堂游戏 第9篇
名称：根据动作猜单词
游戏的目的：通过肢体语言来帮助学生对于单词的记忆
游戏的准备：在教授单词前，要将适当的单词编成动作
游戏的具体操作：
TPR教学法是现在比较流行的一种教授方法，我们很多老师，特别是小学英语老师也要求我们老师具有丰富的肢体语言的表述，如果大家能认真的研究TPR教学法，也是一个非常不错的发展方向。以上面说的四个单词为例
我们在教授这四个单词的时候，在教授的输入阶段就要结合动作来教授，符合儿童好动的心理，他们既然喜欢动，我们为什么不让他们动起来呢？fish我们要设计成鱼的动作，cat我们可以学猫叫，bird我们可以学鸟飞，dog我们可以学狗叫，这样我们也是为后面的游戏打下基础。
在开始游戏前，我们要把所有的单词配合动作过一遍，这样就构成了游戏的前期的输入，就好象助跑一样。
当完成了助跑后，开始游戏，教师带读着，带读着，突然快速的做了个动作就没有说什么了。学生第一反应是很奇怪，老师为什么不说了呢？这个时候肯定也有聪明的学生说出来，教师也要及时的表扬，让学生明白：哦，原来是这样！减少了我们汉字的输入，同时也完成了游戏的无痕过渡。依次这样进行下去就是我们的游戏了。
这个游戏有个缺点对于我们男教师，为什么呢？比如学狗叫还行，但是做出鱼的动作，一些男教师在心里 就比较难接受了，其实我个人认为不要怕，不要害羞，这是你的工作，对于工作，什么样的事情都可以的，何况你这是为了学生好，为了他们能好好的学习，大家说呢？
注意事项：
（1）根据动作来猜单词这样的游戏，可以说在一定程度上是受到局限的，那么我们教师要充分的去挖掘，不要怕羞，该如何设计就如何设计，要形象，直观。
（2）在进行操作的时候，我们切记如果我们仅仅是教师做动作，学生猜是没有多少趣味性的，关键的是我们要多种游戏结合起来用，比如陷阱这样的游戏穿插其中，同时任何游戏也不能单独存在，或者能达到什么效果的。
课堂游戏 第10篇
名称：五问猜人
游戏的目的：
培养学生实际运用语言的能力
游戏的准备：在上课之前，教师要仔细的本堂课要复习的句型先输入一遍
游戏的具体操作：这个游戏教师要有前瞻性，要把学生将要掌握的，或者这一节课学生可能问到的问题做一个预测，这样在上课前，教师可以做一个好的预测，给学生一个好的前期预测。
在我们进行了一定量的输入，回顾后：教师让一个同学到前面来在，这个就是猜谜人（这个人一定要求做的端正，表现好的，一定要时刻注意学生良好行为习惯的培养）。背对全班，然后让一位学生站起来，然后坐下。猜的学生转过问全般任意一个同学，如：
S : Is the one a boy?
S : what row is he (she ) in?
S :what linve is he in ?
S :what colour clothes does she(he ) wear ?
五个问题问完，猜的学生还不能够猜出来就算输。
这个游戏是根据现在的一些综艺性的游戏节目来的，那么在玩的过程中，教师如何去调节课堂气氛，让学生全身心的投入到教学中就显得特别重要了。
注意事项：
（1）教师的引导作用，以及主持人的角色意识一定要强。
（2）因为在高年级，所以设立远期的奖励机制特别重要，如以一个月为单位，设立一定的奖励，同时进一步培养学生的志趣。
课堂游戏 第11篇
名称：接龙
游戏的目的：
培养学生听说句子的能力
游戏的具体操作：
这个有最佳的运用就是在成段的课文中，这个游戏就非常适用了
我们开始是输入句子，这个游戏也要求是在学生能够完整，正确的输出后，进行的巩固性练习。
当带读完后，我们按照班级的自然组织形式把全班分成四个组，然后第一组说第一句，第二组说第二句，第三组说第三句，第四组说第四句；
再第一组说第五句，依次下去，一段完了，接着说，一个轮回完了，接着来，可是这样玩就有一个技巧性在里面。
任何时候，我们教学都要遵循一个先?输入后输出?的过程，如果到这个游戏上，我们就要求我们有一个从慢到快的过程，教师在开始阶段，通过拍手，眼神提醒每一个组说该说的，（注意这个时候，眼神的作用非常的重要，通过眼神提醒学生们该你们说了），可是教师的手是越拍越快，教师的眼神也是扫射的非常的快，让学生来不急细想，这里就有一个惩罚机制了，如果哪个组不能接上来就要被淘汰，促使学生必须能接上来 ，用心去学习，那么就成功了。最后能坚持下来的组就为胜利，甚至可以要求最后的获胜者和老师比赛，其他学生拍手，那样这个游戏的趣味性将更加明显，学生更乐于参与，可是这样对于教师的要求就非常的高了。
注意事项：
（1）教师一定要说到做到，公正，公平，对于不能接上来的组要淘汰，也要积极的表扬那些表现好的组。
（2）教师的拍手，眼神在这个游戏的初始阶段是起着引导作用的，教师要注意锻炼自己的眼神。
课堂游戏 第12篇
书缘
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是呀，我们可以通过各种游戏来唤起学生们的学习热情！但是我能想到的、找到的游戏非常有限，而且有些材料的准备也不易。因此在这次学校为我们提供的"好书中，我一眼就缘于《让学生爱上学习的165个课堂游戏》，心里乐道“165个之多那！我要好好学习学习！”
初品
书很厚、游戏很多，当然想挑最经典的看，于是见到目录上的序言“找到打开学生心灵之门的钥匙”，立即翻到第九页，当我看到这段话更是无比激动：“本书中这些游戏不需要复杂的物品和材料，但它们却能让每一个学生体会到参与游戏的乐趣和满足感，更为重要的是，这些游戏易于完成且不需要花费太多的课堂时间，能让学生快速投入学习当中。”我迫不及待地去想去看具体的游戏内容。回到目录，发现本书介绍的游戏分为“让学生凝聚起来的游戏、让科目引人入胜的游戏、让课程圆满结束的游戏”3部分，第一部分又分为五个章节，第二部分有九个章节，第三部分是2个章节。
我现在任教一年级语文，我们一年级的学生，特点是活泼好动、对一切充满着好奇。若是课堂长时间在听、读、说、写的模式中，毋庸置疑会令学生的学习激情急速下降，甚至出现厌学，那学习的效果可想而知。所以我马上寻找现需的游戏，找到了游戏“连环画拼接”、“课堂朗诵”、“词与义的匹配”、“诗图匹配”、“图片猜谜”、“扔球游戏”、“卡通人物对话”、“闪卡学习”、“正确的逻辑”、“学习树”、“分角色扮演游戏”……然后细细品读，思量着如何运用到自己的教学中。
试用
当我在课文《四季》的教学时，新授课上以“图片猜谜”游戏吸引学生，在课文四段话的学习中，学生真是全神贯注；
复习课上先采用了“连环画拼接”游戏，这让学生心中对本课四段话的顺序更清晰了，接着进行“分角色扮演游戏”，令学生在不知不觉中将文本印入心间，不用再苦苦背诵。
在本课教学中通过这些游戏的使用，激发了学生学习的积极性，促使学生主动地投入到新知识的学习中。这不仅让学生活起来了，令学习充满快乐，也让知识活起来了，令学习起到事半功倍的效果。静思：这些游戏正是贴合了一年级小朋友们的心理成长需求，激发了潜藏在孩子内心的求知欲，使孩子们把“要我学”变成了“我要学”的心理要求。
续品
我还担任班主任，有时会任教其他科目，也会代课一些其他科目。这本书中的游戏我都略略看过，但我将继续深入品读、思索，将书中好的游戏直接接入现实的课堂教育教学中；
将一些与实际教学无法相融的游戏摒弃；
将部分游戏根据实际教学需要进行修改……愿游戏的助力，让语文课堂更具魅力！
课堂游戏 第13篇
摘 要：《英语课堂标准》指出，基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的习趣，树立学生的自信心。本文主要探讨小学英语游戏教学法其意义与设计游戏教学应注意的问题，游戏教学在课堂中的运用以及对教师的要求。
关键词：小学英语 游戏教学法 英语课堂标准 游戏运用
英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”小学英语中，如何达到这个目标，是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。
一、运用游戏教学法的意义
(一)、游戏教学法能活泼气氛
采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。
(二)、游戏教学法能发展智力
通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习颜色单词时，将red, blue, yellow, white, pink, purple, green, orange分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。
(三)、游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果
心理学实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。
(四)、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力
小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演;通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。
二、采用游戏教学应注意几个方面
(一)、游戏设计要有目的性和实用性
小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏，使学生借助游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。
(二)、游戏应用要有趣味性和多样性
小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a… ?猜猜画的是什么?再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。总之，教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。
(三)、游戏的安排要注意适时性和渐进性
在一节课上，围绕某语言知识的学习与语言技能的训练，要特别注意游戏要求的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。通过游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练，学习自信心也会逐步得到增强。
(四)、游戏活动要有评价性
新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价，这种过程评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度;学生在游戏活动中所表现出来的热情;学生在游戏活动中的体验与收获。例：教师在游戏过程中适时鼓励和表扬学生。(如：Excelcent/Well done / You did great/ Try again等)也可以送小礼物如(小红花、小星星、小贴纸)给学生，作为表扬和鼓励。
三、游戏教学法在课堂教学中的运用
(一)、学字母
利用“找邻居”的游戏可以激发学生的兴趣，迅速牢固的记住字母。
游戏方法：教师把字母卡片发给每位学生，然后问：“where is C ?”手持字母C的同学就要很快的站起来，并说：“I`m are my neighbors ?”手持字母B和字母D的同学就马上站起来，老师接着问：“Where" s F ?”游戏继续进行;同时教师给予肯定和表扬。
(二)、学词汇
通过“快乐传真”的游戏，有利于在轻松和谐的课堂中达到巩固词汇的目的。
在学过关于动作、神态的单词后，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做动作，让其他同学猜：也可以让学生组成两人小组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契，例如：将run，sit down，smile，cry，stand up，drink等一定表演性的词语写在卡片上，并给猜出的学生加分，使学生轻轻松松地掌握了这些词汇。
(三)、学句子
通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。
教师可快速说出一些听辩句，如：Touch your head(eye,ear,nose…).Put up your hands . Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book (your pen，the desk……).Stand Sit down等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分;然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
四、游戏教学法对教师的要求
(一)、要有新的教学观念
一位教育家曾经这样说过：现代英语教学要求教师更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。在游戏教学法中，教师的角色是组织者、解释者，然后是指导者、参观者，再后是评判者、纠正者。
(二)、要有扎实的教学基本功
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为英语知识的传授者，教师要具备扎实的专业知识和教学技能、文化素养，同时，还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺，只有达到这样的水平，教师才能根据学生的实际情况，精心设计好游戏规则，掌握好游戏的节奏，使游戏顺利进行。
(三)、要有幽默感
幽默感是教师的一睿智，健康的能力和品性。它包括语音幽默、体态语幽默、教学手段幽默、教学风格格不幽默等，游戏教学本身的趣味性需要教师的幽默作催化剂，使学生的学习充满情趣，气氛活跃。
(四)、要有良好的心里素质和掌握一定的教育心理理论
“良好的开端是成功的一半。”儿童在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。教师必须用真情实感去感染学生的自信心和求知欲，促进学生积极主动有效的学习。
游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏也是发展口语，巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。
参考文献：
[1]丁志成.小学英语游戏教学法探究.中小学教学与研究.华东师范出版社.20XX年10月.
[2]梁丽容.小学英语“游戏教学法”.中小学教学与研究.华东师范出版社.20XX年12月.
[3]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.20XX年.
[4]张连仲、龚亚夫.中小学英语教师教学基本功讲座.北京师范学院出版社.1999年.
课堂游戏 第14篇
名称：name of group
游戏的目的：培养学生听，说字母的能力
游戏的具体操作步骤：
当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 为例)
T : boys and girls ,you are so clever （这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now ,I will give you a name each group !Group1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group 1, what is your name ? ( listen to the students )
Group 1 : A
T : Group 2,what is your name ?
Group 2 : B
T : Group 3 ,what is your name ?
Group 3 :C
T : Group 4 ,what is your name ?
Group 4 :D
T : Good ,you are so clever !when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly !
这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学生熟练后，你的眼睛盯着A组的同学，可是你却在说B，C ，或者D，速度一定要快
注意事项：
（1）游戏的速度由慢到快
（2）教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是本游戏达到了颠峰。
课堂游戏 第15篇
名称：看图猜词大家答
游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力
游戏的准备：单词的图片
游戏的具体操作：游戏一个最重要的是唤起学生的好奇心，我们只有在游戏中充分的利用了学生的好奇心，我们的游戏就成功了一半。
在游戏前，教师先出示一些单词图片，教师先做简单的复习，让学生有一个初步的印象。
带读完后，马上进入游戏，教师两个学生上来，一个学生面对其他同学，然后教师偷偷给另外一个同学一张图片，该同学高高的举起那长图片。而背对同学们的那个学生就要猜到底是什么单词，他可以询问别的同学到底是什么，但是只能用一般疑问句，比如：
S: Is it a cat ?
Ss : yes !(or no )
如果正确，那么教师和学生一定要表扬这个同学，同时教师在旁边做一些误导性的工作，但是这个误导大家千万不要理解错误了，我们要时刻记住我们的教学目的，我们的任何语言，环节都是为教学服务，误导是为了让学生更多的说英语。
我们很多老师常常感到学生难开口，为什么难开口？其实我们因为太过于正规，他们紧张所导致的，如今我们通过一个轻松的环境，让学生开口说出来。
注意事项：
（1）时刻注意表扬学生。
（2）严格禁止有的学生泄密，但是教师可以偷偷的要求别的学生做假动作，误导那个学生。从而增强学习的趣味性。
课堂游戏 第16篇
名称：听音辨字母
游戏的目的：培养学生听辨字母的能力
游戏准备：易混字母组合三到五套，如：GJ ，OW等等
游戏的具体操作: 将教授完所有的单词后，作为一项收尾的工作，重新帮学生辨析容易混淆的字母。
先复习一遍所有的字母，作好游戏的准备工作，同时把易混字母写在黑板上，然后突然突出易混单词如：G ，J 。
教师一只手指着G，T :How to read it ? ，在问学生的时候，教师可以假装听不见，让他们大声的说出来，起到强化的作用。然后手一转，马上指到：J，T: how to read it ? 同样也是感觉到听不到，重新强化。做完这些工作，然后马上转入游戏状态，速度一定要快
教师事先准备2—4套卡片，同时将学生分成2—4组，每组抽一名学生到前面面向全班站好，教师发给每人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得分，后找对的得一分，没有找对的不得分，最后得分最多的组为胜。教师控制课堂的速度由慢到快。
注意事项：
（1）教师的加分意识一定要敏感，时刻不忘表扬学生
（2）在教授完后的那个转换一定要快！
（3）做好示范工作，特别是低年级
（4）在游戏中，学生会出现情绪激动的情况，那么教师要通过有效的奖励机制来控制学生，以做到收发自如。
课堂游戏 第17篇
名称：抢凳子
游戏的目的：增强学生学习的趣味性，培养学生认识字母的能力
游戏的准备：一定数量的凳子，准备复习的字母的卡片
游戏的具体操作：
T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C……o ?（游戏教学有一个重要的原则，也是
教学法上的原则：游戏设计由简单到复杂，教学先输入后输出，要循序渐进。同时要淡化教学痕迹，不要给学生留下时间的空挡） ready go教师先准备5张凳子（以5个凳子为例，当然可以更多的），在大家唱歌的时候就可以完成。同时教师把字母卡片，特别是一些易混的字母的卡片贴在上面。
T:now ,we will play a game ?who can try ?(教师的眼神开始扫射全班，时刻不忘培养学生良好的学习行为习惯，这是根本的问题)
教师点6个坐的端正的学生围绕在凳子周围，然后教师开始和其他同学一起念贴在上面的五个字母，而参加游戏的同学围绕凳子小跑，念字母的同学越念越快，教师喊?Stop?，那么在跑动的学生就开始抢字母的板凳。谁第一个坐上去算赢，但是不要停。
学生继续念剩下的4个字母，重复上面的过程。
最后的两个学生抢最后的那个凳子，这就要求他们一定要参加跑动，因为很明显他们知道只有最后一个字母了，那么就肯定有学生不肯跑，他就是不知道什么时候停？所以这个时候，我们一是要求他们必须跑动，这个时间也是最有趣，最紧张的时候，我们可以利用这个时间让别的同学回答我们一些问题。
注意事项：
（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，比赛第二。
（2）在学生跑动的过程中，学生可以打拍子，也可以播放音乐。
（3）一定要让学生移动，让学生产生意想不到的效果。否则有一部分学生眼睛瞪着有字母的那个凳子不动。
课堂游戏 第18篇
名称：打电话
游戏的目的：
培养学生的听说能力
游戏的准备：足够的输入量
游戏的具体操作：这个游戏是非常有趣味性的游戏，往往在一次游戏后，学生就要求老师经常的玩这个游戏。那么对有趣味性很强的游戏，学生的反应是非常热烈的，那么对于这样的情况我们教师就要严格的控制学生的情绪，让学生保持在一个稳定的状态。
在进行了一定量的输入后。
每个纵队为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说?开始?后，最后一排的学生马上用耳语将纸上的话告诉前面的同学，这位同学再把听到的话告诉前面的学生……这样依次下去，最后一排的学生把所传的话写在黑板上或者说出来，传的最快的，最准确的组获胜。
这个游戏最大的特点是给学生创造一个紧张的气氛，学生愿意在这样一个充满挑战的氛围里面去学习，这就是这个游戏的成功之处。
注意事项：
（1）要求学生之间互相监督，防止学生大声说出来
（2）制造一种紧张的气氛，以达到使学生情绪高涨的效果