刘景景
【摘要】融合一年级听障儿童刚从普通幼儿园升入普通小学，他们面临更多的问题和挑战，其根本问题就是听说发展，其中语言发展是听障儿童听说发展中最重要的领域。本文将分析听障儿童语言发展方面的问题，归纳语言发展的策略，帮助他们提升语言能力，更好地融入普通学校，最终回归主流社会，同时也为听障儿童随班就读的教育问题研究提供参考。
【关键词】听障儿童 融合教育 语言发展
一、语言发展的问题分析
由于听力障碍，一年级听障儿童在语言发展方面主要存在以下问题：听障儿童语言发展长期停留在初级、中级阶段，高级词汇和句式积累较少;语言发展落后，包括语言理解困难、语言表达能力差。语言发展在学习上的影响具体表现为段落语言不能随课复述、应用题不能读懂，不能准确转述老师不知道任务等等，导致与普通一年级小学生在语言发展及学习上出现很大的差异。
二、语言发展的重要意义
语言是思维和交际的重要工具，语言发展是听障儿童听力语言康复训练中重要的发展领域。听障儿童学习使用语言表达情绪情感和需求，通过语言建立和维护人际关系，借助语言学习新知识和认识世界，运用语言表达个人见解等。听障儿童语言发展落后，必然影响其情绪情感、人际关系、学习认知及自我价值感等各方面的发展。改善听障儿童的语言发展能力，一年级听障儿童才能更好地融入普通学校的环境中。
三、语言发展的具体措施
一年级听障儿童由于词汇量不足、语法混乱、语言理解困难，造成阅读理解能力偏低，无法联系上下文的语境构建文章的逻辑性，无法有效抓住文中关键词，以及数学应用题不能读懂等问题，使听障儿童与普通儿童在语言方面差距悬殊。而阅读和写作是促进听障儿童语言提升的最佳途径，阅读写作能力的培养，可以从以下几个方面入手：
（一）对熟悉的绘本故事进行完整讲述
绘本阅读，在不同的阶段有不同的要求。阅读初期，可以用丰富的语调、互动让听障儿童爱上绘本，听懂故事，从故事中获得一定的词汇、语言;随着儿童语言理解能力的发展，慢慢的要让他们自己看图讲故事，再到最后能够完整地脱开书本讲出故事。这样做的目的并不是单纯地把故事背下来，而是在讲的过程中，锻炼听障儿童的记忆力，同时发展完整的语言表达能力。经过长时间的积累，听障儿童会逐渐把这种能力类化，在遇到需要大段表达的语言时，孩子自然会用上他平时积累到的语言。
（二）发展看图说话能力
1.认真看图，培养观察力。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。但听障儿童的观察能力是十分欠缺的，需要教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么想什么;還要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等等。使听障儿童做到言之有序，使整幅图画或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2.合理想象，培养想象力。
看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问，进行合理想象。有时也可以把静止的画面表演出来，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。培养孩子创造性思维能力，让孩子插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
3.看图说话，培养口头表达能力。
口头表达能力是语言实践的重要工具，是将来进行书面表达，即写作的有力基础，有利于发展听障儿童的思维。有计划地进行“看图说话”教学，可使孩子在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高表达能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
听障儿童善于模仿，喜欢表现自己，具体思维占优势，但是由于孩子的听障问题，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病，这都是不可避免的，在平时练习时不能操之过急，开始的要求不应过高。
（三）鼓励孩子说日记或写日记
引导听障儿童用一双明亮的眼睛，发现身边的小事，体会身边的小事，给爸爸妈妈讲出身边的小事。每天家长主动问问孩子，帮助孩子整理，让孩子完整说出来。例如：
1.今天我们班有一个小朋友流鼻血了，我好怕呀！很替他担心。下课老师带她去医院了，回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到幼儿园和我们一起学习。
2.今天我们学校庆祝六一儿童节，很多小朋友跳舞、唱歌、表演节目，老师、爸爸妈妈还给我们送了好多礼物，我真是太幸福了。
对于小学一年级的听障儿童，可以先想一想事情发生在什么时候，什么地方，谁，在做什么;然后说一说;再动笔写一写，最后读一读自己写的话是否通顺。如果有不会写的字，可以用拼音代替，再鼓励孩子与大家分享自己的作品。
当然，听障儿童在发展语言的过程中并不是一帆风顺的，需要持之以恒，在这个过程中不断尝试并及时找出问题，对症下药，这样才能找到最适合孩子的方法，孩子的语言也才能最大程度的得到发展。
总之，普通学校的环境与康复机构、特殊教育学校都不一样，存在聆听环境较嘈杂，他人说话时语速较快、音量小，且不会一遍又一遍地主动重复，一对一交流机会少等问题。一年级听障儿童在融合环境中要克服各种困难，坚持听能管理和高级听能练习，养成阅读写作的好习惯，积累丰富的语言，提升语言理解和语言表达能力，从而促进听说能力全面发展，顺利融入普通小学一年级，才能更好地接受融合教育！
参考文献：
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