付宜平
摘要：作文是小学语文教学中非常重要的组成部分，同时也是培养小学生逻辑思维、观察、理解等能力的重要途径。但在实际教学中，一些小学生对写作文有畏难情绪，而且参与写作的兴趣薄弱，其作文水平也始终不能得到良好提高。为了可以帮助、指导小学生写好作文，教师要注重应用更具趣味性的教学方法，结合小学生的知识吸收能力展开教学活动，使小学生可以充分消化吸收不同指导策略，才会有效促使小学生写出优秀的作文。
关键词：小学生;写好作文;指导
前言：
作文教学是小学语文教学中的难点部分，同时也是重点部分。一些小学生的作文水平一直不尽人意，学习的效果、对写作方法、作文结构等写作知识，也难以充分消化吸收，致使其写出的作文水平始终难以提高。而且，一些小学生对写作还存在畏难情绪，在学习写作时也并不活跃。要想让小学生写出优秀的作文，教师要抓住小学生的心理，巧妙引入教学内容，使小学生以轻松愉快的心理参与学习活动，才会更好达到教学目标。
一、抓住小学生心理，巧妙引入教学内容
让小学生写好作文，教师要注重培养其逻辑思维能力，让其在确定写作对象后，可以形象、具体的表达自己的观点、语言，才会使小学生的写作能力得到进一步提高。培养小学生形成良好逻辑思维能力，教师要让小学生高质量融入到写作练习中，才会有效落实教学目标。但小学生活泼好动，控制能力比较差，教师用严肃的态度指导小学生练习，不仅无法使小学生真正融入到写作练习中，还容易使小学生产生厌烦感，不能消化教师讲解的写作知识，进而在写作领域升缓慢。
如，《猜猜他是誰》这节习作课，要让小学生可以在写作时学会仔细观察人物，抓住人物特点进行写作。同时，要让小学生学会运用多种描写方法，突出人物的个性，让人物形象鲜活灵动。为了让小学生可以充分吸收教师传授的写作知识，激发其浓厚的写作兴趣，教师可以对教学方法加以优化，应用游戏化教学方式。课堂上，教师可以与小学生互动：“我们来做一个《猜猜他是谁》的游戏吧！选择一名同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读过你的内容后，能够猜出你写的是谁。”。然后，教师再讲解写作知识：“先确定写作对象，然后将自己对其最深刻的印象有哪些？选择一到两点来写。”。接着，教师再讲明游戏玩法：“四名同学一组，在写好后，互相去交换写作内容，并猜测写作对象是谁。倘若对方猜不出来，写作者就要重新描写可修改。”。通过这样的方式，不仅可以有效激发小学生的写作兴趣，还会使其更快速掌握写作方法，从而使小学生愉快、轻松的参与写作教学活动。
二、加强指导力度，有效提高仿写质量
提高小学生的写作能力和质量，教师要结合小学生的实际情况去应用不同的教学指导策略。以中年级小学生为例，其写作基础还并未扎实，词语、写作知识的积累也有效，加以对生活观察不全面，观察意识和能力不高等因素，教师直接布置写作任务，小学生就会出现畏难情绪，进而不能充分融入到教学活动中。小学生写的作文，也会存在较多的问题。故此，教师要让小学生开展难度较低的写作训练方法，使小学生夯实写作基础，才会更有效帮助小学生提高质量。
另外，在开展仿写训练时，教师也需要加大指导力度，并结合课文内容，去灵活应用多种教学指导方法，才会使小学生仿写质量进一步提高。同时，还会帮助小学生对写作知识高效吸收。如《大自然的声音》一课，为了让小学生可以充分将自己的真情实感写进仿写练习中，并充分学习课文中的写作方法，积累更多的语言，教师可以在指导小学生仿写前，带领小学生融入到大自然中。并且，引导其用心观察和品味大自然的一草一木，感受阳光和美好的天气。之后，再对课文展开教学，使小学生对课文的写作思路、脉络等充分了解。接着，再让小学生去展开仿写练习。可以让其依照课文的思路去写，但要应用自己的语言，结合自己的感受。通过课前的实践，小学生在会有丰富的写作素材，加以降低了写作难度，小学生的仿写质量就会明显提高。与此同时，对于课文中的写作内容、写作知识等，小学生也会扎实的记忆、良好吸收，其作文水平，也会得到良好提高。
三、丰富教学活动，调动小学生情感
让小学生写好作文，教师不仅要让小学生掌握写作知识，还要让其在写作时调动情感，对写作知识运用自如，将自己心中所要表达的内容，更生动有表达出来，其作文的语言才会富有感染力。教师可以结合开展写作教学的内容，设计多样化的实践活动，使小学生在写作前，既有丰富的写作素材，又丰富的情感体会，其作文质量才会明显提高。值得注意的是，小学生的语言组织能力还比较薄弱，教师在开展实践活动后，要为小学生搭建探讨平台，帮助其互相交换思维，有效完善写作思路，提高写作认知，才会使小学生的写作信心更加充足，并且会使小学生的语言更加流畅、鲜活有感染力。
如，《多彩的活动》一课，要让小学生可以完整、流利的叙述自己参加的活动，将自己参加活动的经历、想法、感受完整、生动的表达出来。为了达到理想的教学目的，教师可以组织小学生开展一次“慰问老人”的实践活动。让小学生拥有更清晰的实践经历。在课堂上，教师可以让小学生以小组的方式，先去互相探讨：“整个活动的过程？自己在活动中都做了哪些事情？自己有怎样的心得感受？在活动中令其印象最深刻的事情是什么？”。之后，再让每个小组出一名代表来表达，进一步丰富小学生的写作思路，带动课堂上的气氛。接着，在让小学生进入到写作练习环节。不仅会明显提高小学生的写作质量，让其在潜移默化中融入自己的情感，还会使小学生的文笔得到更好的锻炼，更扎实掌握“写活动”的方法和思路，从而促进小学生的良好发展，让其写出优秀的作文。
总结：
让小学生写好作文，是小学语文教师共同的教学目标。教师要应用更具趣味性教学方法，使小学生主动参与写作教学活动，对写作知识充分理解吸收，才会进一步促进小学生的写作能力提高。另外，教师要注重结合小学生的作文水平，高效开展仿写训练，丰富教学活动，更好调动小学生的情感，才会使其写作质量不断提升，助其写好作文。
参考文献
[1]齐加侨.在语文教学中如何指导小学生写好作文[J].学周刊，2021（06）：25-26.
[2]姚永芳.试论引导小学生写好作文的几点思考[J].读写算，2018（15）：238.
猜你喜欢指导小学生小学生迷惑行为鉴赏意林·少年版(2019年21期)2019-12-17如何成为泳池里最抢镜的小学生红领巾·萌芽(2019年8期)2019-08-27他是一个了不起的小学生阅读(低年级)(2018年2期)2018-05-14高中历史“自主导学”模式中的小组合作学习反思情感读本·理论篇(2016年9期)2016-11-05我是小学生小天使·一年级语数英综合(2016年5期)2016-05-14非常小学生小学生·新读写(2006年5期)2006-05-10