郁婉凤
摘 要：班级管理是班主任工作的重点内容之一。在班级管理建设中，融入生活游戏元素能够达到事半功倍的管理效果。在实践的过程中，作者设计了“武林高手”“精兵训练”“班级银行”这三个层次的游戏式管理模式，这三种游戏管理模式分别针对调皮学生、特殊群体和全班学生。
关键词：班级管理;小妙招;生活游戏元素
班级管理是班主任工作的重点内容之一，在班级管理中我采取的“小妙招”是融入生活游戏元素，采取游戏化管理方式，使学生能够在校园学习的过程中感受到游戏的快乐，快乐地完成学习，快乐地接受管理，全面促进自我激励以及自我管理。在实践的过程中，我结合本班学生的实际情况设计了“武林高手”“精兵训练”“班级银行”这三个层次的游戏式管理模式。
一、针对调皮学生，采取“武林高手”管理模式
在一个班级中，总是存在一些调皮生，对于这一些调皮生的管理，如果仅仅采取训斥的方式，很难收到好的管理效果。因此，针对调皮学生，我采取了“武林高手”这一游戏式管理模式。
我们班有这样一位男生，天资聪颖，但是顽劣不堪，不听教师规劝，因为家长配合有限，所以常常有恃无恐，不但经常不按时完成作业，还会经常突发奇想做出一些让人匪夷所思的事情。
于是，我为其量身定制“武林高手”游戏，在第一层的入门秘籍中，融合了作业神功（作业质量）以及强身术（早操）和强心术（礼貌、纪律），同时还针对他特别设计了爱心大法（关心他人）等相关“秘籍”，然后，结合“特发任务”以及“师父任务”和“自评”对他进行引领。在经历了一个学期的“修炼”之后，这一位学生小有所成，被同学们推选为体育委员。
“武林高手”游戏管理模式比较适合那些多动或者喜爱调皮捣蛋的学生，可经过家校的协同努力，将游戏式管理从学校拓展至家庭，以提升其影响力。要结合对学生的目标预设，对所修炼的“武功”进行灵活设计，既要充分把握量，也要注意循序渐进。如果需要跟进的周期相对较长，可以选择升级制，这样经过一段时间的“修炼”，必然有所成效;同时要注意升级，这样才能够维持学生的新鲜感。一旦接受管理的学生已经熟悉整个流程之后，教师便可以拓展帮助的覆盖范围，可以指派最早接受管理的学生担任“大师兄”的职务，从而实现层级管理。
二、针对特殊群体，采取“精兵训练”管理模式
在一个班级中，总是存在具有一定性格特征的特殊学生群体，这些特殊学生群体如果管理不当，就会给整个班集体产生不良的影响。对于这些特殊学生群体，在管理的过程中我采取了“精兵训练”管理模式。
在我的班级中，有部分学生脾气暴躁，爱动粗，很多时候教师都无可奈何。针对这样的学生，我在充分了解他们的生活日常、家庭背景以及兴趣爱好之后，将他们集中起来成立一个“精兵训练营”，告诉他们这是经过教师精心筛选的“精将之材”，如果他们也希望如同电影中的特警一般神勇，就需要每天坚持不懈地锻炼，还可以配以相应的装备展开对抗训练。每周一升旗仪式的时候，我都会邀请他们作为护旗者。
“精兵训练”管理模式更适合中高年级段的学生，特别是脾气暴躁，爱打架的学生。在“精兵营”中，一定要特别安插两名表现相对较好的学生，以充分发挥榜样的作用。每次参与“精兵营训练”的学生应当维持在4—6人之间，这样的效果相对较好，一旦人数过多，必然会增加管理难度，难以保障辅导的及时性。
可以结合校园的规章制度拟定“精兵守则”，同时还可以向学生介绍军队中优良的传统作风，使学生感受到身为军人就必须承担一定的责任， 要比其他的同学完成得更好更规范。
对于“精兵训练营”的学生而言，他们常常具备过于充沛的精力，因此需要采用合理正确的宣泄方式，这样才能够改掉暴躁的脾气，能够冷静思考。训练流程如下：晨练（简单的体能训练以及军体拳）—上午正常的课堂学习—午休站岗（轮流安排一名学生在教室门口站岗，训练定力）—下午正常的课堂学习—非学业辅导（其中既包括心理辅导，也包括技能辅导，应尽可能在放学之前完成，具体的辅导人员可以联系街道办或者志愿者，如不存在特殊情况应当每周一到两次）。
三、针对全班学生，采取“班级银行”管理模式
班级就是一个集体，增强班级的凝聚力是十分重要的。因此，针对全班学生的管理，我采取了“班级银行”这一游戏化管理模式，让每一名学生都参与到班级管理中去。
在“班级银行”中，班主任的职务是“总行行长”，在总行之下设立分行。其管理層主要是由班主任（总行长）以及各个小组组长（各分行负责人）组成，流通“班级钞票”，同时制定存取款的具体管理方案。与此同时，在每个分行中还会安排一个会计，其任务就是为学生统计并发放薪酬。创设“班级银行”的初衷是为了能够有效满足学生的心理成长以及生活需求，使学生能够在获取财富的同时，培养良好的积极的行为习惯，基于财富的得失学会自我教育。
在完成班主任所布置的任务之后能够获得相应的“报酬”，学生们可以将其储存于个人账户中，在学期末参加“银行”组织的拍卖会，基于个人存储实力竞拍相应的奖品，在设定了奖品的底价之后，基于学生的不断加价，最终价高者得。在所拍卖的物品中，包括老师的字、画，还有老师之前的成绩单复印件，这些都极大地激发了学生的兴趣。在实施过程中，我有如下建议。
首先，应当印制具有班级特色的纸币。因为对于这种游戏式管理模式而言，更适合以班级为单位，所以纸币应充分展现班级特色，同时基于法律中的相关规定，不可与当前正在流通的人民币雷同。在纸币的背面可以印制相应的德育教育句子。如果纸币的设计和制作过于简单，必然难以有效激发学生的兴趣。
其次，应当竭力避免拜金现象的产生。一旦涉及金钱，就难免出现拜金现象，因此实施班级银行管理之前，一定要展开与此相关的德育教育，帮助学生树立正确的金钱衡量观。在具体实施的过程中同样也要密切观察，尽可能将其化解于萌芽状态中。在德育教育的过程中，应帮助学生树立具有奉献精神的教育典范。
最后，纸币的给予要及时。这一方案的操作简单便捷，当学生按规定满足要求时就可以给予相应的纸币。
在实施“班级银行”的管理模式之后，有学生家长向我反馈：“刚开始的时候，我们还有所担心，虽然孩子充满了好奇心理，但是一心为了赚钱，我们也怕孩子会过于贪钱。但是经过一段时间之后发现，孩子已经养成了良好的做家务等习惯，也不会过分计较钱多钱少。所以，我们认为这一方式非常好。”
总之，如果缺少了游戏，孩子的生活必然会缺少完整性和精彩;如果缺少了游戏，学生所丧失的必然是幸福的生活。游戏可以充盈孩子的生活，促进他们的成长。游戏需要学生，但是学生更渴求游戏。在游戏中成长，完全吻合学生的身心发展规律。游戏中德育素材比比皆是，只需要教师具备敏锐的目光因材而取，就可以帮助学生树立正确的是非观、人生观以及价值观，塑造良好的品格，同时还能够获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]王和文.优化班级管理的实践探索[J].中小学教育，2016（11）：112-113.
[2]杜华.游戏式班级管理例谈[J].教学与管理，2016（07）：81-82.
3554500338288
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