王超宗
【摘 要】 新课改模式下的小学数学教学，指出了以往闭门造车式学习模式的弊端，提倡教师在课堂上设置小组合作学习模式，引导学生以团队的方式学习知识，攻克难题。本次研究主要围绕如何提高小组合作学习意识、如何有效构建小组学习模式以及提高教师的参与度三个层面，探索新课改下小组合作学习模式的创设。
【关键词】 小学;数学教学;合作学习
由于小学数学这门学科的特殊性，学生的学习总是离不开教师的指导，数学课堂总是以教师为教学中心，学生的主体地位没有得到重视。为此，新课改模式下的小学数学教学中，教师应转换角色，成为学习的组织者，结合小组合作学习模式，在课堂上打破生与生甚至师与生之间的界限，让课堂真正活跃起来。
一、提高学生合作学习意识
意识是行动的指导思想，没有强烈的意识，学生的学习永远是被动的，因此，小学数学小组合作学习首先就应该让学生体验到合作学习带来的成就感和兴趣性。特别是对于低年级的学生，不能够一开始就设置一些复杂较难的题目让学生思考，这样学生很快就会失去合作学习动力，可以结合小比赛或者小游戏来调动学生合作学习。
例如，教师讲授完《100以内的加减法（三）》这一节时，为了提高学生计算速度，培养学生细心的计算态度，教师要求学生四人为一小组，每一小组得到了不同的100以内加减法的计算题，总共有100道。学生以小组为单位，在听到教师一声令下后便开始计算。为了能够拿到冠军，获得小礼品，每一组的学生都仔仔细细地计算着。通过课堂观察发现，有的小组组员之间沟通密切，商量好了应对比赛的对策，每一位组员分工完成不同的题目，但是有的小组组员却没有那么团结，都是挑一些简单的计算题完成，最后导致大家都重复计算了很多题，难题却没有人计算。比赛结束之后，分工有序的小组都取得了好成绩。学生通过本次小组合作学习知道团队合作多么重要，在完成自己任务的同时也应该顾及他人。
在小学数学低年级教学中，以比赛为主题设置一次小组合作学习活动，让学生懂得小组合作学习中团结一致的重要性以及小组合作学习给自己带来的成就感，提高了学生的小组合作学习意识。
二、提高学生合作学习效率
有了小组合作学习意识，在合作学习的过程中，还需要考虑如何让每一次的小组合作学习能够更加有效地开展起来。毕竟小学生学习经验不足，交流和思考能力有限，在没有任何指导的情况下进行小组合作学习，必然会出现事倍功半的结果。因此，教师应该伸出援助之手，以鼓励为主，放手让学生大胆思考实践，同时给予适当的指点，从而提高合作学习效率。
例如，在讲授《校园绿地面积》这一节课时，教师通过户外实践活动来展开教学，将学生带到校园，要求不同组的学生任意选择校园的一块绿地，计算该块绿地中被绿色植物覆盖的面积。对于走出教室亲近自然的户外课堂，学生着实感兴趣，随即开始讨论计算校园内不同区域绿地面积的方法，有一组学生所分配的花坛中有一块正六边形的野菊花区域，其余都是绿草，要计算绿草面积，就要用长方形花坛的面积减去中间野菊花区域的面积。学生没有学习过正六边形的面积计算方法，但是教师很快做出指点，将正六边形划分为两个三角形和一个正方形，这样问题就迎刃而解。
结合教师的指导，学生懂得了通过划分法来计算野菊花区域的面积，教师的讲解犹如给学生插上了飞翔的翅膀，很快小组合作学习任务就完成了，大大提高了学习效率。学生今后遇到类似的问题都能够高效解答，促进了小组合作学习效率的提高。
三、提高教师合作学习参与度
教与学是不可分割的过程，教师应放下身架，以参与者或者活动者的身份融入小组合作学习中，促进学生和老师的知识、情感交流，拉近师生距离，更好地为学生的学习提供服务，让合作既有教又有学。
例如，学习《圆柱和圆锥》这一课时，将学生分为四人小组后，教师也作为一名组员随机地加入其中一组。合作学习要求利用圆柱的面积公式，在确定了圆柱的面积后，要求学生通过剪纸和粘贴的手工活动来设计圆柱体，比一比哪一组的学生设计的圆柱最为漂亮。学生发现教师能够愉快地融入小组学习中，学习的积极性也提高了，更加大胆地去设计自己的小圆柱。其他组为了让自己组的作品超过教师的作品，巧妙地设计了一个由两个圆柱体构建的模型，两个圆柱体面积相加刚好是教师给出的数值。
在小组合作学习中，有了教师的参与，学生学习的积极性更高，课堂气氛更浓，激发了学生的学习动力。
小学数学是一门非常重要的学科，在教学的过程中，不仅要传授知识和方法，还要关注学习方法的讲解。其中，小组合作学习方法的渗透非常关键，同时这也是非常基础的学习方法，要注重合作学习意识的激发，合作学习效率的提高以及教师的参与度，从而在小学数学教学中有效地展开合作学习。
【参考文献】
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