摘要：特殊教育本身便担负着帮助特殊学生提高其理解能力和语言文字能力的任务，其教育意义非常重要。文字语言的掌握能够帮助特殊学生更好的适应社会和生活。随着社会经济发展，国家也更加重视特殊教育，并进行了特殊政策的制定，进行了优质教育资源的配置。笔者主要分析了特殊教育中小学语文教学存在的问题，并针对问题提出了一些问题解决策略，希望能够帮助特殊学生提高其语言运用能力和理解能力，帮助其更好的成长和发展。
关键词：特殊教育;小学语文;教学;有效性
随着新课改的进行，小学语文教育的时候，不再仅仅重视知识和技能的传授，对于学生核心素养的培养也更加重视，希望能够帮助学生更好的适应社会，发展自己的核心能力，进行特殊教育的时候也是这样。一般情况下，接受特殊教育的学生往往存在生理方面的缺陷，有些特殊学生是语言障碍，有些是听力障碍，还有些是智力障碍，这些情况的存在都给特殊教育小学语文教学更好的进行造成了极大的影响，这便要求我们必须认识到特殊教育小学语文教学的重要性，并提高教学的有效性，帮助特殊学生更好的成长，让其更好的适应社会。
一、特殊学校小学语文教学重要性分析
小学语文本身便是一门非常重要的科目，特殊教育学校的小学语文更是学生知识学习的重要基础，只有特殊教育小学语文教学质量提高，才能够将学生对于学习和其他科目的兴趣激发出来[1]。特殊学生和普通学生存在较大的不同，特殊学生学习的时候，难度也比较大，这不但会给教师的教学积极性造成影响，也会给学生学习顺利性造成影响。在进行特殊学校小学语文教学的时候，教师需要树立平等意识，和学生平等的交流和沟通，让学生感受到教师对自己的欣赏和尊重，这样才能够帮助学生更好的掌握相关的知识，更好的认知相关的事物，从而给学生将来更好的学习和发展奠定基础。
二、特殊教育小学语文教学存在的主要问题
（一）师资力量欠缺，教师专业能力较差
通过分析当前特殊教育学校的实际情况可以发现，很多特殊学校都存在同一个问题，也就是专业师资力量欠缺，并且教师本身的师资结构很难满足特殊教育学校的实际需求，很难满足学校的发展情况。并且，对于特殊教育学校而言，儿童智慧程度和普通学校的学生存在明显的差异，很多学生智力发育比较缓慢，交流的时候也比较困难，这也会导致很多教师教学的时候，丧失耐心，从而给教学和师生交流沟通造成极大的影响，师生双方的课堂思维也不平衡，这也会导致教师的教学很难满足学生的实际需要，教学很容易出现断层。这便要求特殊学校的教师，必须重视自身专业知识水平的提高，不断的更新自己的教学技能，主动积极的引导学生，和学生进行沟通交流，帮助学生更好的成长。
（二）学生学习主动性和积极性比较差
和普通儿童相比，特殊儿童具有明显的特殊性，并且二者之间也存在较大的差异，特别教育学校的儿童本身的感知往往比较迟钝，生活的时候，节奏比较缓慢，语言表达能力较差，注意力也不够集中，并且这些儿童受到心理原因影响较大，不够了解自己的个性，这也导致了特殊儿童不敢和外人交流和沟通。通过调查可以发现，百分之八十左右的特殊教育学校毕业生无法写出较为通顺的句子，语言障碍情况比较严重，并且发音也比较的困难。在进行句子描写的时候，也很容易出现语法方面的错误，并且学生报刊阅读的能力比较差，很难将自己的情感表达出来[2]。
（三）教材编排不够合理
通过分析特殊教育学校小学语文教材可以发现，教材的编排不够科学和系统，没有根据特殊学生的情况来进行教材的编排，没有深入的了解特殊学生的生活环境和学习能力情况。这也导致了编排出的教材存在的不合理之处比较多，这也给特殊学生的语文学习造成了极大的影响。此外，语文教材的内容比较单一，特殊教育学校的学生各项能力相对较弱，学生本身的记忆能力和模仿能力都比较差，进行语文知识学习的时候也比较的困难，并且教师为了帮助学生更好的掌握教材内容，也会简单化教学内容，长此以往，语文课堂教学也会比较乏味，很难将特殊学生的语文学习欲望激发出来。
三、做好特殊教育小学语文教学的策略
（一）重视教师专业素质的提高，转变教师的教学态度
特殊教育小学语文教学的教学对象比较特殊，所以教师教学的时候，也必须转变自己的思想，对学生更加耐心，在课堂教学的时候，可能需要反复的进行同一个问题的讲解，这便要求教师的耐心和责任心都比较强。并且特殊学生的心理也往往比较特殊，这便要求教师必须认真的观察学生，根据学生的反应来进行教学。教师教学的时候，可以将游戏教学以及交谈等一系列的方式运用进来，切实提高教师的专业素养和教学水平。此外，特殊学生的特点往往各不相同，这便要求教师必须根据每个学生的实际情况来进行不同教学方案的制定，确保每个学生的学习进度都和其实际情況相符，真正的关注和关爱每一个学生，避免师生信任危机的出现，从而营造出一个良好的课堂教学氛围。
（二）将现代信息技术运用到特殊教育小学语文教学中来
由于受到学生生理方面的影响，很多特殊教育的学生本身的语言感受能力比较差，但是很多特殊学生对于声音和图像比较的敏感，能够快速的进行机械记忆。这便要求教师进行小学语文教学的时候，也将多媒体手段合理的运用进来，精心处理教学的内容，重视课堂教学内容，真正的做到声形合一和图文并茂，让学生能够在听觉和视觉双重的冲击下，更好的学习语文相关的知识，帮助学生更好的掌握知识，将学生语言知识学习欲望激发出来，找到比较适合自己的学习方式。语言教材也能够给特殊教育学校学生有针对性的进行语言词汇以及语法的制定，学生根据教材的相关内容进行学习，也能够逐步的缩小特殊教育学生和普通学生之间的差距。
（三）重视生活化教学，提高特殊学校小学语文教学效果
生活化课堂对于特殊教育小学语文教学同样重要，教师教学的时候，可以根据学生的特点和情况来巧妙的设计出学生学习需要的生活情境。学生不同，进行课堂导入的时候，方式也比较多，若是导入比较巧妙，能够很好的将学生对于语文学习的兴趣激发出来。一般情况下，教师进行教学导入的时候，可以将下面几种方式运用进来[3]。首先是过度导入方式，在教学前总结之前学习到的相关内容，这样不但能够帮助学生回顾自己学习到的相关知识，对知识的印象更加深刻，还能够帮助特殊学生集中注意力，给学生营造出一个良好的课堂教学氛围。其次是音乐导入，教师在教学的时候，可以根据教学的内容来进行音乐的选择，很多特殊学生对于音乐比较敏感，这样能够帮助学生更好的进入到学习情境中去。最后，可以将故事导入运用进来，教师可以根据教学内容选择和生活有关的故事和例子，从而引导自己的学生，帮助学生更好的思考其学习过的相关内容，切实提高学生思考能力，帮助特殊学生更好的成长。
（四）从多个角度出发来将特殊学生学习兴趣激发出来
特殊学生本身的思维方式比较简单，对于那些比较复杂的知识，特殊儿童理解往往比较的困难，这种情况下，教师可以将多媒体技术合理的运用进来，让教学内容更加的直观和简单，降低教学的难度，帮助学生更好的学习[4]。并且，多媒体手段的运用也能够让学生感觉到知识学习比较新鲜，学生对于语文学习的兴趣也能够得到很好的激发，并且多媒体也能够帮助学生放松心情，在较为放松的环境下，特殊儿童更容易学习到相关的知识。并且很多特殊学生心理方面往往比较胆怯和自卑，他们希望能够和普通学生一样进行学习和交流，但是又因为自身存在的缺陷感到无助和自卑，对于这种情况，教师必须真正的关心自己的学生，帮助学生转变其自卑心理。在教学的时候，教师可以多进行提问，鼓励学生将自己的想法说出来，无论是学生回答错误还是正确，教师都应该多对其进行鼓励，少批评特殊儿童，这样也能够帮助其慢慢的树立学习的信心。
（五）重视特殊学生阅读能力提高，帮助其更好的阅读
阅读能够帮助特殊学生更好的进行知识的获取，其对于特殊学生认知世界而言非常重要。小学时期是特殊儿童语言发展的重要时期，但是很多特殊儿童的语言能力明显比普通儿童弱，这种情况下，教师可以根据特殊儿童的特点给特殊儿童推荐一些趣味性较强的带有插画的故事和读物，这样能够将特殊儿童的阅读兴趣很好的激发出来。
（六）将自然性运用到特殊教育小学语文教学中去
在特殊教育小学语文教学中，将自然性教学运用进去是非常重要的，受到自然性教学理念的影响，教师必须重视学生的身心发展情况，需要根据学生特点来有针对性的开展教学活动，只有这样才可能帮助特殊学生树立一个积极向上的观念。在进行特殊教育小学语文教学的时候，教师面对的学生比较特殊，学生学习内驱力会给学生学习效果和学习状态造成较大的影响。对于学生的学习情况和生活情況，教师应该及时的了解，并适当的引导学生，帮助学生切实提高其社会适应能力、语言应用能力以及学习积极性[5]。学生本身比较的特殊，教师在要求学生的时候，也不能够用对普通学生的标准，必须全面的考虑到学生的实际状况，教师不但需要关注学生知识方面的掌握，还需要关注学生学习习惯的养成以及人格的塑造。语文本身便是一门综合性比较强的学科，其对学生综合素养提高以及语言能力提高非常重要。进行特殊教育语文教学的时候，教师可以根据学生实际情况来进行教学模式的调整和优化，将学生学习探究的驱动力激发出来，帮助学生找到语文学习的乐趣，只有这样学生语言应用能力才能够真正的提高。作为一个语文教师必须重视自然性教学的合理利用，帮助学生提高其学习积极性和自信心。
（七）重视人文关怀
1.关注学生情绪方面的变化
特殊学生时往往会因为自身存在的缺陷而自卑，本身的性格比较敏感，自尊心更容易被伤害，其负面情绪也会更加容易被激发出来。这便要求教师进行特殊教育小学语文教学的时候，必须呵护学生心灵，重视语言艺术的运用，避免出现伤害学生自尊心的情况[6]。并且，教师本身的情绪也能够在一定程度上感染学生，会直接决定学生学习的热情，语言表达艺术性也会给学生的交流表达造成更大的影响。教师进行特殊教育语文教学的时候，必须认识到自己的任何一个神态、语言、动作都可能会伤害到学生，这便要求教师教学的时候，必须重视人文关怀的运用，从精神上出发来关怀学生，给学生更多的支持，肯定自己的学生。
2.评价的时候，重视鼓励策略的运用
进行特殊教育小学语文教学的时候，教师应该帮助学生树立终身学习的理念，评价学生的时候，也应该尊重学生、鼓励学生，帮助学生树立自信心，并在认知自我和得到肯定的基础上来树立正确的观念。首先，在评价学生的时候，教师必须重视语言的唤醒，落实人文理念，通过鼓励性的语言来唤醒学生的自信心，帮助学生更好的发展个性。其次，应该对学生进行情感的激励，时刻关注学生的情感流露情况，对学生进行情感方面的激励，这样能够帮助学生更好的发展身心。最后，需要从行为上鼓励学生，进行教学评价的时候，教师不但需要肯定学生的优点，还需要采取措施证明给学生看自己对其肯定的正确性。
结语：
特殊教育小学语文教学的时候，教师必须对特殊教育有一个全面的了解，并根据学生的特殊性和需要来采取措施不断的优化课堂，鼓励和肯定学生，激发学生的学习主动性和积极性，切实提高语文学习的实际效果。
参考文献：
[1]董雁鸿.浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学[J].黑河教育，2019（08）：85-86.
[2]王存德.特教学校小学语文教学效果的提升策略[J].甘肃教育，2019（11）：84.
[3]陈丽娟.浅谈特教小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2019（18）：52.
[4]陈丽娟.家校融合理念下的人文关怀——浅析特殊教育学校小学语文教学[J].文教资料，2019（09）：60-61.
[5]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：102-103.
[6]冯青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016（01）：231.
作者简介：郑福梅（1971.5-）女，汉，山东济南，本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
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