刘刃陶
摘 要：推陈出新，不断探索新事物是时代改革的需要，但不断发扬过去的实践经验和精华也是新世纪对我们提出的必然要求。工匠精神在我国有着非常久远的历史，一直以来都受到工学教育的推崇。本文以我国高职教育现状为写作背景，重点阐述了如何利用工匠精神来进一步优化学生综合素养的新途径。文章的主要写作目的在于为我国机电一体化高职教学整体质量的提高做出一定的贡献，并为相关从教人员提供一些切实可行的合理化建议。
关键词：高职教育;工匠精神;教学质量;机电一体化
一、前言
自步入21世纪以来，随着我国国民物质文化生活水平的不断提高，教育越来越受到社会大众的关注。高职教育是我国整体教育的组成部分，高职教育教学水平的提高有助于我国整体教育水平的提高。工匠精神有助于培养高职学生知行合一、革故鼎新、精益求精以及坚守专注的精神理念。对于高职机电一体化专业的教学来说，让学生在受教育的同时进一步加强自身对工匠精神的理解，并大力宣扬以工匠精神培养学生职业道德的教学理念可以有效地改善学生对于专业知识和相关工作的热情，并为他们未来步入社会奠定良好的基础。
二、工匠精神的培养对于机电一体化高职学生的重要意义
什么是工匠精神？顾名思义，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。工匠精神的传承对于工学学生的人才培养有着极其重要的意义，长久以来，工匠精神一经提出便立刻受到的职业教育从教人员以及相关企业工作人员的共同关注。可以说，工匠精神从古至今都是人们不断学习的榜样。对于机电一体化专业的高职学生而言，更应该把工匠精神作为其学习的主要任务。工匠精神是机电一体化学生学习和实践的重要职业灵魂，只有融合了工匠精神的机电一体化教学，才能更好地适应现代社会的发展，也只有这样才能培养出符合新世纪需求的人才。最终令机电一体化专业的高职学生自身的综合素质得到有效提高[1]。学生在工作的过程中，不断提升个人职业技能的同时，也不断修炼自身的修养，遇到困难，不退缩，把产品的合格率及优良率放在首位，在挫折中磨练自己，这才是新时代的工匠精神，也是这个时代赋予我们的使命。
三、基于工匠精神的机电一体化专业高职教学的育人目标
（一）以尊师重道为基础，培养品行兼优的学生
培养品学兼优的高素质人才是高职教育过程中重要的组成部分，也是不断促进高职机电一体化专业学生全面发展的前提。现阶段，我国生产力高速提升，需要能够自主思考，发现问题并解决问题的人才，而对高职机电一体化专业的学生而言，现阶段，各大职业院校与企业纷纷建立了企业学院，实现订单式培养，与企业的沟通无缝连接，而在企业里，师傅带徒弟一般都是以学徒制的传统教学模式进行教学。因此，高职院校的教师具备多种不同的身份，与学生之间的感情也很少有一般意义上的师生那么亲密。所以，一些突发情况非常容易令教师和学生产生一定的矛盾。站在专业的学习层面角度来看，品行优良且尊师重道是迎合社会各行各业的需要，也是当今社会大环境对高职院校培养人才提出的时代要求，職业院校的学生应该能具备高尚的德行，这也是工匠精神教育的另一种体现。
（二）加强对高职学生实践能力的培养
应试教育曾经在很长的时间有效地推进了我国教育质量的整体进步，但随着日新月异的发展，其内在的缺陷也逐步显现出来。应试教育对于我国的基础教育影响深远，这种影响甚至会渗透到高等教育中去。经过大量的数据分析，我们不难发现，国内多数高职院校也多多少少都会受到这种应试教育风格的影响。在这样的前提下，我们是很难培养具备实践能力的应用型人才的。机电一体化专业作为一个学习的基础，其对学生最核心的要求便是实践能力。无论什么样的理论，最终的学习目的都是更好地应用于实践。将工匠精神有效地融入至高职机电一体化专业教学中去，能有效地帮助学生加强对实践工作能力的重视，是提升学生实践能力的良好途径[2]。通过不断的实践操作可以进一步提升学生对理论知识的理解深度，最终达成理论知识同实践能力全面结合的效果，这也是学生学以致用的必然要求。
（三）培养高职学生勇于开拓的创新精神
创新是新世纪科技不断进步和社会不断发展的动力源泉，作为时代发展的热点，不断开拓的精神一直以来都是教育界改革的重要人才培养方向。就当下国内的高职教育来说。在创新方面的教育重视程度是远远不够的。而革故鼎新向来都是工匠精神的内在要求，所以，加大对工匠精神的培养，既是培养创新人才必不可少的前提条件，也是提高机电一体化专业教学质量的基本教学目标。
四、如何在高职机电一体化专业教学中培养学生的工匠精神
（一）加大高职学校课程改革建设
要在高职院校机电一体化专业教学中更好地诠释工匠精神的内涵，需要我们对以往的传统教学课程建设进行一定的改革。课程建设的改善是在日常教学中融入工匠精神，强化学生学习效果的基础。事实上，我国现阶段的高职教育，课程建设都过于陈旧，难以与时俱进，满足社会现实情况的需要。在过去的教学中，高职教育的课程建设很少会考虑工匠精神的融入，这也是需要我们对高职机电一体化专业的课程建设进行改善的重要原因[3]。因此，学校的课程安排需要引进更为前沿的技术性课程，像微型制造技术、激光技术、环保技术以及大数据分析技术都是符合现代社会发展需要的新技术，通过学习这些课程，高职院校的机电一体化专业教学的质量可以进一步得到优化，这非常有助于实现机电一体化专业课程和工匠精神的良好结合[4]。
（二）建立和完善高职学校专业平台和技能大赛体系
完善的专业平台是机电一体化学生学习的基础，我国高职院校都非常重视通过为学生提供施展的专业平台来进行具体的机电一体化专业教学。合理提高技能大赛和专业平台体系的建设，不仅可以有效提高机电一体化专业人才培养的质量，还可以促进企业人才需求和学生技能相互融合的对接，更有助于学生个人专业能力的提高。
（三）加强高职学校教师自身的工匠精神修养
作为学生接受教育的直接媒介，教师的行为举止对于学生有着非常深远的影响。要想更好的在机电一体化专业的教学过程中诠释工匠精神，就必须不断加强教师自身在工匠精神方面的修为。在日常教学中，教师的一言一行无不在潜意识里影响着学生，在朝夕相处的过程中，学生会在不知不觉中模仿教师的行为[5]。工匠精神对于机电一体化专业的高职学生而言非常重要，但是国内的高职教育在工匠精神培养方面一直都没有做好必要的工作，有很大一部分原因取决于教师队伍的整体素养。要知道，打造一支具备高素质的教师队伍是高职教育质量整体提高的必要保证。
综上所述，本文根据目前国内高职院校机电一体化专业的教学现状，重点阐述了高职院校培养机电一体化专业学生工匠精神的途径。总体来讲，加强高职院校机电一体化专业工匠精神的培育是高职院校机电一体化专业教学同当下社会接轨的有效途径。工匠精神完美的诠释了机电一体化专业学生自身特有的属性。因此，高职院校必须加大对学生工匠精神的培养。只有在机电一体化专业教学课程中不断地融入工匠精神的精髓，才能使高职学校更好地培养出学习型、厚德型、全面型、实践型和创新性的学生。
参考文献
[1] 代浪.高职学校机电一体化专业学生工匠精神的培养路径[J].农家参谋，2018，601（22）：136.
[2] 王代清，王俊英，王竞.高职工学类实训教学中学生工匠精神培养的路径探索[J].西部素质教育，2018（19）：228.
[3] 丁昭巧.高职院校电子商务专业学生工匠精神的培育[J].武汉工程职业技术学院学报，2017（3）：78-81，85.
[4] 廖灿.高职院校服装专业“工匠精神”培养路径研究[J].中国民族博览，2017（11）：164-166.
[5] 涂晓婷.高职学生工匠精神培育的路径创新与实践：以厦门城市职业学院机电设备维修与管理专业为例[J].时代教育，2017（8）：49-50.
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