赵颖
【摘 要】在素質教育蓬勃发展的当下，许多初中信息技术教师在课堂教学中，还在运用过去的讲授制教学法，没有培养学生的创新能力和应用水平，导致他们逐渐丧失信息技术学习的热情。因此教师要将stem代入到课堂中，通过运用科学理念优化信息技术教学模式;利用技术理念开展信息技术的相关教学实践;运用数学概念进行融合式教学;引导学生进行合作式学习;注重学生的课堂实践过程这几大关键方面，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
【关键词】stem;初中信息技术;教学探究
STEM是一种较为新型的教学理念，是由科学、技术、工程和数学四门学科组成的，这一教学理念则注重的是各个学科的知识整合，从而使得学生获得全面的发展。本文将结合笔者自身初中信息技术教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供参考。
一、STEM教学理念简介
STEM教学理念的重要内容旨在培养学生的综合素质和综合素养。STEM教育理念作为现今一种潮流的教学模式，而现代社会也处于工业化向信息化发展的过程中，所以工学、社会学、人文学以及艺术学之间必须要打破之前的隔阂，将这四个部分充分结合在一起，从而使得学生获得更大的发展和进步，将其进行有效的融合，并通过合作交流的方式将学科结合在一起，更好的促进社会的发展和不断进步。由于这几个部分代表的领域不同，在融合时也会出现大大小小的问题，为了避免这一现象，也需要教师不断的探索和改进，从而更好的保证教学的顺利进行。在素质教育的过程中，为了避免出现更多的问题，培养出适合社会的人才，并解决教师缺少的问题，更重要的问题是怎样将STEM教育更好的融入到初中的各个学科之中。而现如今，我国的初中教育模式还是分科的教学模式，所以不同的科目也没有进行融合教育，大多情况是一个科目有不同的教师进行教学，这一教学模式只能成为结合式的教育，也需要教师进行不断的探索，从而找到更加适合我国教育的STEM教育模式。
二、将STEM教育和初中信息技术结合的重要意义
随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的重视度越来越高，传统的教学模式已经跟不上时代的脚步，也不能满足现阶段社会需求。针对信息技术飞速发展的今天，信息技术这一学科也逐渐被重视起来，对于信息技术的教育也越来越重视，将STEM教育和初中的信息技术学科进行结合，也会更有利于保证信息技术这一学科的教学效率。在初中信息技术教学过程中加入STEM，也会让学生在学习信息技术过程中提高自身的思维能力，并且学会用多种学科的知识解决当前遇到的问题。教师在教学过程中运用STEM教育模式，为学生设计一些吸引他们的问题，不仅可以让他们感受这一教育模式带来的自信心，也会在一定程度上提高学生的求知欲，让他们在最高效率的掌握学习的信息技术知识点。将信息技术学科和STEM相结合，让他们在学习的过程中体会到动脑、动手的体验，以这种体验对之后的学习生活产生积极影响。总而言之，在进行信息技术和STEM的教学融合过程中，教师一定要不断探索并改进自己的教学方法，使得STEM可以更好的融入进信息技术的教学过程中，以此加快初中信息技术教学目标的快速实现。
三、运用科学理念来优化信息技术教学模式
由于现代社会的信息发展速度越来越快，所以初中教学也格外重视信息技术学科，因此树立一个新的科学理念，并且探索新的教学模式对于信息技术来说格外重要。信息技术极具独特的自身魅力和特点，而在教学过程中，教师可以针对信息技术的特点，并且利用现代的科学技术进行举例。
例如，在学习信息技术中的“走进信息世界”这一课时，教师需要让学生充分了解信息的重要性，以及在当今社会中，信息技术处于一个什么样的地位。根据信息技术及人类的发展史，进行实际案例的教学和科普，帮助学生更好的了解信息技术的历史。比如在古代的烽火台、骑马传信慢慢到近现代的电报、气象卫星等，慢慢的延伸出网络、显微镜、放大镜、望远镜等，这些都是人类智慧的结晶，也是现代社会不可缺失的一部分。信息技术应用极其广泛，学习、生活以及国防、研究中都充斥着信息技术。但信息技术也是一把双刃剑，它在为人民带来便利的同时，也会有利用这一便利来获取利益的人，如会有一些黑客利用病毒获取别人的信息，侵害别人的财产安全或者知识产权等，都是不正确的使用行为。教师通过举例教学，让学生明确信息技术的实际概念，将枯燥无聊的概念转变为更加具体的知识点，帮助学生进行更好的学习和记忆。
四、利用技术理念来开展信息技术的相关教学实践
如果没有一个合理的技术理念给予支持，那么计算机教学也是无法开展的，一旦有了理论的支持，教学也就有了实践的理论基础，可以放心大胆的进行教育实践，从而提高学生的学习效率。而教师也需要不断的探索和改进，保证STEM和信息技术教学更好的结合在一起，从而提高学生的学习质量。
例如，在信息技术初步的教学过程中，教师首先要教学生如何开机，并让学生仔细观察，按下开机键主机、键盘及鼠标等都会出现什么样的变化，并针对于信号灯、声音等变化，进行详细的记录，教师需要让学生明确，在使用之前，电源系统是否稳定，检查有没有插好电源;并且在使用过程中避免大力拍打电脑;在课前需要穿戴好鞋套，防止灰尘进入机房，导致计算机的接触不良等;不要随便下载软件;不可随意的在机房玩游戏等;在上课之前教师都需要定好相应的课堂规则，让学生明确这些规则并严格遵守，保证学生使用计算机的健康环境，让他们在这一基础上可以更好的学习信息技术的相关知识，并在学习的过程中学会怎么样保护计算机，让他们更好的学习并使用课堂所学知识点，将这些运用到生活之中。
五、运用数学概念来进行融合式教学
STEM教育理念主要注重的是跨学科的融合式教学模式，而在这一概念中，也要求教师改进自身的教学方法，对于初中生来说，单一反复的教学模式并不利于他们学习和应用，在学习过后也不能有效的运用到生活之中，也不能更好的使用学习的知识解决实际问题。信息技术和数学学科息息相关，在信息技术教学过程中加入数学理念，不仅可以帮助学生更好的发展综合素质，也会让学生更好的掌握信息技术相关知识。
例如，进行计算機的教学，大多是为了利用计算机解决实际问题，帮助我们在遇到问题时走捷径，为了更好的掌握计算机，教师可以针对计算机中的重要应用进行详细讲解。比如在用计算机算数式时，教师可以为学生布置课堂任务：将下列的式子进行运算，保留两位有效数字，并将计算的最终结果保存在文档或者记事本中，并进行作业提交。（1）1569.23×140÷4;（2）14×52+52÷24-24÷15;（3）{[（421+1256）÷4×523] ×23÷10.5+14}×6%÷82。教师可以针对于这一计算过程进行详细的讲解，并在讲解过后让学生自行操作，以便于学生更快掌握计算方法，通过计算机可以更加方便快捷的计算数学的算术式，在计算过后也可以保留相应的有效数字，从而提高运算速度，在掌握了计算机的实际运用后，也进行了数学的学习。
六、引导学生进行合作式学习
将STEM教育融合进初中的信息技术教学后，学生的团结协作能力也变得更加重要，在进行信息技术的教学过程中，教师需要根据课堂内容制定相应的合作内容，让学生通过合作学习提高自身的学习能力以及合作能力。
例如，在进行Flash的动画教学课程中，教师可以先让学生观看一些动画的成品，让他们感受Flash动画的神奇之处，在充分引起学生的兴趣之后进行课堂教学，在教学过后教师布置相关的Flash动画的设计任务，以小组为单位完成作业，不仅可以在这一过程中让学生巩固课堂学习的知识，也让他们在这一过程中感受思维风暴带来的最终学习成就感，逐步培养和提高学生的合作意识，在这一过程中更加高效率的完成课堂作业，从而提高学习效率。
七、注重学生的课堂实践过程
在初中的信息技术教学中，不仅需要注重学生相关知识的教学，对于信息技术学科而言，更重要的是实践，重视实践不仅可以帮助学生更好的掌握相关知识点，也会让STEM教育理念更好的融进初中信息技术的课堂教学中去，对开展信息技术教学有着积极的影响。由于初中教师大多深受传统教学模式的影响，往往更重视理论观念，而这样的教学模式不仅不适用于现阶段的学习，也会让学生的学习效率变得更低，因此，探索STEM教育和信息技术结合的教学模式是现阶段的重要目标。
例如，在讲解PPT的相关知识时，教师不仅需要进行详细的讲解，更重要的是需要在讲解过后，让学生亲手制作一个有关于某主题的PPT，根据学习到的知识进行PPT的制作，比一下谁的PPT更加的吸引眼球，并且更加实用。通过课堂的讲解和亲手实践，学生也会对于这一相关知识印象更加深刻，感受到教师讲解的知识点重要性后，并结合实践进行有效的知识整合，逐步提升学生的实际操作能力，对于提高教师课堂教学效率有重要的意义。
八、结束语
总而言之，随着社会的不断发展进步，信息技术的教学越来越被当前的社会所重视，伴随着STEM教育理念的出现，信息技术和STEM教育有效的结合也会使得信息技术学科不断的创新并产生新的教学理念，对学生的学习也产生了更加积极的影响和帮助。对于传统的教学而言，STEM教育的出现也推动了信息技术的知识点教学和学生学习能力的培养、提高，在初中的信息技术教学过程之中，教师需要更加注重自己的课堂，充分渗透STEM教育理念，让这一理念对于教学产生更加积极的作用和影响，及时改革和创新传统的教学方式，这一理念的出现会使得信息技术学科得到更大的发展，帮助学生学习到知识的同时，可以得到全面的发展和进步，在以后的学习中可以更加的自信，感受学习带来的魅力。
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STEM教育起源于上世纪九十年代的美国，是一种跨学科的教育理念，STEM即Science，Technology，Engineering，Math，多元学习帮助学生塑造全面思考的能力。最初提出这个想法，是为了缓解高科技人才紧俏的情况。STEM教育涵盖成 从K12至高等教育、职业教育。STEM教育是美国社会对于教育思考的大胆探索，并且经历了近三十年的发展有了新的思考和理解。STEM衍生出来多个学科种类，包括eSTEM，STEMIE，STREM，STEAM，GEMS等诸多类目。在美国STEM领域里的权威是美国国家科学基金会（NSF），各组织机构视其内容为指导方针。
STEM教育委员会（根据2010年美国再授权竞争法案里第101条规定成立）用来评估、投资政府的STEM教育战略计划，每五年更新一次。自2013年奥巴马公布《联邦政府STEM教育五年战略计划》之后，2018年12月，特朗普再次公布《美国STEM教育战略计划》。这次计划披露美国旨在为全年龄段的无差别美国公民提供学校和非学校的STEM教育计划。消灭人口差异，进一步推进公平，是美国接下来五年计划中的目标之一。推出国家合作战略项目“北极星”，将学习者、家庭、教育者、社区领导和雇主同STEM教育社区连接起来，以保证STEM教育的多样性和公平性。这次五年计划实现的三个愿景分别是消除STEM文盲（扩大基础建设）;为所有美国人提供高质量的STEM终身教育（增加多样性、公平性、包容性）;正规及非正规STEM人才获得就业机会（创造就业机会）。
汤莫斯·弗瑞德曼在《世界是平的》中写到，2003年世界上共授予二百八十万个科学和工程的学士学位。其中一百二十万个学位被授予在亚洲大学里的亚洲学生。八十三万个学位授予给欧洲的学生。
四十万个学位授予美国的学生。在中国百分之六十的学士学位是授予科学和工程专业的学生，而美国只有百分之三十一。这一支训练有素的科学与工程队伍正在加强一个国家的竞争力。在一个科学和技术占主导地位的世界里，这是一个国家竞争力的重要因素。
美国教育部密切注意到在中国有多于50%的学士学位是授予科学，技术，工程和数学的学生，而在美国只有17%的学士学位是授予这些领域的学生。统计数据显示，美国生产的科学与工程方面的博士数量的全球份额正从二十世纪七十年代高于50%的水平下降到2010年的15%。正是中国，印度，韩国等国家加大在教育，技术和研发方面的投资，使得美国感到自己已经不再是世界创新的产权绝对拥有者，从而美国经济的领袖地位受到挑战。
2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。
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