胡丽娜
摘 要：生命在于运动，儿童的生命活动在于生长。但如今的孩子，随着城镇化进程的飞速加快，他们很少有机会在户外玩耍、活动身体，几乎只在家中玩电动玩具、电子游戏机、或看电视等，在这种现况之下，就会造成孩子的体质下降、运动能力差等问题。而晨间体锻活动是孩子在园一日生活的重要起点，高质量的体锻活动不仅能激发孩子对体锻的兴趣，还能促进孩子身体多方面的发展。为了提高体锻活动的有效性，激发中班孩子参与的积极性，更好贯彻落实《3-6岁儿童指南学习与发展指南》等精神，激发中班孩子体锻活动的兴趣，成为了我本次实践研究的重点。
关键词：中班孩子;体锻;兴趣
中班孩子往往精力充沛，体力较佳，动作水平高，技能灵活操作，又能坚持较长时间。于是，在晨锻活动中，我总是信心满满地指着地面上一些呼啦圈、轮胎、牛奶箱等，满心期待的问，“孩子们，这么多的游戏材料，你们可以怎么玩呢？”“我想做桥”“嗯，我想跨栏”“我们可以从材料上跳过去。”“可以锻炼我们的平衡能力。”“还有吗？”……意想中热烈发言的场面没有出现，面对我的追问，孩子们面面相觑，“老师，它们还可以怎么玩呀？”孩子们把同样的问题反抛给了我。孩子们对材料的玩法太单一、传统，为什么会这样？查阅资料和深入分析后，我意识到以往孩子们都是拿现成的、高仿真的材料进行着单一的游戏;《指南》中指出：游戏是孩子已有经验的表现活动，也就是说，游戏往往是孩子力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩。于是，怎样提高孩子游戏的兴趣和水平成为了我研究体锻活动的重中之重。
一、创设适宜的游戏情境，激发孩子参与的兴趣
在《规程》中指出：“幼儿园教育应创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会与条件。”因此环境是基础，有了良好的户外体锻环境，才能更好地激发孩子参与活动的积极性、主动性，才能让孩子有更多体验和挑战的机会。活动中，为中班孩子创设开放、多样的晨锻空间，支持孩子自主选择和主动学习就成为了激发孩子积极参与体锻活动的重点。例如：在开展中班体锻活动“运来运去”游戏时，教师可以为孩子创设单人场地和双人场地，单人的挑战项目里可以投放饮料瓶装水，在平衡木上挑水走。双人挑战的项目里，可以准备一些PVC管横切，可以请中班孩子两两合作，培养他们合作游戏的能力。还比如“足球比比乐”活动，教师可以先设置起点和终点，在场地中划分三个区域，比赛区、练习运球区、练习进球区，区域的划分用跨栏杆和轮胎进行隔断，并制作规则牌，使孩子一目了然了解游戏的规则和要求;还比如游戏“环线骑行”活动中，可以增加警察角色，至少2个，一个是管理车辆，另一个管理行人。增加红绿灯标识，举起红旗是红灯，绿旗是绿灯，材料上增加拱门，增添情境趣味性。还可以增设加油站，充气或加油，分散人流，增添路障，提高情境趣味性，这样他们参与活动的积极性也就自然而然提高了。因此在幼儿园的课程中，应该是从幼儿的生活出发，源于生活，归于生活，应创设更贴合幼儿生活的，更有趣的情境，以幼儿当前的经验水平为基础，帮助幼儿得到提升。
二、科学规划体锻游戏，关注孩子不同的能力差异
幼儿园体育活动具有特殊性与选择性的特点，针对不同的孩子，他们的年龄特点、生理、心理及发展水平，针对不同的孩子，作为老师要设置不同层次的目标。孩子肌肉骨骼正在发育，他们喜欢跑、跳等一些大动作，动作开始协调，但自理能力较弱，因此在活动中，常常以个体活动为主，各玩各的，并时常随着外界刺激变化而变化。因此给他们定的目标不易过高。针对每个年龄段的孩子我们要制定不同的目标，能关注到每個孩子的发展，积极采用科学适当的方法进行开展活动。
比如在体锻游戏“丛林探险”中，小树林可以设置起点和终点，油桶路线设置高低层次，高层次的可以再树枝上设置不同高度的篮子，里面放一点小球，让孩子去寻找;低层次的提供钻的游戏材料，桌椅也可以利用起来，制作休息区;还比如在“火线穿越”游戏中，中班孩子能力弱的可以设置简单版，垫子设置匍匐前进，头上方设置小铃铛，碰到了就从头开始，能力强的孩子可以利用椅子来设置高度，鼓励中班孩子按照自己的能力差来尝试多种方法挑战游戏。
三、重视有效的互动，提供适宜、有效的指导
曾经有专家提出：“互动的状况直接决定教育的效果”。在良好的师幼互动中，教师真正发挥了支持者、引导者、合作者的角色作用，而孩子则处于主体地位，是使活动真正开展的积极参与者，有意思的生生互动中，发挥着孩子的主体地位和创造性。在投放多样的体育器械时，让孩子自主参加活动，不仅扩大了孩子之间的交往，在活动中孩子还可以相互帮助，相互影响，共同提高，而且还能发挥孩子的天性，充分体现孩子的自主性。另外为了增进师幼关系，教师首先要做到成为体锻游戏中的一员，一起搭建、共同商量，在组织体锻活动时，不再单纯的追求场面的好玩、热闹，而是思考如何提供孩子的实际运动能力和体能状况，选择适宜的运动内容和形式。孩子们的积极性和信心都明显提高了。最重要的原则是兴趣性原则和快乐性原则，因为兴趣是孩子参加体育活动的主要驱动力，培养孩子参加体育活动的兴趣是孩子体育活动的重要任务之一。而快乐是儿童在活动中的恶意中情绪体验，只有在快乐的氛围中，孩子才能获得满足感和成功感，走向自信。
游戏是孩子独特的学习方式，游戏中的孩子们是快乐的、自由的，只要我们用心、用情，关爱中班孩子、相信他们，鼓励孩子大胆创新，孩子们一定会用运动向我们昭示：我是运动的主人，我在运动中成长！走在课程游戏化的路上，我们一直在继续。。。
参考文献：
[1]陈洪淼、石桥满《幼儿体育活动这样做》2014年教育部社会科学研究
[2]陈攀攀， 王雯. 幼儿园民间游戏课程开发的可行性分析及策略探讨[J]. 早期教育：教科研版， 2017（11）：35-38.
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