陈帝昌
摘要：物理教学是教师从自身的学习体验、教育理念转为教学行为的科学过程，2019年度全国中学物理创新教学交流活动探究物理教学的核心素养，倡导探究学习的课堂文化，提高物理观念建立的效率，实现课堂的教育价值。
关键词：高中物理;核心素养;科学探究
2017版高中物理课程标准提出物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等核心素养。本次交流活动能够很好的体现核心素养的理念，在实施探究式教学时能够关注到课堂的生态，灵活地提升学生的核心素养，。
1 物理教师在科学探究中建设属于物理学科的文化
在科学晚会上，黄恕伯老师的电磁感应乐器堪称经典，既让大家得到美的享受，又有得到物理教学的启发。科学物语创新团队的静电实验让人耳目一新，天女散花就是科学与美的完美结合。特斯拉线圈系列实验让我们体验到特斯拉伟大的科学精神。电磁炉用于电磁学的实验使学生从生活走向物理，让物理不再是枯燥的习题，让课堂充满生机和活力。
一个成功的探究型教师必然是一个科学探究者，在实施教学时能够引领学生进行科学探究，使课堂适合学生的生活经验满足学生心理发展的需要。新课程理念下的物理教学通过直接的视觉和听觉信息可以引出科学探究的问题，建构物理模型。笔者在实施《机械波》的教学时，在宽松民主的课堂氛围中，通过学生参与演示游戏，建立机械波的概念，学生在深入探讨科学问题过程中锻炼科学思维。
2 创设开放的物理情景，促进科学探究的有效进行
课堂有合适的开放程度，促进学生的探究活动有层次地深入进行，提高课堂学习的质量。民主教学是一种教育智慧，为师生的平等对话提供了思想交流的平台，在教学过程中出现了很多精彩的师生对话和思维碰撞。不同的教学内容采取了不同的教学方法，使教学更加接近学生的最近发展区和学科教育要求，在《静电感应现象》教学中如果采用自做教具研究雷电的放电规律，进行的演示实验，开放程度很大，可以进行很多操作。在《通电导线在磁场中受到的力》的教学中教师利用蹄形磁铁、线圈、弹簧自做磁场力的显示工具，把难以看到的物理现象放大了，便于学生观察和探究。教师在探究中引导学生探究，使教师的教学行为更具有教育性，引导学生进行创新学习。
3 科学问题是探究的重点，有效开展探究是建立物理观念的关键
科学家的科学探究是以问题为核心而展开的，发现一个有意义的问题就是科学探究的开始，问题是科学探究的核心要素。普通高中学生不善于提问题、不愿意提问题，是教育的大问题。围绕问题而展开的课堂，有利于培养学生的问题意识提高科学探究能力。开放性的问题引发高效探究，同时也开放了思维，提高了课堂的教育价值，在《超重失重》一课中让学生探究生活中的超重失重问题，让学生身处其境进行探究讨论航空航天问题，并对科学问题进行描述和实验探究。这堂课符合学生终身发展和社会发展的需要，使得教育贴近生活。
错误物理观念的转变需要经历“引出、挑战、转换”一系列的过程。设置一个能够暴露出学生常犯错误的情境，在帮助学生最终认识到其中的内在矛盾之后，再要求他们运用必要的逻辑推理加以解决。科学探究首先是从问题出发，无论该问题来自学生还是来自教师、教材，以问题为导向是探究的第一步。教师在学生的最近发展区启发学生的思维，让学生在面对问题时暴露出自己认识的局限，在探究中，让学生经历问题、亲自活动、动手实验，这样能实现概念性的理解并能够在不同的情景中顺利迁移，建立起正确的物理观念。
4 科学思维的锻炼在于我们设计问题的思维含量
用好现信息技术可以提高课堂的教育教学水平。在课堂的实验探究过程中，可以通过实物投影仪放大，使学生的探究活动能够大范围的进行，提高教学的有效性。在《法拉第电磁感应定律》的教学中，让学生探究电动势大小影响因素时可以通过数據采集器和电脑软件给学生物理现象和数据信息，实物投影仪让学生观察到电磁感应现象，通过测量数据研究感应电动势大小的规律。在物理的课堂里布置了很多实验装置和课堂信息直播平台能够很好创设课堂学习情景，让课堂通过互联网走到全国各地。DIS数据采集器等现代科学技术被引用到物理课堂上，提高了科学问题的思维含量。
用好传统的演示实验也可以进行有效的科学探究，在《超重失重》中可以通过体重计、台秤或者装满水有小孔的矿泉水瓶等实验设计学生的探究活动，让学生探究问题，这个学习过程思维含量也很大，而且符合高中生的认知特点。科学晚会上围绕静电问题的实验一环扣一环，使得探究层层深入。特斯拉线圈实验让学生感觉到电学原来离生活那么近，引起了进行科学探究的兴趣。这些实验可以引出很多的科学问题，促进学生在做实验中学科学。
本次活动的实验演示也促进了网络教研和校本教研，使学校又获得新的教研理念，建立学校的校本课程，促进教育智慧的融合和发展，改进教师的教育生活。放开学生让学生平等地参与讨论交流，可以提高交流合作的能力，为参与团队工作做好了准备，符合学生终身发展和社会发展的需要。
（作者单位：广西北流市北流中学）
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