爬山虎的脚教学设计语文第1篇教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物展示台。2、学生准备水彩下面是小编为大家整理的爬山虎脚教学设计语文11篇,供大家参考。
爬山虎的脚教学设计语文 第1篇
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；
欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；
感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；
b、脚的形状；
c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；
b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的.方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
爬山虎的脚教学设计语文 第2篇
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
教学重点
1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？
2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.引导学生自读课文整体感知。
出示自读要求：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。
2.检查生字读音，指导生字书写。
课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙
（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。
（2）指导书写“虎、隙”。
（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）
指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。
指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。
3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？
（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。
（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板书：
设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。
三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置
1.引导学生自读课文，提取信息。
出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生长位置。
预设：墙上、屋顶。
3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？
预设1：爬山虎长得很茂盛。
预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。
追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？
引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。
小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。
4.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。
四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达
1 过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。
2 出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。
学生交流，教师相机指导。
预设从以下几方面进行交流：
（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。
围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。
（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。
②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。
（板书：准确）
（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。
①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。
②说一说“拂”和“漾”的意思。
③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
（板书：生动）
设计意图：
细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。
五、总结收获，体会细致的观察
1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。
2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？
预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。
预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。
3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！
（板书：观察：细致）
4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。
设计意图：
在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。
板书设计：
第2课时
课时目标
1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。
2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。
4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。
教学过程
一、回顾所学，复习导入
1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？
预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。
预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。
预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。
2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。
二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察
1.学生根据要求，进行自学。
（1）出示自学要求：
默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。
①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。
②学生默读、勾画、写感受。
2 .交流学习收获，体会细致观察。
（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。
出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？
点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。
（2）描写“爬的过程”的相关语句。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。
指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。
（3）交流爬山虎的脚变化的语句。
引导：请说一说“逐渐”的意思。
点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。
设计意图：
引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。
三、感受连续观察
1.关注变化过程，感受连续观察。
提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？
预设1：作者观察的时间很长。
预设2：作者是观察了一段时间后发现的。
点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）
2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。
交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？
学生交流的过程中相机出示：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。
设计意图：
在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。
四、总结观察方法
总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。
爬山虎的脚教学设计语文 第3篇
【教材分析】
《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。
本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。
在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：
１、爬山虎脚的样子和颜色。
２、爬山虎是怎样向上爬的。
３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。
【学生分析】
处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。
【教学目标】
1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中
重点词、句、段。
4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把
意思写清楚。
3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。
【教学重点】
１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学设想】
1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。
2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。
4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。
【教学过程】
一、多种方式导入，激发学习兴趣
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
（2）你读懂了每个自然段写了什么？
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。
交流话题三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。
四、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。
设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。
五、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。
2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
板书设计：爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触─→巴─→拉─→贴
脚的变化：牢固萎了
爬山虎的脚教学设计语文 第4篇
【教学目标】：
1、学会本课生字，体会新词意思。
2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学重点】：
整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
【教学难点】：
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【过程预设】：
一、揭题，感知
01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。
02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。
二、初学，梳理
03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。
04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐
05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）
06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？
07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？
三、细究，感悟
08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？
09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）
10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）
11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？
13、齐读第二自然段。
14、试背第二自然段。（机动）
四、作业，延伸
15、作业：在生字本上抄写生字。
16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。
五、板书预设
爬山虎的脚
嫩红嫩绿
爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服
一顺朝下铺得均匀
教后反思
一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。
就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。
从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。
从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。
唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”
爬山虎的脚教学设计语文 第5篇
【学习目标】
1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）
2领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）
3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）
2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）
谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）
2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。
（二）初读感知，读准词语
1．检查字词。出示课后生字，指名读。
2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹
触着墙痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？
（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）
（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）
3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）
4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）
（1）指名读。（学生评议）
（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。）
过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？
四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
（一）读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）读文画“脚”
1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2.学生读书思考。
3.指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面······
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。
4．组合朗读。咱们这样来读：
第一组读黄色部分，这部分写的是——
第二组读蓝色部分，这一部分是——
第三组读红色部分，这部分写的是——
最后一句大家一起读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？
五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
（一）了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）
2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：（触）（）（）（）（）（）
4.学生评议。
方案一：说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二：学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？
小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。
（二）看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢？
（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？
（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）
（三）质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题？
（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）
（四）解决问题
1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？
（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
六、交流爬山虎脚的变化
（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？
（板书：萎了牢固）
（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
七、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；
又讲了爬山虎是怎样爬的；
最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？
3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。
爬山虎的脚教学设计语文 第6篇
【设计意图】
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：
１、爬山虎给你一个什么印象？
２、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；
在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
【教学目标】
１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
２、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
３、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
【教学重点】
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
１、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图。
⑵ 一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖学习目标〗
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
〖教学准备〗
１、实地观察爬山虎。
２、写观察日记。
〖教学过程〗
一、导入新课
１、谜语：
⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。
（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
⑴ 这一段讲了什么？
⑵ 你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问。
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的：
⑴ 爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
⑵ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
⑶ 讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑
九、做练习３
〖板书设计〗
爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
〖学习目标〗
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
〖教学重点〗
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
〖教学难点〗
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
〖教学准备〗
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图；
⑵ 一堵墙上的爬山虎。
〖教学过程〗
一、复习
检查练习３。
（投影片出示）
二、导入课文
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。
（出示学标）
三、学习第３自然段
１、默读：
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
２、提问：
出句子投影，齐读。
３、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
４、这一自然段讲了什么？
５、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第４自然段
１、自由读。
２、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
３、多媒体显示、理解。
（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
４、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
５、齐读
６、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
７、指导朗读。
８、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。
９、多媒体再显示：
一棵--→满墙的爬山虎
１０、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第５自然段
１、根据课后练习１⑶，轻声朗读。
２、同桌讨论、汇报。
３、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？
（观察细致、耐心）
五、第三段总结
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记
八、课外作业
１、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
２、你将从哪几个方面来表现这个意思。
〖板书设计〗
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
爬山虎的脚教学设计语文 第7篇
一、教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；
继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录；
或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
五、重点难点
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点；
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。
六、教学准备
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
七、教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎）
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？（生：叶子）
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？（生——）
爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题（师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。）
4、齐读课题
（1）大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？
（指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）
（2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！
2、谁愿意读给大家听？（采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段）注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？
（1）学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
（2）（学生读完第2段时）
师：同学们，这段课文中的（课件出示：均匀、空隙）“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”；
“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；
它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读（出示句子，齐读）：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
（3）（当学生读完第3段时）
师：这段课文中的“茎和柄”是生字（出示图片），大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？（教师指图，让学生说）
（4）课件出示句子，齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
（1）师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？（生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚）
（2）教师板书：叶子、脚
（3）师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？（生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”）
（4）师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。
（一）学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。
1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。（生默读，师巡视看学生读书、批注的情况）
2、（出示课文）交流：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（1）师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？
生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。
（师板书：位置、形状和颜色）
（2）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。
（生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。）
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？（生指说：它的反面），对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
（3）师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子
（生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）
师：作者把脚的样子比作什么？（生：把脚比作蜗牛的触角）
师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说（生说：像蛟龙的爪子）
（4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？
可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！
（5）师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？（指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）原来，脚的颜色是嫩红的！
（6）下面咱们分角色读课文（课件出示）
（请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句）
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（7）师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？
（生：可能天天都来观察；
可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎；
可能观察的时候离得很近，看得很仔细
可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……）
（8）师总结：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。
（9）让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！
（图片出示本段课文：齐读）
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
（二）学习课文第4段，交流“怎么爬的”。
师过渡：那它是怎么往上爬的呢？
1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧！
（生默读课文，边读边圈画；
师巡视看学生圈画的情况）
2、课件出示
爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
（1）刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？咱们一起试着说一说。（一起读课文填空）
（2）出示课文
爬山虎的脚（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把，使它紧（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
a谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？（指生说：触、变、巴、拉、贴；
师板书）
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？
（请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作）
跟同桌交流一下自己的看法；
谁来谈谈自己的看法？（指名交流）
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——（指名读课文）
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——（指名读课文）
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？（课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容）
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？
（1）先自己练习背诵一下。
（2）指名背诵（谁愿意背给大家听？）
（3）咱们一齐看图背诵一遍。
（三）学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。（生自由读）
2、（出示课文）
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
（1）谁能说说是什么秘密？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。）（板书：变化、萎了牢固）
（2）那爬山虎的脚与墙的关系怎样？
（3）“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么？
（4）师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊！
风能掀下它，不让它继续往上爬吗？（不能！）
雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？（不能！）
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！
现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？（敬佩、喜爱……）
（5）请带着这种感受再读最后一自然段（齐读）。
（四）引导发现，总结写法
1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色；
一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？
（1）观察要细致，要连续观察。
（2）要抓住特点观察。
（3）要注意事物的细微变化。
3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起！那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？咱们下节课再探究。
四、拓展文本，课堂延伸
作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
板书设计：
叶
5爬山虎的脚
脚位置、形状、颜色
爬：触——→巴——→拉——→贴
变化：萎了牢固
自我评析：
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时，我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
3、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
爬山虎的脚教学设计语文 第8篇
教学内容：
《爬山虎的脚》第二课时。
教学目标：
1、理解课文内容，能回答课后1、2题。
2、了解爬山虎叶子和脚的特点。
3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。
教学重点：
目标2、3。
教学难点：
体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。
教学过程：
1、导入。
今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。
2、自读课文。
（1）看看课文有几段。
（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。
3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。
（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？
（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？
找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。
（3）分节学习。
第3节。
①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。
②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。
第4节。
①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）
②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。
③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？
④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。
第5节。
①自读，分两层。
②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）
4、第1、2节学习。
（1）第1节。
齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。
（2）第2节。
①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）
②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。
“拂过”。
<1>“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？
<2>“拂”字是提手旁，说明这个字的本义与手有关，是用手轻轻抹过的意思。这个意思可以组常用词“拂尘”。“拂尘”字面的意思就是轻轻地抹去灰尘，现在指拂去灰尘的一种工具，类似于我们常见的“鸡毛掸子”。用“鸡毛掸子”抹去灰尘，当然是很轻了。所以，“拂”字常用的意思表示动作轻。比如，妈妈为我拂去衣服上的灰尘。这个“拂”，不仅写出了动作轻，还表现了妈妈对“我”的爱。课文中的“一阵风拂过”，当然也说明风是轻轻地吹过。妈妈对“我”轻轻地“拂”表现了妈妈对“我”的爱，那么，课文中风轻轻地拂过叶子，就写出了风像人一样，很爱惜爬山虎的叶子，不舍得猛刮。作者写的风都这么爱惜叶子，那么，作者对爬山虎的叶子是什么态度呢？
<3>简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。
5、全课小结。
（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。
（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。
课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。
（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。
这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。
6、作业。
（1）练习有感情地朗读课文。
（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。
7、板书。
15、爬山虎的脚
位置（1）：墙上
叶子（2）：拂过漾起
爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子
脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚
（5）变化：触着墙没触着墙？
课后小记：
1、应利用文中插图。
2、应在学习兴趣激发上努力。
3、学生回答问题后应给予及时评价。
附：爬山虎的脚
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
爬山虎的脚教学设计语文 第9篇
教学要求：
1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利地朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
二、回顾全文，理清顺序
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
（一）读悟结合品悟叶子的美。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）
谈感受：你有什么感受？
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
（二）读画结合了解脚的特点。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
交流：
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
谁能读出相关的语句？
默读这一段话，你能发现什么？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；
还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
你想对作者说些什么？
师总结：同学们，事物的美，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
爬山虎的脚教学设计语文 第10篇
教学目标：
1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
教学重点：
1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
第二课时
教学过程：
一．复习。
1．上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
3．通过这一节课文的学习，我们知道
（映示灯片）完成填空：
作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思，仔细观察了叶子的根、茎，还观察了叶子的叶，写出了叶子的美。
4．齐读填空题。
二．讲读第三段。
1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。
（1）默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
（2）分析
①指名六人读
②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在（板书：长在茎上）
形状是（枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
（学生看录像。）
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）
⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）
它的颜色是（嫩红的）
⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。
（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句）
齐读三至五句
（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？
（自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议
（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节
3.讲读第四节
（1）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？
（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）
（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）
"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）
①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。
②细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。
（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴
（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
（7）作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
4．讲读第五段。
（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着没触着）
（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
（映示灯片）思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；
没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。
（3）什么叫"萎了"？（干枯，衰落）
板书：（萎了灰色）
（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么（重要）
（5）齐读课文。
1.这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）
《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段：
先讲了；
再讲；
最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的。
3．学生交流填空题，后齐读。
4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致叙述具体）
5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四．课后练习。
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。
长在茎上
位、形细丝……像触角
10爬山虎的脚爬墙触巴拉贴没触萎了
变化触着灰色
观察细致叙述具体
教学反思：
陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。
爬山虎的脚教学设计语文 第11篇
教学目标：
1. 认识5个生字，会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；
理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
教学过程：
揭示课题，整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
3. 板书课题：《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果：学习生字新词
5. 听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？
深入研读：
1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）
3. 师生交流，概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）
积累语言：
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
板书设计：
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
教学反思：
整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。
（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。
（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚，想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。
（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的，特别是让学生思考的问题，一定要让学生知道让他们做什么，回答什么！
（四）研究课程要细，不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够，我的备课知识内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有顺序与讲究的，一点一点儿递进，不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够，如果备课充分，那么今天在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
（五）板书要简单，布局要合理，层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的，但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特别注意，板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简单，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就浪费了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细，如果在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的情况了。
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