2023年花钟教学设计‘汇编2

时间:2023-09-07 13:10:02 来源:网友投稿

花钟教学设计‘第1篇学习目标:1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。2.读懂课文内容,初步学会留心周下面是小编为大家整理的花钟教学设计‘汇编2,供大家参考。

花钟教学设计‘汇编2

花钟教学设计‘ 第1篇

学习目标:

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语。

2.读懂课文内容,初步学会留心周围事物,养成认真观察和思考的习惯。

3.正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

4.学习运用多样的句式表达。

学习重难点:

重点:读懂课文内容的基础上,理解不同的表达句式。

难点:了解不同的花在不同的时间开放及其原因,养成留心观察事物的习惯。

学习目标:

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语。

2.读懂课文内容,了解大意。

3.正确流利地朗读课文。

学习重点、难点:

重点:正确流利地朗读课文。难点:了解课文内容。

学习过程

一、走进花的世界

同学们,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们认真观察,会发现大自然的很多奥秘。今天,就让我们走进《花钟》,去领略花的美丽与神奇!

二、初读课文,和字词交朋友

1.我能认真读一读课文,把生字读准,把课文读通顺。

给加点的字选择正确的读音,画“∨”

修建(xiūxuī)强健(jiàngqiáng)美梦(mòngmèng)

娇嫩(nènlèn)倔强(jiàngqiáng)内容(lèinèi)

2.我要看老师范写下列生字,工整地抄写三遍。

适昆嫩播

3.我要读一读词语表里的词语,并通过或联系上下文的方法,理解它们的意思。并给下列词语造句。

娇嫩——

适宜——

陆续——

三、熟读课文,整体感知

1、我要把课文读熟,达到正确流利朗读。

2、我知道“花钟”是。

3、默读课文,用“—”划出每段的中心句,我知道课文先写发现了,再回答问题,最后写的应用。

四、达标检测

1、看拼音写汉字,我要把字写规范。

yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

()丽()中()()度()()宜

kūnbōxiūzhìnèiqiáng

()虫传()()建大()()外()烈

学习目标:

1、读懂课文内容,初步养成留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

2、学习运用多样的句式表达。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

学习重点:

重点:读懂课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

难点:了解不同的花在不同的时间开放及其原因,养成留心观察事物的习惯。

学习过程

一、复习回顾

1我会听写生字。

二、走进课文,走进花钟

通过上节课的学习,我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上,就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢?我要仔细读读课文。

1学习第一自然段——百花争艳

A我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。

B我要把鲜花种回钟面

C我要再来读读鲜花盛开的美丽景象,把他们用“------”划出来。完成课后练习3.我觉得这都是写()的句子,换了不同的说法,句子就()。

D比较异同

①牵牛花开花了

②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

第二句,写出了牵牛花的()和(),并且用了()的修辞手法,设计句子更加生动、具体、形象。

E我来仿写鲜花的魅力。

早晨六点,蒲公英开花了。(换一种说法)________________________________

下午六点,丝瓜花开花了。(换一种说法)______________________________

F这段话太优美了,我要把他背诵下来,并运用到自己的习作之中。

2学习第二段——探究原因

A、第二自然段用了一个自问自答的()句开头,以()花为例,证明了植物开花的时间与()、()、()有密切关系,另外,还与()有关。

B、我要再次体验一下鲜花的奥妙,有感情地熟读课文。

三课后链接

1、我也要认真观察身边的花开放的时间,用不同的句式把它们记录下来。

2.大自然中有很多奥秘,从今天起我就要仔细观察()。

花钟教学设计‘ 第2篇

教学目标:

1.会认8个生字,指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的准确与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

教学重点:

1.会认8个生字,指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段,运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2.积累陌生和喜欢的词语。

教学过程:

一、初读课文,疏通字词

1.从课题引出的问题入手,引导学生自读课文,随读疏通生字词。同时提示学生思考:什么是花钟,植物学家修建花钟是利用了花的什么现象?

2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

3.出示语句,指导朗读,帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。

4.指导书写“醒”。

1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。

2.读字识词,对不理解的提出疑问。

3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。

4.练习书写“醒”。

二、细读课文,明了大意

1.引导学生边大声、正确地朗读课文,边继续思考:怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

2.引导学生思考:修建花钟是利用了花的什么现象,产生这种现象的原因是什么?

3.出示语句,指导朗读。

1.练习朗读,并选用书中的句子解释什么是花钟。

2.学生寻找相应的句子。

3.练习朗读好较难读的句子。

三、品味语言,感情朗读

1.引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答:在花钟上可能会有哪些花在陆续开放?

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句,指导有表现力地朗读,帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

3.组织齐读第一自然段,如可能,相机指导学生背诵。

1.朗读课文;快速浏览,回答问题。

2.品读语句,交流理解,有表现力地朗读。

3.全班齐读,如可能进而齐声背诵。

四、拓展延伸,布置作业

1.学习运用把花“当作人来写”的方法,学写午时花、夜来香开放情景。

2.布置作业:课后了解其他时间开放的花朵,仿照书中的句子加以描写。

当场练习运用把花“当作人来写”方法,写一写午时花、夜来香开放情景。

板书设计:

花钟

现象原因

花钟教学设计‘ 第3篇

教学目标:

1、知识目标:正确、流利,有感情地朗读课文

2、能力目标:读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点:

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

教学过程:

一、谈话质疑,激趣导入

板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?

再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?

读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?(学生质疑)

(总结学生提出的问题,并板书于黑板上。)

二、初读课文,整体感知

1、快速阅读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。

再补充课外知识:日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!

学生读第一段;

师:欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?

老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)

3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。

三、入境入情、品悟文本

1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。

2、欣赏各种各样的花,结合课文图片,说出花的名字。

3、体会花的奥妙与神奇:这么多花是什么时候开放的呢?找出相关的句子来说一说

(1) 读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开花了;
下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……

(2)小黑板出示句子进行比较。

(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)

(3)带着独特的体验朗有个性的朗读。( 你觉得哪句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作)

(4)下面,老师和同学们来玩一个游戏,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

老师说什么时间,你们说什么花开;
说什么花开,能对出时间来吗?

师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

(5)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?

自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

五、 总结延伸:

用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。

花钟教学设计‘ 第4篇

教学目标:

1、 会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、 正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部

分。

3、 读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、 学习运用多样的句式表达。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,结合语境理解、品味词语。

教学难点:

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。

课前准备:

1、 生字卡片。

2、 教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。

3、 教师准备多媒体课件。

教学过程:

一、 谜语导入,激发兴趣。

1、 师出示谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。

2、 揭谜底:钟(板书)

3、 给“钟”字组词。(生回答)

“花钟”(课件出示或师板书)

4、 读词质疑:读了这个词语,你最想知道什么?你想说点什么?(生回答)

5、 这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文,一起

去揭示其中的奥秘吧!

二、 学习生字、词语。

1、 师引出生字的学习。

2、 出示生字卡片,以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。

3、 (课件出示词语)全班齐读。

4、 师重点强调:

① 容易读错的字:嫩、致、燥

② 容易写错的字:醒、播、吻

三、 初读感知

1、 师提出读书要求:学生以自己喜欢的方式自由朗读课文,读的时候要注意读准字音,读

通句子,难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考:这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?

2、 生自由读课文,师巡视。

3、 交流总结:这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?(师根据生的回答归纳板书):
① 不同的花开放的时间是不同的。

② 不同植物开花时间不同的原因。

③ 植物学家修建“花钟”,做法很奇妙。

四、 再读探究

过渡 :“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段?

1、 生齐读第一自然段。

2、 生齐读第一、二句话(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,

一天之内,不同的花开放的时间是不同的。)

3、 词语理解:

(1)争奇斗艳:奇、艳是形容词。奇,奇异;
艳,色彩鲜艳;
争、斗是动词。形容百花竟放,十分艳丽。

(2)芬芳迷人:形容花的香味非常浓烈。

(3)换词理解:留心(注意、仔细、细心)

4、 生再次齐读第一、二句话。

过渡:不同的花开放的时间是不同的,怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)

5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的

师生共同完成表格。

6、一天之内,仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号) 教师补充不同的花开放时间不同的资料:如凌晨五点左右,蒲公英开花;
上午十点左右,半支莲开花;
下午五点左右,紫茉莉开花……

大自然还有许多奥秘等待着我们去发现,只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。

五、 细读品味

(一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放,真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢?选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。(指名读)

(二)、师指导生品读重点句子。

1、(课件出示)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

(一生读句子,师可相机点拨。)

(1)谁能把小喇叭吹得更响亮?(该生再读或另一生读)

(2)师范读。同学们都读得很不错,老师也想来试一试。

听了老师的朗读,你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?来,全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子)

2、(课件出示)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

(2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。

3、(课件出示)下午三点,万寿菊欣然怒放。

(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

(2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放,愉快的,迫不及待的)

(3)同学们看见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样,突然向外爆开来,五彩缤纷,非常美丽。当你看到绽放的烟花时,你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读)

(4)看,一朵万寿菊开了,两朵万寿菊开了,三朵万寿菊开了,百朵,千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读)

4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。

(2)谁来读读这个句子。(指名读)

你来说说,你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度就快些,我想快些把昙花的美留在脑海里)

(3)谁还有不同的感受?(生读)

你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度就慢些,我想把昙花的美留下来,不要它凋谢那么快)

4、总结。

花钟教学设计‘ 第5篇

教学目标:

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点:

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

教学过程:

一、欣赏鲜花,悄然入情

1、语言叙述:同学们,说起美丽的鲜花,那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(课件播放:各种各样的花,伴着轻音乐)

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美)

3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!那么,你们知道吗,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。(出示课题花钟,齐读)

5、读了课题以后,你首先会想到什么?

二、自主朗读,感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文,要求:

( 1)读通课文,课文中难读的地方多读几遍。

(2)边读边圈出课文中的生字,把它们读准确。

(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍。)

2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧。(学生边读,边正音。)

3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。

三、自悟自得,品味花美

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。

2、交流:

1)课文中写了哪些花?指名说。课文为我们展示了这么多的花,课件出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示,这么多的花真是争奇斗艳,芬芳迷人啦!连读。

2)那这些花分别在什么时间开放?指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问:听老师刚才说些什么了?出示:

凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊开了;

傍晚六点,烟草花开了;

月光花在七点左右开花;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右开放……

自己读一读,你觉得怎样?(单调、干巴、乏味无趣)

3、课文是不是这样写的?文中是怎样写的?

咱们再静静地、细细地读读课文第一段,去寻找发现课文怎么写花儿开放,想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈:课文是怎么写花儿开放的?大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读,想想作者是从哪些方面来写花儿开放的?根据发言小结整理:每一种花开放,课文可不是随便写写的。出示:(填空)同样写花开放,可以根据花的(名字)、(颜色)、(形状)和花开放的(时间)等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了,又看到它形状圆圆的,五颜六色的,所以你可以这样写:(中午十二点,太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。)作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔:发现没有,还有两种花,课文没有写出它们开放的样子,(午时花、夜来香),咱们能不能写写它们的开放,选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价:我们把这两种花的开放写美了,而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读:鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在,让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。(出示段落)

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点?(总分写法、按时间顺序有条理写)

9、积累、背诵(出示提纲)这么美的句子,我们把它记在脑子里好吗?

四、修建花钟,引导探究

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后,就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意,共同修建一座花钟吧。师生合作,一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的,细心的小朋友已经发现,有不少时刻是空着的,那该用什么花来表示呢?这就需要你们到书中、到大自然中去寻找!

五、课外作业

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟,贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”?把了解到的知识与同学一起分享。

花钟教学设计‘ 第6篇

第一课时

教学要求。

1、认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语。

2、情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣。

3、发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点:

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程:

一、交流激趣,存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?

比一比,看谁搜集的信息多。(板书:花)

2、问:你知道些什么花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

二、熟读课文,初步释疑。

1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)

6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)

7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么?(交流)

出示填空:我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

三、探究课文,感情朗读。

(根据学生的兴趣读懂课文。)

如:学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)

3、师生合作朗读本段课文。

4、交流自己的收获。

5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分,与同学交流。

小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

2、书写生字。

(1)教师范写,学生学写。

(2)学生自己写,师生评议。

(3)学生练写,反馈结果。

五、课堂练习。

抄写19个词语。

第二课时

教学过程:

一、听写词语,巩固反馈。

(1)学生听写词语。

(2)同桌相互检查。

二、展开想象,推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同?

2、学生自由推测。

三、研读课文,探究解惑。

1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、找出相关句子,学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

四、总结全文,拓展能力。

1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

板书设计:

13花钟

湿度

温度花钟光照

昆虫活动

教学反思:该课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;
最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

花钟教学设计‘ 第7篇

【教学目标】

1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语的意思,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中,学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

【教学难点】

学习作者能运用多种句式进行表达。

【课前准备】

1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片,教师准备“花钟”钟面演示图。

2、教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们,今天我们继续来学习《花钟》,板书课题,齐读课题。

2、我们的植物学家呀把花卉的美丽与时钟的制造工艺完美地结合在一起,别出心裁地创造了花钟。那么,什么是花钟呢,课文有是怎样向我们解释的呢,让我们读课文第三自然段,把描写花钟的句子用横线画出来。

二、过渡,释题什么是花钟,你找到了吗?(课件出示句子)你来读一下。

你们想去参观花钟吗?(课件出示花钟)

我们一起来(读这个句子)。

(再次播放花钟的课件)解说:花钟是瑞典日内瓦景点,曾是世界最大的花钟。瑞士号称“花园之国”,又称“钟表之乡”。林奈是著名的植物学家,瑞典人,他长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间,它们受约于生物钟,植物的生物钟可以控制花的开放。人们把林奈的这个发现称为“花钟”。

板书:学会创造三、精读感悟,突破重难点美丽的花圃上到底有什么花呢,你们想知道吗?那就请同学们放声读第一自然段,(课件出示)边读边完成:用横线画出写了那些花,用圆圈圈出开花的时间,想想课文是怎样描写的。

(1)(课件出示第一自然段)指名到台上用横线画出写了那些花。

你们想不想跟这些花见面吗?(超链接播放鲜花)全班齐读花名。

这么多的花,老师用一个词来形容:百花争艳,你想用什么词来形容?咱们的课文用三个词来形容,你找到了吗?是什么,谁能用你的感情朗读出来,全班一起来(读)。

(2)这么美的花,它们分别在什么时候开放的呢?请一位同学说说,老师在白板上用圆圈圈出来。

你能说出什么时候什么花开放吗?(课件出示思维导图)呈现时间导图,师生共同完成。

老师:凌晨四点,学生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭(全班齐读)……你所圈画的时间,你发现了什么?(时间不是非常准确)(3)刚才介绍的这些花,做成花钟,应该摆放在几点钟的位置呢?请大家拿出准备好的画着时钟的纸,在钟面上写上花的名字,请两个同学到台上合作做花钟。(课件出示钟面、鲜花,用拖拽功能制作花钟)

(4)课文是怎样描绘花儿开放的呢?让我们走进花的世界。快速读第一自然段,指名师生共同完成。老师:凌晨四点,学生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭(课件蒙层出示)……你喜欢哪种与同桌交流。

(拟人、动作、颜色描写)使句子表达得更具体、生动。

个人读、全班读,结合表情、动作读出对花儿的喜爱。

课件播放昙花一现的视频,帮学生理解。

(5)老师也想来写一写(课件出示)凌晨四点,牵牛花开花了;
五点左右,蔷薇开花了;
七点,睡莲花开了;

中午十二点左右,午时花开放了;
下午三点,万寿菊开花了;
傍晚六点,烟草花开放了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在八点开花;
昙花在九点左右开花。这样写好不好呢?

(6)妙笔生花。

老师也让你们写一写,仿照课文来赞美大自然中的花,用上修辞手法写一写。(播放茉莉花、蛇床花),花。

指名学生交流,读出对花儿的喜爱。(希沃投屏学生佳作)

(7)这段话围绕那句话写的?(一天之内,不同的花开放的时间是不同的)全班齐读,相机教育,学会留心观察板书:留心观察四、小组合作,探究解惑为什么不同的花开放的时间是不同的呢,现在我们就来探索其中的秘密吧。

(1)交流汇报,说说原因(完成课件的填空,使用拖拽、蒙层)

(2)举例子说明:我能说出花开放与温度、湿度、光照有关的例子……

三、总结拓展

1、总结课文,把板书补充完整。

2、把花钟补充完整,下节课我们交流。

花钟教学设计‘ 第8篇

[学习目标]

1、 会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、 读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、 学习运用多样的句式表达。

[教学重点]

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

[课前准备]

1、 布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花,准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

2、 生字卡片及鲜花课件、大花钟。

[教学课时]

2课时。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、 小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花的什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(出示鲜花的课件,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论)

2、 你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美丽)

3、 老师也想用一句话来表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示句子)愿意读读这句话吗?

4、 这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!知道吗?这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。(出示课题齐读)

5、 读了课题以后,你首先会想到什么?

那就让我们在课文里找找答案吧。

二、自主朗读,感悟文意

1、 选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧!(学生边读,边正音)

4、出示生字卡片,让学生归类其书写特点。

左窄右宽:
艳 湿 娇 强 播 修

左右相等:醒 致

5、 引导书写:播(注意右上部分)

6、 刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

7、 只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示大花钟)这就是一位植物学家修建的花钟,你们觉得他的做法妙吗?妙在哪里?

8、 美丽的花钟上到底有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。

9、 交流:①边回答边出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、 万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

②你认识它们吗?来叫叫它们的名字吧。

③这些花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来读一读。

三、课堂练习

写一写本课生词。

第二课时

一、复习

1、 认读本课生词

2、 齐读第一自然段。

二、入境入情,自悟自得

1、 读描写花开放的句子。

2、 出示句子进行比较。

凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

凌晨四点,牵牛花开了。

(在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累)

3、 带着独特的体验朗读本句。

4、 省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?那就在课外搜集一下吧。

5、 刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、 读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

三、小组合作,自主解疑

1、小组合作,自主探究

这么多问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,共同讨论。

2、出示学习步骤:

① 自由读第二自然段,说说你读懂了什么?

② 展示相关资料。

③ 共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

3、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。

四、演示汇报,交流反馈

1、 分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

2、 知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

五、激趣引申,课外拓展

今天,我们漫游了花的世界,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦!

六、课堂练习

做课后练习三。

[板书设计]

温度

植物开花的时间{ 湿度 }—————有关系

光照

教学反思

一、教学过程始终关注学生的发展。

学生是学习和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识,因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字,还是认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,我能够以学生的需求为根基,由浅到深,一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同的教学也有各自的规律,应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣,在识字环节中通过指名读,小组开火车读,小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法,这是学生理解的难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师的话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。

花钟教学设计‘ 第9篇

教学目标:

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重、难点:

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝一种说法。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

师:同学们,请看大屏幕,看看老师给你们带来了什么?

师:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。同学们,喜欢吗?

师:今天我们一起学习一篇关于花的课文,看老师写课题《花钟》。

生:花钟。

通过上节课的学习,谁能来说说花钟是什么。(生自由说,估计表述不太准确)

其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段,找到答案。

二、学习第三自然段

1、再次交流:什么是花钟。

2、(课件出示花钟图片)老师这儿有几张花钟的图片,请大家欣赏一下。那么怎么来看花钟呢?花钟真的能报时吗?请快速浏览第3自然段,从中找出答案。(出示句子生齐读)

4、生齐读第3自然段。

三、学习第一自然段,品味花美(铺垫背诵、积累)

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。

2、交流:

1)课文中写了哪些花?指名说。课文为我们展示了这么多的花,课件出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。瞧:这么多花陆续开放,所以课文的第一句说:(齐读)“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”

2)那这些花分别在什么时间开放?指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问:听老师刚才说些什么了?真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是,(课件):

凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊开了;

傍晚六点,烟草花开了;

月光花在七点左右开花;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右开放??

自己读一读,你觉得怎样?(单调、干巴、乏味无趣)

3、同样写“花开了”文中是怎样写的?读一读,画一画。请挑其中一句,反复朗读,可以一边想像这花的样子,一边做做动作读。

4、 想象展示读:谁来读一读花儿的开放?大屏幕出现花的图片及相关句子。师:看你们读得这么美,老师也忍不住想参加,我们来接读吧!(师生接读)这些花太美了,用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了,运用的语言不同,给人的感受也就不一样了。

四、学习第二自然段,探究花开原因:

1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。

2、交流:小结板书

3、以昙花为例,理解花开与环境的关系。

师:课文以昙花为例,讲了花开与环境的密切关系,谁能找出相关句子来?抽生说(出示句子:比如,昙花的花瓣??灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。)指导读出昙花的娇嫩。(回扣理解“含笑一现”)。

五、启发小结:

瞧,植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的.关系啊!大家还记得《植物妈妈有办法》吗?其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘,只要我们留心观察、善于发现,说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文,再次感受花钟的美妙。

花钟教学设计‘ 第10篇

教学预设目标

1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

2 能正确、流利地朗读课文,并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3 理解课文内容,体会课文表达的多样性和准确性。

4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学预设过程

课前:看花猜花名(板书:花)

荷花 牵牛花(喇叭花) 蒲公英花 铃兰花 牡丹

一 猜谜揭题

1 喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是?教师写下“钟”字。(真聪明,猜对了)

2 花,钟,今天,我们要一起来学习一篇课文,题目就叫做《花钟》课文预习过没有?

如果没有:看了课题,你最想问的一个问题是什么?

预习过了:课前预习,是个学习的好习惯。现在,请你再读读课文,想一想:花怎么会变成钟呢?读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。(把读书要求打在大屏幕上)

二 初读课文 认识花钟

1 谁来说给大家听?

2 你们说的这些内容,在课文的第几段?

3 一起读读第三段,这儿有两个新词,要注意读正确。

4 这花钟可有趣了,钟面上没有指针,也没有数字。那么看花钟,怎么知道时间呢? 陆续开放是什么意思?

6 花儿是怎么陆续开放的呢?让我们一起去读读第一段吧。

三 细读课文 感知写法的精妙

(一)识花名

1 读第一段,找找这一段写到了哪些不同的花?把花的名字划下来。(动作快的同学轻轻读读。)

2 请一个同学读,正音。

3 这些花迫不及待想和你们见面了,让我们一起来欣赏一下吧!轻轻读一读描写花儿的句子。

欣然怒放(这个词语不容易读正确,主要是意思还不太明白,放就是(开放)。欣然就是高兴的意思,高兴地答应就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢?我们可以。怒:选择字义)

暮色 大概是什么时候的天色?你是怎么知道的?(联系上下文是理解词语意思的好办法。)

含笑一现——开花的时间很短 15——30分钟。

(二)赏花开

1 这些花开花的样子各不相同,作者在描写他们的时候,写法也不一样。你最喜欢哪个句子,找到这个句子,好好地读一读。

2 你最喜欢哪一句?有像他一样喜欢这句话的吗?一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想,为什么喜欢这个句子?

在作者眼里,牵牛花就像我们人一样,他是会吹(喇叭的)。凌晨四点,牵牛花在吹什么呢?牵牛花在吹喇叭的时候,心情一定特别高兴,让我们也带着高兴的心情,和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧!

3 还有喜欢其他句子的吗?这一回,你得先给大家读读自己喜欢的句子,还要说说为什么喜欢?

蔷薇:我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了,蔷薇花儿在笑,还有谁也在笑呢?

绽开笑脸,含笑一现,两种不同的笑容,请男同学读读些蔷薇的这一句(笑得阳光),女同学读读写昙花的这一句。(有点含羞)

4 花儿特别有意思,他们不仅会吹喇叭,会笑,他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢!你找到这样的句子了吗?

l (学生读:七点,睡莲从梦中醒来。)睡莲早早起来了,谁在睡懒觉呀?(学生读描写烟草花的句子)

l 请女孩子起立,你们就是一朵朵美丽的月光花,请你们舒展开自己的花瓣吧!这美丽的月光花多像在跳舞呀!男孩子,你们说,他们在跳什么舞呢?是啊,白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀!

同样是描写花儿开了,可是每一句都写得不一样,这样的写法真好。

(三)品花时

其实在这段中,描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?好的地方可不止一个。

l 按一定的顺序写。(按时间顺序来写的。)

l 提示:在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?为什么要这样写?(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。)

l 提示:我们来做一个抢答游戏:艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。(有区别吗?)昙花含笑一现——九点左右。

为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最后一段有这样一句话:你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

同学们真了不起,留心观察,就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读,读到你特别喜欢的花,你可以给他配上动作。

(四)词语盘点

接下来,让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类,这样分有道理吗? 读一读

争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒

左右 大致

用词不仅丰富,还要准确,课文作了一个很好的例子。

四 拓展写话

1 根据课文的介绍,我做成了一只有趣的花钟,让我们一起来欣赏。

2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾,花钟上还有几个时刻,没有花来表示,怎么办呢?陆老师找来了两种花:

(出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 傍晚五点左右)

请你选一种花,也来写一写,什么时间,什么花是怎么开的?要是你能用上这些词语来写,很了不起。如果你想用自己的话来说,那也很好。赶快下笔吧!

2 为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课,就请带着大家继续研究。

花钟教学设计‘ 第11篇

教学目标:

1、认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语;
能用欣赏的语气朗读课文。

2、情感目标:能感受课中文字的准确与美感;
激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3、发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点:

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点:

学习运用多样的句式表达。

教学准备:

与课文有关图片的演示文稿。

教学方法:

引导法、自主探究法

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时:略

第二课时:

一、复习导入

1、小朋友,你们喜欢花吗?(喜欢)那么现在就让我们一起去欣赏一下花的美丽。(课件出示花图片)

2、鲜花朵朵,争奇斗艳,只要我们留心观察,就会发现一天之内,不同的花开放的时间也不同。现在就让我们就继续来学习《花钟》这篇课文。

3、在学习课文之前,老师想检查一下同学们对上节课学习的生词掌握的怎么样?

二、学习课文

过渡:字词掌握的很好,那我们现在来学习课文。

(一)学习第一段

1、师:同学们,老师今天给大家带来《花钟》这篇课文的录音,大家想不想听?(想)不过,在大家听完以后要告诉老师,你从中知道了什么?

生:我知道了不同的花开放的时间不同。

生:我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。

生:我知道了有位植物学家修建了一个“花钟”。

2、同学们听的真认真,那么谁能告诉老师课文中一共讲了几种花?(9钟)分别是什么花呢?(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

3、牵牛花是什么时侯开放?蔷薇牵牛花是什么时侯开放?睡莲是什么时侯开放?午时花是什么时侯开放?万寿菊是什么时侯开放?烟草花是什么时侯开放?月光花是什么时侯开放?夜来香是什么时侯开放?昙花是什么时侯开放呢?

4、作者亲切的把它们的开放叫做什么呢?我们一起来看大屏幕。

5、我们能不能把它们的动作做出来呢?(同学们试着做动作。)

6、你们觉得这些花美不美?(美)作者的这种写作手法也很美,在我们以后的写作中,我们也可以这样写。

7、这么美的句子,我们一起来读一读好吗?(好)读完后你有什么发现?(生自由回答)

8、“省略号”告诉我们什么?

(还有许多的花会在整点开放)看课件。

(二)学习第二段

过渡:看到这么多美丽的花,而且知道它们开花的时间不同,你们会提出什么问题?

生:为什么这些植物开花的时间不同?

1、现在请大家快速阅读课文第二段,说说为什么这些植物开花的时间不同?

(生:植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密切的关系。)

2、能不能找出书中的例子?

(生:昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的`花蕾,向人们展示美丽的笑脸。)

3、植物开花的时间还和什么有关?

(生:还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。)

(三)学习第三段

过渡:经过我们对课文的学习,我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了,课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”,那么这就是什么呢?(花钟)

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片,大家想不想看?(想)(课件展示花钟图片)

2、这些花钟美不美?(美)

3、这些花在二十四小时内陆续开放,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一下。(生齐读)

6、花钟上还有些时刻上是空白,该用什么花表示呢?这就需要你们像植物学家一样到大自然中去细心的观察,争取能把这个花钟补满!

三、选择自己喜爱的部分起立读或背。

四、读完全文,谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物,并写观察日记的习惯,做一个生活的有心人。

五、填一填(课件出示)

六、作业布置

1、有感情地朗读课文,选择自己喜爱的部分背下来。

2、观察周围的事物,写一写观察日记。

花钟教学设计‘ 第12篇

设计意图:

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点,利用形象生动的多媒体课件创设情境,有效的突破重难点,激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情,使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中,课件出示的重点句子,并通过品词、品句、表演、朗读,引导学生体会不同句式的表达效果,还增设了课堂小练笔环节,目的是让学生在品词、句,和积累好句的基础上进行相应的应用,并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

教学目标

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用,并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子,体会不同说法来表达鲜花的开放。

教学重点、难点:

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,今天我们继续来学习第13课,“花钟”

板书并齐读课题:13花种

2、通过上节课的学习,你能给大家说说什么是“花钟”吗?

3、这不正是课文里的第三段吗?一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟(出示课件)

多有趣呀,又多么美呀!那么美丽的花钟里有哪些花,它们又在什么时间开放呢?

二、学习第一段,品味花美。

1、自由读课文第一自然段,用圆圈圈出花的名称,用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成:什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报(结合课件)

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

(1)你认为那句好,为什么?

(2)教师引导:抓住“吹”的动作。引导想象。

(3)指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢?请同学们找找,完成书本54页的练习。

6、指名汇报(相机出示课件),重点引导:

睡莲、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的美通过朗读读出来。

8、小结写法,仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段,探究原因

1、今天我们欣赏了很多花开得样子,也明白不同的花在不同时间开放是一种现象,这里头是有原因的,为什么不同的花在不同时间开放?

板书:

花钟

现象原因

2、边读第二段,边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子,让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获,老师可引导学生从植物学家的做法,花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置(选一题)

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

花钟教学设计‘ 第13篇

学习目标:

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语。

2.读懂课文内容,初步学会留心周围事物,养成认真观察和思考的习惯。

3.正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

4.学习运用多样的句式表达。

学习重难点:

重点:读懂课文内容的基础上,理解不同的表达句式。

难点:了解不同的花在不同的时间开放及其原因,养成留心观察事物的习惯。

学习目标:

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语。

2.读懂课文内容,了解大意。

3.正确流利地朗读课文。

学习重点、难点:

重点:正确流利地朗读课文。难点:了解课文内容。

学习过程

一、走进花的世界

同学们,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们认真观察,会发现大自然的很多奥秘。今天,就让我们走进《花钟》,去领略花的美丽与神奇!

二、初读课文,和字词交朋友

1.我能认真读一读课文,把生字读准,把课文读通顺。

给加点的字选择正确的读音,画“∨”

2.我要看老师范写下列生字,工整地抄写三遍。

3.我要读一读词语表里的词语,并通过或联系上下文的方法,理解它们的意思。并给下列词语造句。

三、熟读课文,整体感知

1、我要把课文读熟,达到正确流利朗读。

2、我知道“花钟”是。

3、默读课文,用“—”划出每段的中心句,我知道课文先写发现了,再回答问题,最后写的应用。

花钟教学设计‘ 第14篇

教学目标:

1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段,背诵自己喜欢的句子

3、体会课文遣词造句的合理性,学习运用多种句式表达句子

一、创设情境,导入课题

欣赏图片,用几个词语来形容这些画面

赠词语:鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

过渡揭题:其实,花朵除了美丽之外,还藏着许多奥秘呢?今天,我们要学习花钟这篇课文,看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。板书课题:花钟。生质疑课题

二、初读课文

请小朋友们打开课本,带着问题读课文,并注意老师给你们的小小提醒。

幻灯片出示自学要求

小小提醒:

1、读准字音。

2、难读的句子,多读几遍

3、思考:朵朵鲜花藏着什么奥秘?

生自由读课文

自学检查

出示词语,自由读,当小老师读,开小火车读,齐读

词语过关了,不知道这道思考题做得怎么样,朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥?指名回答

出示句子,要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。齐读

三、研读课文

1、学习第一自然段

课文中写了哪些花何时开放呢?请快速找出来

交流,幻灯片出示时间,图片,花名

看着图片再来说一说吧

老师也写了一段话,你觉得这段话跟课文中的句子比起来,哪一段话写得好?(出示两段话)

好在哪里?你能挑一个句子来说一说吗?

指名说,随机出示图片(让学生在增强感性认识的同时进一步感悟文本),用各种方法理解句子中包含着的新词的意思

用朗读表现句子的美感,指名读、齐读、赛读……

了解段末省略号的作用

小结:这些句子可真美啊!原来,同样是描写一种事物,如果用上各种表现手法,能使句子更生动,更优美!你能试着写一句两句吗?

出示图片,写句子,交流

贴花钟

欣赏了这么多不同时段开放的花,现在你能把各种花的图贴到黑板上画着的钟面上去吗?学生贴花钟,看着花钟再次读背句子

2、学习第三自然段

现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗?指名说

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢?它到底有什么作用呢?找出句子来回答

幻灯片出示最后一段,朗读,理解陆续、刚刚、大致,体会文中用词的准确性

四、总结,书写指导

大自然真是太奇妙了,美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实,除了花可以组成钟,其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察,会发现大自然更多的奥秘。

书写指导:生观察字形,说注意点,师范写,学生书写

五、作业

课后仔细观察周围的花,记录他们开放的时间及开放时的姿态

教学反思:

我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发,情感有所宣泄,有感有悟并有话可写。

本着这一个理念,我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时,在初读和第一段的学习上花的时间太多,因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中,我加快了初读的节奏,在学习第一自然段时,由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本,感悟文本,想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态,过渡语也过于粗糙,以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整,但是重点和难点却没有完全突破,学生的思维没有被完全激活,又是一堂令自己好好反思的课。

花钟教学设计‘ 第15篇

一、教学要求。

1.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

二、教学重、难点。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学准备。

教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

四、教学过程。

(一)创设情境,激趣导入

1、引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花,喜欢什么花,为什么?

2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)

(二)初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师,带读带拼音的生字。

(三)逐段朗读,探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

(1)听第一自然段录音。

(2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

(3)同学们现在把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

(4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,知道什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

2、顺势深入,探究解惑。

a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段

齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

(四)小结。

1、齐读课文。

2、同学们,通过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。

(五)作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)

花钟教学设计‘ 第16篇

【情景说明】

《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文,本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学,指导学生读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物的习惯,其教学重点是在理解课文内容的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入新课

1、(板书课题:花钟)师述:上节课,我们初读了课文,学习了生字新词,这节课,我们继续学习《花钟》。

2、请同学们打开书52面,自由读课文,看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

1、学习第3自然段:

⑴指名把第3自然段读给大家听。

⑵说说有趣在什么地方?

(师引导学生找到“刚刚”、“大致”,体会作者用词的准确。)

⑶师述:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致几点钟,这太奇妙了,我们去看一看。

⑷课件播放花钟画面。(师配上解说)

⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟,有什么样的感受?(学生自由谈感受)

⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。

2、学习第1自然段:

⑴过渡:科学家有意识把不同时间开放的花种在一起,组成了花钟。(板书:开花时间不同)那么,什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第1自然段。

①学生回答后,课件出示句子:(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了……)

②请学生看看出示的句子。小声读一读,说说这些句子写得怎么样?

③师述:同样写“花开了”,书上是怎样写的,边默读,边画一画。画完了的同学小声读一读。

④课件出示书中的原句:(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸……)

⑵品读句子:

①让同学挑一个描写花的句子,用心地、反复地朗读,然后和小伙伴交流一下,具体好在哪里?

②师生交流。(重点指导朗读,也可尝试让学生对某些句子换一种说法。)

如:指导学生读“昙花开得如此美丽,可生命又如此短暂”;
让学生用一个句子描写一下睡莲;
让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③师述:欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?

(师配乐朗读)

④师述:听完老师的朗读,你们有什么话想对我说吗?

(谢谢你们对老师的赞美和鼓励,你们的称赞给老师带来了快乐和自信。)

⑤学生自由读一读这段。(自由读)

⑥指名读、齐读。

⑦小结:同学们不但读出了声,还读出了情,这些花被你们读得更美了。

⑧讨论:不知同学们注意了没有,这一段后边还有一个省略号是什么意思?你知道还有哪些花在什么时候开?(学生交流课前搜集的资料)

⑨师述:同学们知道的真多,课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

3、学习第2自然段:

过渡:不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段,注意先读书,后讨论。

⑴小组学习讨论,教师巡视。

⑵师生交流,教师相机板书。

⑶小结:刚才小组内自主合作,找到了不同的花开放时间不同的原因,小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。

附:(板书)

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

【教学反思】

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,我让学生除了从教材上获取信息之外,还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前,我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读,但在第二段的教学中,由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因,学生容易学懂,所以我完全是放手让学生自主、合作学习,教师只进行检查,也只用了少量的时间。

花钟教学设计‘ 第17篇

一、教学目标:

1、知识与技能:

(1)认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

(2)能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

(3)理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

2、过程与方法:

(1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。

(2)学习生字词,能联系上下文理解字词的意思。

(3)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。

3、情感态度与价值观:

培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。

二、教学重点:

通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美。

三、教学难点:

弄清不同植物的开花时间不同的原因。

四、课前准备:

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。

五、教学课时:

两课时。

六、教学过程:

第一课时

一、导入新课

①钟声可以告诉我们准备的时间,可是你们知道吗?自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起,组成一个“花钟”,你们想了解一下吗?(板书课题,读课题)

②读了题目,你们有什么问题想问吗?

③这些问题的答案也许都在课文里藏着呢,我们一块去寻找吧!

二、初读感知

①学生自由读课文,注意读正确,读流利。

a、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。

b、同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

②检查自学情况。

指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后,教师根据“读准字音,读通句子”的要求组织学生进行评价。

③同桌互相说说课文的内容。

三、读读画画

①学生自由读课文第一自然段。

②相互交流读懂了什么。(先分组交流,再指名说)

③各种花在一天之内,开花的时间是不同的,我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”,好吗?

④同桌合作制作“花钟”。

⑤在小组内展示“花钟”并进行介绍。(要求介绍时用上课文中的词语)

⑥小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。

四、读读悟悟

①课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们先来填一填。

②再来读一读,看谁读得好。

③最后说一说,你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。

五、课堂作业

①学习生字。

A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。

B、小组内交流各自识记生字的方法。

C、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

D、学生书写。

②抄写词语表中列出的新词(也可作课外作业布置)。

六、课外延伸

①学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料,看谁在“花钟”上补充的花最多。

②读、背课文第一自然段。

第二课时

一、复习检查

①听写词语。

②指名背、齐背课文第一自然段。

③学生交流搜集资料的情况。

二、朗读感悟

①学生自由读课文第二自然段。

②小组相互交流读懂了什么。

③为什么不同的植物开花的"时间不同?用自己的话说一说。(先同桌交流,再指名说)。

三、讲述“花钟”

①学生自由读课文第三自然段,边读边想象植物学家修建的花圃。

②出示多媒体课件,让学生看着画面,当小小讲解员,介绍这个奇妙的“花钟”。

A、在小组内讲述。

B、每组推荐一人全班讲述。

C、评出最佳讲解员。

四、积累语言

你还喜欢哪部分课文内容,能把它背下来吗?

五、指导写字

①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”,组词朗读。

②同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

③学生写字,教师巡视指导。

六、作业

1、有感情地朗读全文,选择自己喜欢的部分背下来。

2、观察周围的事物,写一写观察日记。

花钟教学设计‘ 第18篇

教学目标:

知识与能力目标:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语;
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标:激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点:感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

教学安排:为了顺利达成目标,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文内容。这里,我主要是写第二课时的教学流程。

教学流程:

一、悄然入情赏花钟

同学们,上节课我们初步感知了课文内容,现在请大家看:这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟,瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿?这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢?你们想知道吗?让我们一起去读书,发现其中的秘密吧。

二、品读美文识花钟

引领学生学习课文第一自然段,分这样几个步骤指导学习的。

1.指名读文,找中心句。指读,其他同学边听边找出本段的中心句,然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2.轻声读,找花名。再让学生轻声读描写花开的句子,找一找课文中写了哪几种花。多媒体展示:把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏,配上音乐和简单的介绍,为学生的品句作铺垫。

3.用自己喜欢的方式读文本,教师及时点拨。

4.读写结合,学表达。

以课后练习题为蓝本,让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。

(1)用课件出示“四点牵牛花开了,五点蔷薇花开了,七点睡莲开了,十二点午时花开了……”让学生和课文中的句子对比,然后进行体会交流。

(2)同学们,你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察,生活积累,学习作者的表达方式,填补课文中省略号的空白。

(3)图文结合,师读花名,学生读花开的部分,引读美文,让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

三、合作交流探花钟

学习课文第二段。采取了小组合作学习的方法。

出示小组合作学习卡片:

1.读一读:默读课文第二自然段。

2.议一议:在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

3.填一填,一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是:

(1)植物开花的时间,与( )( )( )有着密切的关系;

(2)还有的花,需要( )传播花粉才能结出种子,因此与( )有关。

4.说一说:昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

按照三个层次进行:自主学习──小组交流──全班汇报的流程,共同学习。

四、拓展延伸编花钟

引导学习课文第三段,学生齐读课文第三自然段。

1.师再次播放大花钟让学生欣赏:瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起,给人以美的享受,各国的能工巧匠们纷纷效仿,制做出了形形色色的花钟,这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市,美化了生活。

2.师抓住“大致”一词,让学生读句子,体会到与前面写花开的时间范围词一样,也是语言的一种准确的表达。

3.提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

4.读练结合,建议学生们观察周围的花草并写成日记,为本单元习作埋下伏笔。

花钟教学设计‘ 第19篇

教学内容:

理解课文内容

教学目标:

1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点:

在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,并尝试使用。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入:

1、初读了《花钟》一文,你了解到了什么?

2、小结:因为花开放的时间不同,有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟,小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗?我们继续学习课文。

二、学习第三自然段:

1、多媒体课件出示花钟图片,生欣赏。

2、学生一边欣赏老师适时解释:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个"花园之国"。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处?

5、生汇报。

6、指导朗读,注意带着赞赏的语气读。

7、小结,导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得(学习第一自然段)

1、老师范读课文,生找出中心句。

2、学生汇报,师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段,边读边找花。

4、交流:

A、生说花名:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。(课件出示图片)

C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗读本句:

(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性,并理解“欣然怒放,含笑一现”的意思,训练学生对好词的积累〉

D、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话:_____点,______花________。

6、真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?

(预设:为什么这些植物开花的时间会不同?)

四、小组合作,自主解疑

1、出示问题,学生自读找答案。

2、同桌讨论,相互交流。

3、分小组汇报,从中理解"原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系"。

4、知识拓展"虫煤花""风煤花""鸟煤花""水媒花"等。

五、激趣引申、课外拓展

今天,我们漫游了花之语王国,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现,那我们就应学会观察自然。

六、作业:观察一种动物或植物,写好观察日记。

花钟教学设计‘ 第20篇

教学内容:

理解课文内容

教学目标:

1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点:

在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,并尝试使用。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入:

1、初读了《花钟》一文,你了解到了什么?

2、小结:因为花开放的时间不同,有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟,小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗?我们继续学习课文。

二、学习第三自然段:

1、多媒体课件出示花钟图片,生欣赏。

2、学生一边欣赏老师适时解释:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处?

5、生汇报。

6、指导朗读,注意带着赞赏的语气读。

7、小结,导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得(学习第一自然段)

1、老师范读课文,生找出中心句。

2、学生汇报,师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段,边读边找花。

4、交流:

A、生说花名:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。(课件出示图片)

C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗读本句:

(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性,并理解“欣然怒放,含笑一现”的意思,训练学生对好词的积累〉

D、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话:_____点,______花________。

6、真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?

(预设:为什么这些植物开花的时间会不同?)

四、小组合作,自主解疑

1、出示问题,学生自读找答案。

2、同桌讨论,相互交流。

3、分小组汇报,从中理解原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。

4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

五、激趣引申、课外拓展

今天,我们漫游了花之语王国,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现,那我们就应学会观察自然。(出示课件)

六、总结内容

七、作业:

观察一种动物或植物,写好观察日记。

八、板书设计

不同的花开放时间不同

花钟温度湿度光照有趣

原因昆虫活动观察

九、教学反思

(一)、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:

(1)、自读圈点,初步感悟;

(2)、比较句子,品味语言;

(3)、自悟自得,积累语言;

(4)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的"理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

(二)、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件,构成了轻松,愉悦的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,各种鲜花的图片与文中的美言相结合,实现了图文并茂;
接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;
出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,水乳的交融。

另外,本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料,更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段,意在增强学生收集信息、处理信息,运用信息帮助学习的能力,并使学生养成收集、查找资料的习惯。

(三)、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;
可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;
可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;
还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。

当然,本节课也有一些不足之处,第一段是重点,没有把握好时间,在训练学生说话时,未能让更多的学生参与其中,在第二段教学时显得有些仓促,因此,结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂,提高课堂驾驭能力。

花钟教学设计‘ 第21篇

一、教学要求。

1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;
结合语境理解词语;
能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

第一课时

教学过程:

一、谈话引入。

(孩子们,大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)

教师播放课件:欣赏一些美丽的花。(问:你认识他们吗?知道的可以叫叫它。学生可以猜测。)

(看了这些美丽的花儿,你有什么要说的吗?)

学生自由谈话。

(是呀,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。孩子们你们知道吗,这些花儿不仅美丽,而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘,今天我们就来学习13、花钟,来看看他们有些什么奇妙。)

二、初读课文,感知内容

1、听课文录音,划出生字、词。

(请大家边听课文录音,边轻轻地跟着读,遇到不认识的字词,划出来。)

2、几生读,评议,随机指导生字的朗读。

3、读生字卡片

三、再读课文,初步释疑

(生字宝宝我们都认识了,再来读读课文,想想课文讲了什么?同桌讨论)

1、学生读课文。

2、了解课文主要内容。(课文讲了什么?)

3、看课件认花。

(请再读课文,找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。)

(这些是什么花?)

(他们开放的时间都不相同,课文是怎么描写的,我们来读一读第一段。找出优美的语句,精彩的地方)

四、交流,学习第一自然段(重点讲解)

课件随机显示不同的句式,讲评。(针对学生的回答给予评价和分析。)

(看来这里写得都很美,我们来美美的读读这一段。)

五、感情朗读第一段,师生合作朗读本段

六、填空,了解不同的说法表达鲜花的开放。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇 睡莲

万寿菊 烟草花

月光花 昙花

午时花 夜来香

小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?下节课我们再来研究。

七、书写指导。

1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

2、书写生字。

反思:

初次接触新课程,有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中,见到许多老师都上了精彩的课,总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然,缺点很多,现在就对此梳理一下。

一、反馈不够及时

在带领学生跟读课文时,要求遇到不认识的字词,划出来。学生方面做的很好,可在授课中老师比较紧张,并未反馈。直接请学生朗读课文,忽视了学生对生字的理解和把握。

二、对待学生不够亲切

当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评,不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位,可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性,又能调动他们的积极性,可以一举两得。

三、课堂引导不够灵活

教学过程中,学生的课堂生成非常多,老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板,不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心,与学生进行坦诚对话、平等交流,才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境,有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品,按一定大小、形状、颜色进行生产。因此,在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的,需要不断地学习、锻炼和积累。

花钟教学设计‘ 第22篇

【教学目标】

知识与技能:

1、会认10个生字,会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

4、能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达方法进行仿写。

过程与方法:

1、朗读课文,体会、感悟不同表达方法的妙处。

2、根据花开放的时间制作花钟。

情感态度与价值观:

1、培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

2、培养学生美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

理解课文内容,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点,仿照这种特点写一段话。

【教学难点】

学习运用多样的句式表达。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认10个生字,会写13个字。会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。

2、读懂课文内容,会用文中的重点语句概括段意。

【教学过程】

一、谈话质疑,激趣导入。

1、板书“钟”,说说钟是干什么的。

再板书“花”,组成课题“花钟”。

2、(自由读一读)读到“花钟”这个题目,你最想知道什么?你有什么想问的呢?

预设:“花钟”是什么?是怎么制作的?

设计意图:

用熟悉的事物引导学生质疑,调动学生朗读课文的积极性。

二、初读课文,整体感知。

1、速读课文,用文中的话说说什么叫“花钟”。

出示:

你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

2、“花钟”到底有趣在什么地方呢?请同学们自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以自己读,也可以和同桌一起读,同学互读。

朗读要求:(课件出示)

(1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。

(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词,把它们读准确。

(3)说说课文围绕“花钟”这个题目写了哪些内容。

(4)你认为课文哪部分最有趣?画出有关句子,多读几遍。

3、了解课文讲的内容。

师:课文读通顺后,你觉得自己已经读懂了什么呢?

根据学生的回答,板书:

不同的花开放的时间不同。

原因:与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

植物学家把花圃修建成花钟。

4、我把大家总结的内容写在黑板上了。原来,课文围绕“花钟”这个题目写了三部分内容,我们请一位同学来说一说。

课件出示:(课文围绕“花钟”写了三部分内容,不同的花开放的时间不同;
开花时间不同的原因与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关;
植物学家利用以上特点把花圃修建得像花钟)

5、请同学们再看黑板,每一部分内容恰好能概括每一个段落的段意,你能从文中找到和这些内容有关的语句吗?

课件出示语句:不同的花开放的时间是不同的。

6、今天我们学习了一种概括段意的方法:借助关键语句概括一段话的大意。

7、同学们,想看看花钟的场面吗?

课件出示:日内瓦大花钟图片。

说说感受:欣赏完这些花,你们有什么感受?

老师也想用几个词语表达一下自己的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。

板书:鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

指导朗读:你愿意读读这几个词语吗?(用欣赏的语气读)

设计意图:

用学生最感兴趣的问题串联起来整篇课文的内容,并引导学生借助关键语句概括一段话的大意。指导朗读,能读出自己的感受,体会到花的美,“花钟”创意的巧妙。

三、生字过关,感悟文意。

1、这些生字宝宝你认识吗?

出示会认字,(说说哪个生字识记起来有困难,大家讨论讨论)指名读。

2、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。

3、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。

(课件演示,结合课文组词)

4、小组互动:“我说你找”。小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。

5、当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错?请你做回小老师提醒提醒大家。

四、总结延伸。

美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?课文是怎么介绍的呢?下节课,我们一起去细细地欣赏。

花钟教学设计‘ 第23篇

【情景说明】

《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文,本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学,指导学生读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物的习惯,其教学重点是在理解课文内容的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入新课

1、(板书课题:花钟)师述:上节课,我们初读了课文,学习了生字新词,这节课,我们继续学习《花钟》。

2、请同学们打开书52面,自由读课文,看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

1、学习第3自然段:

⑴ 指名把第3自然段读给大家听。

⑵ 说说有趣在什么地方?

(师引导学生找到“刚刚”、“大致”,体会作者用词的准确。)

⑶ 师述:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致几点钟,这太奇妙了,我们去看一看。

⑷ 课件播放花钟画面。(师配上解说)

⑸ 鼓励学生说说看了这么美的花钟,有什么样的感受?(学生自由谈感受)

⑹ 请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。

2、学习第1自然段:

⑴ 过渡:科学家有意识把不同时间开放的花种在一起,组成了花钟。(板书:开花时间不同)那么,什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第1自然段。

① 学生回答后,课件出示句子:(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了……)

② 请学生看看出示的句子。小声读一读,说说这些句子写得怎么样?

③ 师述:同样写“花开了”,书上是怎样写的,边默读,边画一画。画完了的同学小声读一读。

④ 课件出示书中的原句:(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸……)

⑵ 品读句子:

① 让同学挑一个描写花的句子,用心地、反复地朗读,然后和小伙伴交流一下,具体好在哪里?

② 师生交流。(重点指导朗读,也可尝试让学生对某些句子换一种说法。)

如:指导学生读“昙花开得如此美丽,可生命又如此短暂”;
让学生用一个句子描写一下睡莲;
让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③ 师述:欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?

(师配乐朗读)

④ 师述:听完老师的朗读,你们有什么话想对我说吗?

(谢谢你们对老师的赞美和鼓励,你们的称赞给老师带来了快乐和自信。)

⑤ 学生自由读一读这段。(自由读)

⑥ 指名读、齐读。

⑦ 小结:同学们不但读出了声,还读出了情,这些花被你们读得更美了。

⑧ 讨论:不知同学们注意了没有,这一段后边还有一个省略号是什么意思?你知道还有哪些花在什么时候开?(学生交流课前搜集的资料)

⑨ 师述:同学们知道的真多,课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

3、学习第2自然段:

过渡:不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段,注意先读书,后讨论。

⑴ 小组学习讨论,教师巡视。

⑵ 师生交流,教师相机板书。

⑶ 小结:刚才小组内自主合作,找到了不同的花开放时间不同的原因,小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。

附:(板书)

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

【教学反思】

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,我让学生除了从教材上获取信息之外,还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前,我要学生去查找有关不同的"花在不同时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读,但在第二段的教学中,由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因,学生容易学懂,所以我完全是放手让学生自主、合作学习,教师只进行检查,也只用了少量的时间。

花钟教学设计‘ 第24篇

一、说教材

59课《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言,让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了学生进一步了解植物的兴趣。同时,语言贴近学生,读来琅琅上口,学生非常喜爱。

二、说学情

学生在识记汉字方面,能根据拼音准确认读生字。通过《地球爷爷的手》及《课外补充阅读》两本书的阅读,已初步形成独立阅读的基本能力。已熟练地掌握了一些识字方法,如:借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜、形声字等,这些好方法能帮助学生较快速积累汉字,提高识字效率。在阅读方面,已能做到借助拼音把课文读正确、读通顺,不唱读、不顿读,并对文章内容有所思考。

三、说目标

本课教学目标(详见教学设计)的制定除识字、写字及正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子,这样的目标制定能照顾到各个层面的学生,面向全体,集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

四、说教法

贯穿始终的多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;
又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,为教师实施更有效的教学形式打下基础。

在课的引入部分,进行了听力的训练。从复述老师的话,以训练学生听说的能力,到带着问题听课文录音以第一次整体感知全文,都是在训练学生逐步形成专心听讲、有重点听讲的好习惯。

接下来,向学生提供课堂朗读的机会,让学生带问题朗读课文,理清文章脉络。这个环节的设计,主要是为了让学生尝试用抓主要线索的方法来第二次整体感知全文。老师板书的:早晨,牵牛花告诉小白兔起床啦!中午,午时花告诉小白兔吃午饭啦!晚上,夜来香告诉小白兔睡觉啦!不仅帮助学生明确了三种花的开花时间,了解了课文第二小结的内容,还不自觉地认读了这三个句子

本课的重点之一,是指导学生根据提示有感情朗读出句子的语气。在训练过程中,重点指导了牵牛花的句子。抽象地要求学生根据提示语读出语气,对于一年级学生来说,有一定的难度。因此,帮助学生联系生活实际,回忆发生在身边的生活场景,来帮助学生揣摩牵牛花的所想所感,然后再来读出句子的语气,就给学生设计了坡度,解决了难点。接下来,午时花和夜来香的语言,就可以引导学生用所掌握的学法来进行小组学习。实现由扶到放的过渡。

在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中,主要给学生提供自学的机会,读准字音,按结构给生字分类,最重要的是解决“再”字的笔顺和描摹。学生自学生字后,在词语认读、课文朗读的训练环节中得到进一步的巩固和检查。

最后,通过说话练习,帮助学生总结课文,并进行课外延伸,引导学生认识到大自然中还存在着很多像牵牛花这样可以告诉人们时间的植物,从而激发认识大自然时钟的兴趣。另外,推荐《牵牛花》、《半夜盛开的昙花》的两篇文章,提供自学的材料

五、说学法

学生在听力导入阶段,通过复述句子的形式,练习了“钟”字的发音,并根据已有的分析形声字的方法记忆字形。同时,观看课文动画、听课文录音,整体感知文章内容,明确课文向我们介绍了牵牛花、午时花和夜来香三种花钟。这一个环节主要是通过听力训练的方法,进入上课的状态。

通过带问题自学课文的方式理清文章脉络,在完成填空的情况下掌握以下知识:牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,它们分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉。这个环节主要是通过自由朗读、小组学习、个别交流和朗读的方式,整体把握全文。

接着,在篇章环境中自学生字,读准字音、认清结构,并通过猜一猜、看一看、说一说、写一写的步骤,掌握“再”的书写。生字从文中来,再回归到文章中去,通过朗读进一步巩固。

最后,通过说话练习总结课文,并进行课外延伸,提高认识大自然时钟的兴趣。

花钟教学设计‘ 第25篇

【情景说明】

《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文,本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学,指导学生读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物的习惯,其教学重点是在理解课文内容的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入新课

1、(板书课题:花钟)师述:上节课,我们初读了课文,学习了生字新词,这节课,我们继续学习《花钟》。

2、请同学们打开书52面,自由读课文,看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

1、学习第3自然段:

(1)指名把第3自然段读给大家听。

(2)说说有趣在什么地方?

(师引导学生找到“刚刚”、“大致”,体会作者用词的准确。)

(3)师述:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致几点钟,这太奇妙了,我们去看一看。

(4)课件播放花钟画面。(师配上解说)

(5)鼓励学生说说看了这么美的花钟,有什么样的感受?(学生自由谈感受)

(6)请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。

2、学习第1自然段:

(1)过渡:科学家有意识把不同时间开放的花种在一起,组成了花钟。(板书:开花时间不同)那么,什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第1自然段。

①学生回答后,课件出示句子:(凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了……)

②请学生看看出示的句子。小声读一读,说说这些句子写得怎么样?

③师述:同样写“花开了”,书上是怎样写的,边默读,边画一画。画完了的同学小声读一读。

④课件出示书中的原句:(凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸……)

(2)品读句子:

①让同学挑一个描写花的句子,用心地、反复地朗读,然后和小伙伴交流一下,具体好在哪里?

②师生交流。(重点指导朗读,也可尝试让学生对某些句子换一种说法。)

如:指导学生读“昙花开得如此美丽,可生命又如此短暂”;
让学生用一个句子描写一下睡莲;
让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③师述:欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?

(师配乐朗读)

④师述:听完老师的朗读,你们有什么话想对我说吗?

(谢谢你们对老师的赞美和鼓励,你们的称赞给老师带来了快乐和自信。)

⑤学生自由读一读这段。(自由读)

⑥指名读、齐读。

⑦小结:同学们不但读出了声,还读出了情,这些花被你们读得更美了。

⑧讨论:不知同学们注意了没有,这一段后边还有一个省略号是什么意思?你知道还有哪些花在什么时候开?(学生交流课前搜集的资料)

⑨师述:同学们知道的真多,课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

3、学习第2自然段:

过渡:不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段,注意先读书,后讨论。

(1)小组学习讨论,教师巡视。

(2)师生交流,教师相机板书。

(3)小结:刚才小组内自主合作,找到了不同的花开放时间不同的原因,小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。

附:(板书)

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

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