教学设计课堂教学第1篇教学目的：1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民下面是小编为大家整理的教学设计课堂教学20篇,供大家参考。
教学设计课堂教学 第1篇
教学目的：
1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。
2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
教学准备：投影片
一、语言导入：
1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。
2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。
二、学习课文
1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？
2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？
生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。
师板书：彩塑两千多尊
壁画四万五千多平方米
藏经洞六万多万件
（一）、学习第二自然段
1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段
2、师：你们看到了什么？
（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
3、从他的朗读中你听到了什么？
（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）
这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）
4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？
5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？
6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分）
（二）学习第三自然段
1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。
默读，并划出印象深刻的句子。
2、交流，朗读
3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的。
4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？
我们也来写写
出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。
5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？
（三）学习第四自然段
1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，
2、师出示资料
3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。
（四）学习第五自然段
1、指名读
2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶
3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。
三、拓展延伸
1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？
2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文
她是一种聚会，一种感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引发人性，
于是，
她成了民族心底一种彩色的梦幻，
一种圣洁的沉淀，
一种永久的向往。
她是一种狂欢，一种释放。
在她的怀抱里，
神人交融，时空飞腾。
于是，
她让人们走进神话，
走进寓言。
在这里，
狂欢是天然秩序，
释放是天赋人格，
艺术的天国是自由的殿堂。
我们是飞天，
飞天就是我们。
（六）欣赏
彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；
有的扑蝶嬉戏，流连花间；
有的手托果盘，采摘蟠桃；
有的弹琴吹箫，自我陶醉；
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞。
教学设计课堂教学 第2篇
教学重点
水资源的重要性,淡水资源短缺的原因和合理保护利用
教学手段
录像:人类对水资源的不合理利用(或图片、vcd、网上下载资料等)
计算机课件:(1)水资源的重要性表格;(2)地球上水的存在形式;(3)各种水体所占比例;(4)海洋水所含盐类物质表格;(5)世界水资源分布图
教学过程
(以讲授法、谈话法为主的教学方式)
(引入)地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。水资源在日常生活中有哪些用途?(学生回答,答案不定)
(板书)一、水资源的重要性(投影片1)
(讲解)水孕育和维持着地球上的全部生命,水资源是人类进行工农业生产的必要条件。那么水资源存在于何处呢?
(板书)二、水资源的存在形式与分布
(投影片2)地球上有哪些水的存在形式?哪一种水比例最大?(海洋水)假如在海上遇难,首先应该找的是什么?(淡水)对人类生活和生产最有用的水资源是什么?(淡水)占比例多大,分布何处?(冰川最大,其次是地下水……)现在人类大量使用的水资源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;)
(投影片3教师补充)通常我们所说水资源有狭义(淡水)和广义(地球上所有的水)两种,目前人类大量使用的水资源只占全球总水量十万分之一,占淡水总量0.3%,是非常有限的,但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢?
(学生活动)"世界水资源分布"挂图
(归纳)降水较多的地区淡水资源较丰富。水资源分布不均是造成水资源短缺的原因。而水资源短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢?(学生思考)
(板书)三、淡水资源的利用和保护
(引导)水资源分布不均是自然原因造成的,那么人类的活动对水资源有哪些影响呢?我们应该怎么办?读课本文字、漫画思考回答
(学生分组活动)
1、分析水资源不断减少的原因,教师提供漫画图、补充资料;
2、分组报告讨论结果(人口和工农业用水量增加;水污染增加,水资源减少;浪费水资源现象严重等。)
3、我们该如何去做?提出倡议,制定节约和保护水资源的目标。(课堂或课下完成)
(板书)
(总结)通过学习,我们了解水的重要性、水资源的有限性,节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。
(以学生活动为主的教学方式)
一、收集资料::
1、分组:班级分成四六个小组,调查与水有关的知识
2、调查方式:查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到四周进行实地调查等
3、调查内容:教师提供一些问题,各组选择;也可以根据学生的爱好自己选题
①世界水资源的分布特点和分布情况
②水污染的主要污染源有哪些?
③水污染的表现有什么?
④世界各国缺水的主要原因有哪些?
⑤对水资源的破坏方式主要有哪些?
⑥如何解决水资源短缺问题?提出建议。
⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。
二、整理资料:
各组员将收集到的资料(文字、图片、音响等)汇总,进行筛选、归纳、整理、分析
三、汇报交流:
全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报,其余小组提问,完善。
四、成果展示:图片、文章、漫画等。可以做一有关水资源问题的网站;或出一期壁报等。
设计思想
设计两种方案,侧重点有所不同,但对于本节内容来说,最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护水资源的意识。
以谈话法和讲授法为主的方式,在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性,完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考水资源的重要性,到学生利用地图分析水资源分布的不均;从淡水资源的有限性,到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾;从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费;一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因,并顺理成章的提出合理利用水资源的措施。从教师的引导、到学生的思考,都是不停的围绕一个个主题进行。
以学生小组活动为主的方式,更有利于发挥学生的主体性,充分发挥学生的作用,利于培养他们小组合作能力,查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力,语言表达能力等。通过对一个个主题的调查,更加深对水资源及其保护利用的熟悉,从而达到节约水资源、爱护水资源从我做起的目的。
板书设计
第二节水资源
一、水资源的重要意义
二、水资源的储存形式与分布
三、水资源的利用和保护
教学设计示例2
教学重点水资源的分布
教学难点水资源紧张的原因;培养爱水、节水的思想。
教学手段计算机课件
教学过程
(讲述)水,孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水,地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时,水对工农业的发展也至关重要,被喻为农业的命脉、工业的血液。假如没有水,就不会有生命,也不会有人类社会的一切。因此,在一些地区,尤其是干旱地区,大有"黄金诚可贵,珠宝价更高,若为淡水故,两者皆可抛"的味道。
(展示)展示阅读材料。
(展示)人类对水的需要
(讲解)水孕育和维持着地球上的全部生命,水资源是人类进行工农业生产的必要条件。那么水资源存在于何处呢?
(展示图片并提问)展示图片"地球上水的存在形式",并提问:地球上的水主要储存在哪里?有几种存在形式?(学生回答)
教学设计课堂教学 第3篇
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：
在语言环境中学习生字新词。
教学难点：
整体把握课文结构
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一：
刹那痛
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二：
分辨辨认辨别
争辩辨论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三：
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段，与下文有什么关系?(开头总起)
最后一段：
齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?
联系上文思考，“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
教学设计课堂教学 第4篇
一、歌曲引入新课。
二、讲授新知。
活动一:我们的成长天地
1.教师引导学生回忆自己一、二年级的快乐时光？
2.借助图片让学生说一说自己参加过哪些活动。
3.算一算自己在学校的时间。
4.从计算中，你感受到了什么？
5.看起来在学校的时间挺长的。我们是如何度过的？请跟大家分享一下。
6.学生交流。
7.描绘自己的校园生活，用哪种颜色可以形容。
8.归纳一下，我们在学校都会做哪些事情？（学习、运动、劳动、玩耍）
9.小结:学校是我们成长的天地。在这里，我们不仅可以学到很多本领，认识不同的老师和同学，而且还可以参加各种活动。.
活动二：明辨是非
1.教师引导：丰富多彩的学校生活对你们的成长很重要。但是，有些同学却不这样认为。请同学们翻到课本第41页，小玲说：“我在家利用电脑就能学习，不去学校也行。”你同意她的观点吗？为什么？（分组讨论）
2.学生分组讨论。
3.小组派代表反馈。
4.是呀，在学校里你们不仅得到的知识更全面，老师会筛选出最适合你们的内容来教，你们还可以结交好朋友，学会如何与人相处。
5.阅读教材P42页阅读角中的内容。想一想：你能理解这些失学女童上学的"渴望吗？
她们能用法律来保护自己受教育的权利吗？
三.总结：
在学校里同学们收获了本领，拥有了友情，懂得了道理，比起那些上不了学的同龄人来说，你们真的太幸福了，希望同学们能够珍惜在学校里的每一天。
教学设计课堂教学 第5篇
国务院关于《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高劳动者的素质。而劳动者素质的提高又基于扎实的素质教育，素质教育是一种面向全体学生，让其全面发展的教育。只有全面发展的人，才是对社会最有用的人”。
课堂教学设计是教师在备课过程中，依据一定的教学理论，根据教材特点和学生学情对教学方案进行设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，课堂教学设计是教师在备课过程中，依据一定的教学理论，根据教材特点和学生学情对教学方案进行设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，具有超前性，尤如文章的“谋篇”。好的教学设计应具有如下的特点：有一定教学理论支撑，体现科学性；
把握和权衡教材特点、学生学习状况，预设教师引导、学生主体活动程序和教学效果，力争全面性；
将教学理论转化为教学技术，注重实用性；
集教学改革成果和素质教育精髓，突出创造性。
电大开放教育的课程辅导教师，与一般学校的教师不同。它不仅需要教师具备一般教师所具有的素质，而且还具有以下特点：
（1）需要教师学习、熟悉信息技术，要求教师把通过网络采集到的最新的活的信息补充到课程教学中。
（2）教学演示工具从黑板、粉笔转换成计算机媒体。
（3）要求教师熟悉国际上的相关网站，并能在授课的适当时机进行链接。近几年来，我一直担任开放教育会计（本）课程教学任务，这些课程不论是中央电大的电大在线，还是宁波电大的网上课堂都有相当丰富的教学资源，如何适当地利用这些资源，并对其进行整合，为我所用，这是课程辅导教师首先要考虑的问题和必备的技能。
基于上述认识，笔者认为优化课堂教学设计应着重抓好以下几个主要环节。
一、合理驾驭教材是优化课堂教学设计的基础环节
教材是知识的载体，教师主要通过对教材的“处理”，向学生“传道、授业、解惑”，完成教学任务。随着国家一系列财经制度的修订和课程教学的改革，许多会计类专业的教材都发生了很大变化，呈现出单位课时容量大、层次多、重理性、深分析等特点。教材体系的改革对传统的教材处理方法提出了挑战性的课题。
在如何合理驾驭新教材的设计方面，我主要尝试采取了两种做法：第一，对老内容、但业务处理不同的较常用知识结合实际，予以重点讲解，对新增加的又不太常用的业务采用简单介绍或忽略。
第二，按整体性原则合理取舍教材。传统的取舍教材原则是确定重点、难点，然后在教学中突出重点突破难点，这体现了以知识点为核心取舍教材的痕迹。现代教育观强调教学中从整体观念出发，以能力为核心重新聚合配置知识，以“线面体”的结构整合，取舍教材。按照整体性原则取舍教材要旨是确定一节课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后，围绕主线配置主次知识，设计能力目标，这样便于形成明确的知识链、能力链，这种设计可以使师生在课堂上共同培育“智能之树”，远比攀折“智能之枝”和摘取“智能之叶”要好。而且主题和主线的确定，也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜，做到节时增效。
在启发思维能力的课堂教学设计上，第一，要坚持因材施教的层次性原则 。第二，在教学三大目标的设计中，要突出能力培养目标的设计，并要把能力目标具体落实在教学主线和相关的重要内容上。如财务报表分析课程，重点要求学生从网上公布的网上上市公司财务报表分析该企业的资金运转能力、偿债能力和盈利能力等。着重突出培养学员的分析能力。第三，启发学生思维能力的设计。我在这方面进行的尝试是：1）让学生在问题“异境”中发挥创见。如讲授资金的时间价值时，我设计了这样的问题“今天你手里的100元和一年后今天你手里的`100元，相等吗？”“ 你手里的100元怎样才能使它们增加？”第四、重视学法指导是优化课堂教学设计的关键环节传统的教学模式，以教师向学生灌输知识为主，所以只重视教法的设计，很少留心学法的指导。随着素质教育的推进和教学改革的深入进行，在教学双边活动中，教师为主导、学生为主体已成为教育教学界的一种共识。一个人一生中接受学校教育的时间不过短短十几年，掌握终身学习的本领是一个人适应社会和生存下去的内在需求，因而在学校教育中，学生“会学”远比“学会”意义重大，这就要求教师的职能必须由过去的“教学生学会”转变为“教学生会学”，亦即通常所说的“授之以渔”，给学生通往智慧之门的“钥匙”。
学生在自主化学习中会碰到各种各样的难题，自己解决不了的。我告诉他们可用以下方法来解决：
（1）小组内学生进行自我讨论。因为有时有些学生认为难的，其他学生可能不一定感觉到难。
（2）通过E-mail或电话与我进行联系，我会帮助他们。但因我平时课程任务较多，可能一时联系不上，则可用以下措施。
（3）进入我们的学校网站课程讨论区，学校为校内教师的每一门课程都设了课程讨论区，我会及时回答。如上学期，《高级财务会计》的学生在课程讨论区发贴30多个；
《财务报表分析》的学生发贴30次，我都给予及时回答,学生点击约900多次。
（4）进入宁波电大的BBS讨论区，宁波电大有课程责任教师会及时给予回答，当然学生也可以看其他学生提的问题，说不定你提的问题别人早就提过了，你就直接可以获得信息。
（5）进入中央电大——电大在线，进行课程讨论，但一般得到主讲教师回复的时间较长，除非有较难问题，否则采用其他方式，速度较快。
强调个别化自主学习、小组学习。开放教育的核心内容就是“以学生和学生自主学习为中心”，为此，我非常强调学生的个别化自主学习及小组学习。对学生的个别化自主学习，经常予以检查，特别是宁波电大网上课堂的学习记录、BBS讨论、以及学生的发贴情况经常查看，以随时掌握学生的动态。有时我也会布置一些作业，来要求学生。比如：上学期的《财务报表分析》，我要求学生用所学知识对某一企业作报表分析，案例可用宁波电大网上课堂公布的内容，也可自己在网站上找一企业来分析，以增强学生应用理论分析、解决实际问题的能力，拓宽学生的视野，开阔学生的思路。
二、改进教学手段是优化课堂教学设计的重要环节
素质教育要求教学思想和教学观念的根本转变，这一根本转变体现在课堂教学中的一个重要环节就是教学手段的改进和新设计，通过多种教学手段，各种教学资源，激发学生主体参与，增强课堂教学的容量和质量，最终提高教学效益。
在这方面我的具体设想和做法是：
1、展示网上资源信息。“人才培养模式及开放教育试点”突出“以学生和学生自主学习为中心”的改革设计思想，重视学生的个别化自主学习、小组协同学习，要求教师从知识的传输者变为指导者，学生要从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。基于这个出发点，在学期初第一次上课时，我就把和这二门课程有关的，在电大在线、网上课堂等所有教学资源展示给学生，让学生心中有数，网上资源有多少，有些什么资源，以便要自主学习时能更好地利用这些资源。我所讲授的《高级财务会计》及《财务报表分析》中央电大在线有各章教学辅导、IP课件、网上教研活动及期末视频复习课件；
宁波电大的网上课堂有各章的要点、作业、BBS讨论、历年试卷；
另外，在期末时学校网站上，我会补充一些相关内容，综上所述，这二门课程的教学资源相当丰富，基本能满足学生的学习需要。
2、在面授时，改变过去教师一味满堂灌、学生听的填鸭式教学模式，面授辅导突出“少而精”的特点，“少”指的是上课时间安排的少，“精”指的是教师讲课要体现课程的重点、难点及学生自学有困难的地方；
探索以学生能动学习为主，合理安排学生的学习课时。在教学时，主要解决学生在自主学习时难以解决的问题，如《高级财务会计》的合并报表问题、物价变动会计等；
在教学内容上，结合书本的知识，但又不拘泥于书本上内容，如通过对有关知名企业的财务报表分析来缩小理论与实践的差距，尝试实行“案例式”教学。
在期末时，安排学生看中央电大的网上视频直播——期末复习，直接了解考试的最新信息。不过，有时因网络关系，信号较差，在这种情况下，只能让学生回去再看网上教学活动文本。
三、启发思维能力是优化课堂教学设计的核心环节
思维是人脑借助于语言实现的，以已有知识经验为中介的，对客观事物概括间接的反映。思维能力便是人在思维过程中表现出来的能力。历史思维能力是运用“思维”学习研究历史的能力。有人说：“思维是地球上最美丽的花朵”。苏霍姆林斯基也指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”思维活动对于人的重要性是不言而喻的，思维能力的高下更是体现人的素质的高下。由此可见，注意启发、培养学生良好的思维能力，是历史教学的核心和根本任务。
教学设计课堂教学 第6篇
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：
一、揭示课题
1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？
2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）
二、分小组自学
1．朗读课文，注意读准字音。
2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论：
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）
2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；
为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；
在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）
4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展
1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、总结全文
让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
教学设计课堂教学 第7篇
作业类型及作业量
1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。
2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求
3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练。
4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。
5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。
作业本与书写规范
1.各年级统一课堂作业本。
2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确，大方规范。
3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。
4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。
5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。
6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。
7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。
8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；
列式计算后，单位名称加上“（）”；
答语要完整。
9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；
使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。
10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”
11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。
12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点）
13.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。
作业批改要求
1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。
练习批改要求：正确的打“√”，错误的“--”。不完全对的作业题有的可以不打“×”，只在题旁打上“?”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改。
作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示等级。
2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。
3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。
4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。
5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，及时矫正；
如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息。
6、“无作业日”落实要求
1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。
2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。
教学设计课堂教学 第8篇
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。
2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。
3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学准备：教学课件和学具卡片。
教学过程：
一、揭示课题
今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）
二、探究新知
1、创设情境
（1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。
师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。
小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法
学生活动策略：
①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。
②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。）
③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？
（2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐：
饮料有：牛奶、豆浆
点心有：蛋糕、油条、饼干
如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？
学生活动策略：
（1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。
（2）全班交流。
2、智闯五关。
第一关：帮小动物组数
教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？
学生活动策略：
（1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。
（2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。
第二关：走路中的数学问题
教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？
学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。
第三关：足球比赛中的数学问题
2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？
学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。
第四关：握手中的数学问题
教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？
学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。
第五关：佳佳的密码箱。
教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？
学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。
在此题的基础上拓展：
★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？
★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？
三、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
四、机动练习
如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。
教学设计课堂教学 第9篇
“双减”着眼于构建教育良好生态，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，是新时代教育改 革的重大举措在“双减”背景下，减轻学生学业负担的同时，提高课堂教学质量是关键，合理高效地利用课堂教学， 打造高效课堂。有数。以培养学生核心素养为目标，充分挖掘校本课程，架构系统的课程体系，使课堂更加形象生动，激发 学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
一、教法灵活，促进学生能力提升 教师要根据学科特点选择合适的教学方法。以灵活多样的教学方式引导学生参与到课堂中，激发学生的 学习兴趣和学习积极性，这样既助于学生思维能力的培养，又有利于学生对所学知识的掌握。
二、增强学生参与意识，使课堂活起来 教师要充分发挥学生课堂参与的能动性，通过创设各种有效情境来激发学生的学习兴趣，充分调动调动 学生的积极性，通过小组合作交流，自主探究，主动思考，让学生主动参与到课堂教学之中。
三、加强科学的学法指导，让学生会学习 教师还要注重学习方法的指导，善于为学生创设情境，引导学生提出疑问、发现问题，再进一步解决问 题。使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
四、注重当堂达标训练，巩固所学知识 为及时巩固所学知识，教师要在课堂最后环节，引导学生对所学知识进行复习巩固和总结。通过当堂达 标训练形式学以致用，帮助学生很好的掌握所学的知识点，这样就可能减轻学生的课下作业负担。
五、做好课后反思，打造越来越精彩的课堂 在课后，教师根据教学效果进行深刻反思，查漏补缺，进一步优化后面的教学设计，这样使后面的课堂 越来越精彩，教学效率就得到逐渐提升。
“双减”背景下，提高课堂教育效率，需要我们在教学道路上不断学习，总结教学经验，结合学生实际及 时调整课堂教育设计，从而摸索出适合自己的教学方式，适合自己的就是最好的。
教学设计课堂教学 第10篇
推荐活动名称：
有趣的纽扣——中班数学活动
设计意图：
鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的`共性的。
活动目标：
1、在活动中主动探索发现分类的方法。
2、学会用多种分类的方法进行分类。
3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。
活动准备：
1、教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。
2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操作盘幼儿人手一个。
活动过程：
一、导入主题，激发兴趣。
1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)教师小结纽扣的特征。
2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。
3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。
4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。
二、游戏活动：找找好朋友。
1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。” 请幼儿小结为什么它们能成为好朋友?(因为黄色是它们共有的一个特征)
2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望)教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗?请你来说一说。”
②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。(由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。)
3、教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。
三、自由分类活动。
1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。
2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。(活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)
活动延伸：
1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。
2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。
教学设计课堂教学 第11篇
教材分析
本文是一篇优美的写景散文。说是写景，其实作者在用优美的语言描写雾凇美景的同时，也介绍了雾凇的形成过程，让学生感悟雾凇的美，理解雾凇的形成过程是本课的重点。体悟作者的用词之精妙，感受文字背后的意境之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情是本课的难点。
学情分析
由于学生生活在长江以北淮河以南的地区，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。因此，上课时可以借助网络解决了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，以增强学生的直观感知。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读，感受雾凇的奇特和美丽。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过感悟雾凇的"奇特美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学方法
创设情境，引导感悟，以悟促读
教学过程
一、词语游戏，揭题质疑。
1、这节课是上午的最后一节课了，大家一定很辛苦。我们先来玩一个汉字游戏，怎么样？（形声字，根据偏旁猜意思）
大家看这一组汉字：蜻、晴、清，“青”表示它们的读音，而我们能够根据它们的偏旁猜出每个汉字不同的意思。这就是形声字。
看，老师出示松树的“松”，给它加偏旁，“凇”猜猜和什么有关系？
字典中解释凇是在地表或地面物体上，云雾或雨滴以及除霜、露外的水汽凝结成的冰晶。
2、今天我们将学习一篇课文就和它有关系，看课题，一起读。让我们一起把课题写在黑板上，注意生字“雾”的写法。
3、同学们，每年隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，我们走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇。它与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名，为全国的四大自然奇观之一。
4、那么关于雾凇，你最想知道什么？
5、赶快打开课文，让我们一起到课文中去找答案。
二、自读课文，理清思路。
1、请大家自由朗读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，想想课文主中讲了哪些内容？
2、交流：
（1）这篇课文有不少生字新词，老师把它们分别放在句子中，谁勇于挑战？
A、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
B、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
C、从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。（当的读音）
（2）其实本课还有几个多音字，谁能读好含有这些多音字的句子：
A、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
B、树木被雾气淹没了。
C、渐渐地，灯光、树影模糊了。
（3）大家都能扫除词语或句子障碍。谁来说说课文主要讲了哪些内容，能解决你们刚才的疑问吗？
（雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。）
三、创设情境，品读想象。
1、你们想看看雾凇吗？来轻轻地跟随老师的脚步一起走进吉林。（看视频、师范读第一自然段）
2、看到这，你们想说什么？（你觉得雾凇怎么样？）（随机板书：美丽动人）
3、带着这种感受大声地读一读课文的第一自然段。
4、请生读，雾凇美在哪？从哪体会到它是闻名全国的奇观？
（十里长堤缀满枝头—多、壮观；
银光闪烁洁白晶莹—色泽美丽）
5、谁也抓住了这些词语读好第一自然段，给我们再现吉林雾凇奇观？（出示第一自然段）
6、雾凇不仅闻名全国，还享誉世界呢！好多外国友人都争相来到这里，就为了一睹雾凇的风采。一起读。
7、雾凇不光美在它的颜色和光泽，还美在它的姿态。第三自然段用一个词来形容它的姿态怎么样？（千姿百态）
8、沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，一个有一个姿态，你觉得它们像什么？
出示：吉林雾凇洁白晶莹，有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！
总结：雾凇奇特的景象，带给大家无穷的想象。
四、以读感悟，了解成因。
1、洁白晶莹的雾凇如银发飘飞，似排排雪浪。它能成为闻名全国的奇观，不仅在于它奇特的景象，还在于它那奇妙的形成过程，谁能用书上的一句话说说雾凇是怎样形成的？
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
4、一起读。这句话告诉我们雾凇形成需要几个条件？
（随机板书：饱和的水汽遇冷凝结）
5、那么这饱和的水汽从何而来？水汽遇冷怎样形成雾凇的呢？请同学们默读课文第二自然段，说一说这一奇特的形成过程。
6、生默读。
7、交流：
（1）饱和的水汽从何而来？
句子：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
师：水汽在哪里？
师：从当年12月到第二年2月，松花江那里的气温是多少？（零下30摄氏度）水库里排除的水，水温是多少？（4摄氏度）
（4摄氏度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝结成了浓重的雾气。就像是冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一样的）
师：所以，水库的水在四摄氏度，水流经市区的时候——
师：弥漫阵阵雾气，说明雾气怎样？（很浓很大）还有哪些词体会到雾气浓，有饱和的水汽？（涌、笼罩、淹没、模糊）
（2）有了过于饱和的水汽，还需要遇冷，向我们今天的气温能形成雾凇吗？（板书：足够的低温）
（3）有了雾凇形成的这两个必不可少的条件，让我们一起轻轻地欣赏它的形成。
出示句子：
①指名读：这蒸腾的雾气……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
②雾凇的形成过程如果用两个字来形容，你会用两个字？（慢、轻）
③你来“慢慢地、轻轻地”读一读这句话。
（4）看图片：看这蒸腾的雾气就是这样慢慢地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。这就是凝结。
（4）雾凇慢慢地轻轻地在不断变化着：最初——，逐渐——，最后——
五、赞美雾凇。
1、过渡：一夜之间，那一棵棵，一行行的松树，柳枝缀满了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽动人。人们漫步江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，发出了怎样的赞叹？
2、用唐代诗人岑差的诗句（出示）来赞美雾凇的壮美景象真是再贴切不过了。一起读
六、布置作业。
1、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又是如此神奇美丽，难怪作者说它是——（闻名全国的奇观）板书奇观
2、
假如你是一名小导游，你会怎样介绍吉林雾凇？
假如你是一名小作家，你会写些什么？
假如你是……，你会……
板书设计：
晶莹洁白银光闪烁
景观
千姿百态琼枝玉树
雾凇奇观
成因饱和的水汽遇冷凝结
教学设计课堂教学 第12篇
教学内容：
图形与数字变化规律
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
通过探索自己发现规律。
教学难点：
会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：
小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。
二、探索新知：
例4、学生讨论，怎样摆
例5、出示挂图
小朋友们在干什么？观察他们摆的图形。
例6
1、自学、小组合作学习，能否发现其中的规律？（图形的规律、数字的规律）
（1）学生小组活动。
（2）汇报交流。
2、动手创造：
（1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。
（2）学生活动。
（3）小组交流。
（4）选派小组全班汇报交流。
（5）完成做一做。先摆5个圆片，再摆3个正方形。
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三、课堂作业设计
练习十六第3题
四、小结：谈谈这节课你的收获。
教学设计课堂教学 第13篇
第一节农业的区位选择
从容说课
本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。
图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国_带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的"土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。
P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。
农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。
三维目标
知识与技能
l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。
2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。
3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。
过程与方法
1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。
2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。
教学设计课堂教学 第14篇
教学目标
（一）知识技能
经历探索平行线的性质的过程，初步掌握平行线的性质
（二）过程与方法
通过观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展学生的空间观念结合推理能力。
（三）情感、态度、价值观
在学习过程中皮衣学生的唯物主义观点，使学生逐步养成言之有理的习惯。教学重点
1、平行线性质的探索和对性质的理解
2、应用性质解决实际问题教学难点有条理地写出推理的过程。
课前准备：
预习课本
教具准备：
直尺、三角板教法
教学进程
情景导入
（一）动手操作：
（1）利用一块三角板和一把画两条互相平行的直线a、b；
（2）画直线c使它与直线a、b均相交；
（3）写出一组同位角、一组内错角、一组同旁内角，并用量角器量出它们的度数；
（4）观察各组角度数的关系，你可以得到怎样的结论？
（二）交流、探究观察发现，得出结论：两直线平行，同位角相等。两直线平行、内错角相等。两直线平行、同旁内角互补。
请你根据“两直线平行，同位角相等。”说明成立的理由。如图因为a∥b，所以∠1=∠2又因为∠1与∠3是对顶角∠1=∠3所以∠2=∠3类似地、请根据“两直线平行、同位角相等。”说明
“两直线平行、同旁内角互补”成立的理由，并与同学们交流。学生画图板演小组讨论合作学习
（三）应用、提高
如图AD∥BC，∠A=∠C，试说明AB∥DC解：因为AD∥BC所以∠C=∠CDE又因为∠A=∠C所以∠A=∠CDE根据“同位角相等两直线平行”可以知道AB∥DC练一练：
如图a∥b∠1=
55、∠2=68，求∠
3、∠
4、∠5的度数
（四）总结升华
老师画了一个△ABC，他问同学们∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有几种方法得到结论、画图并简述你的理由。
（五）布置作业：
教学设计课堂教学 第15篇
教学目标：
1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
教学问题诊断分析：
时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1时=60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。
教学重点：
1．掌握简单的时间单位的换算。
2．建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。
3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。
教学过程：
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】
二、探究新知
（一）单位换算
1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时=120分？你是怎么想的？
2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。
3．同学间相互说一说。
4．180秒=（ ）分，你是怎么想的？
5．练一练：3分=（ ）秒 600分=（ ）时
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】
（二）时间计算
1．9月1日，小明背着书包上学去了！
课件出示：
2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）
3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
5．学生汇报，课件出示：
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。
（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。
6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）
7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）
8．你喜欢哪种方法？为什么？
9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解分析与解答回顾与反思。
【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间起点时间=经过的时间。】
三、巩固新知
1．填一填。
2．做一做。
引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？
3．课本第7页第8题。
4．课本第8页第9题。
晚点是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？
【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间起点时间=经过的时间，同时获得新发现：起点时间 + 经过的时间 = 终点时间。】
四、课堂总结
1．今天的学习，你有哪些收获？
2．我们今天是怎样学习新知识的？
教学设计课堂教学 第16篇
教育改革的关键在于教师观念的转变，现代教育理论告诉我们：教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励、思考……将越来越成为一位顾问、一位交流意见的参加者、一位帮助发现而不是拿出现成真理的人，必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。这说明了一个道理：教师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是知识的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经历，鼓励、激发学生去不断探索，把学生的“发现”与“创造”视为最有价值的劳动成果，教师与学生平等地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些认识：
一、联系生活、感知数学
“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并服务于生活，主体（学生）在思考问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的认识。
二、身临其境，探索规律
“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
在教学时教师应根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、探索。这样有利于激发学生解决问题的热情，提升学生的学习水平。比如在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按下列步骤来创设情境。
1、求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比较平稳。
2、求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时很多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂出现沉闷现象。此时教师立即口答出答案，学生就会感觉到很惊奇，为之一振，进而产生疑问：“老师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂出现窃窃私语，激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。
3、提出问题：你能根据你开始的计算和老师的结论观察出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开始投入到观察、思考、探索中去。
4、提出问题：你敢肯定你所猜测到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，给予他们充分展示自己才华的机会。
三、由点到面，触类旁通
复习不是简单的知识重复，而是一个再认识、再提高的过程，复习中的最大矛盾是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系，让学生在掌握规律中理解、记忆、熟练、提高。比如在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关知识相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当△＞0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；
当△＜0时，抛物线与x轴没有交点；
当△＝0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。如果抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置（交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边）等等。这样在复习过程中把知识拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的积极性，培养学生运用知识提高分析问题和解决问题的能力。
总之，课堂教学面对的是独立、有个性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的发展，应随“学情”的变化而变化。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解、对学生情况的了解。只有教师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际出发、一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
教学设计课堂教学 第17篇
课题：小数加减
内容：小数加减法
课时：1
教学准备：
教学目标：
1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情景，提出数学问题；
能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。
基本教学过程：
一、创设问题情境
1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素质得分是0.88分；
9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？
二、自主探究，构建数学模型
1、怎么样才能看出谁的表现更出色一些？
可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？
2、讨论：为什么要把小数点对齐？
3、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手？
4、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢？看一看，和什么有关系？
5、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。
三、游戏
1、第13页第6题。
2、第13页数学游戏。
教学设计课堂教学 第18篇
教学目标：
1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。
2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。
教学准备：
搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。
教学过程：
一、提问激趣，引出课题。
师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！
老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）
今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）
二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。
师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？
先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！
（出示课件）这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；
分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？
各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。
交流汇报：
组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。
师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。
组2：我们认为是老师的，我们用2006－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。
师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！
师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！
生自由提问：44、19、02表示什么？
师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。
生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！
师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。
同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；
表示城市；
县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。
弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。
师：谁愿意来汇报一下！
生汇报：我的身份证号码是……
师：身份证在生活中有哪些作用？
生：（自由说）登机、贷款、开户……
（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：
身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。
三、设计学号方案。
通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。
（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？
学生自由说：年级、班级、性别、座号……
师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？
小组汇报：我们认为……，因为……。
师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。
交流汇报：
我们是这样设计的：有个数字，有信息。
四、联系实际，拓展思维
师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。
你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。
生交流汇报：
师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。
教学设计课堂教学 第19篇
教学目标
1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点
教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程
1、 Warm-up
(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?
2、 Presentation and practice
(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.
(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“What’s the matter, x?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, x? I ...
要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
(5)Let’s play “看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold?如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
(6)Pair work “敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
(7)活动超级对对碰
屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …,右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。
3、 Consolidation and extension
(1)学生听读P14-16五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
板书设计：Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
教学设计课堂教学 第20篇
【知识与能力】
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【过程与方法】
先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
【情感态度价值观】
感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点及示教学突破】
1、重点：
⑴对父亲背影描写的效果与作用。
⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
2、难点：
作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
【教学突破】
作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
【教学准备】
1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【教学步骤】
第一课时
教师指导，学生活动：
1、导入课文，介绍背景资料。
2、叙述事件，进入新课学习。
3、指导学生朗读课文。
4、朗读课文，熟悉文章内容。
5、引导学生深入理解。
6、深入理解课文内容，把握文章脉络。
一、导入课文
教师活动：
1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过去，大家一定和父母亲人们在一起渡过了一个快乐的新年，感受到了浓浓亲情。请大家回忆一下，你父母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢？
抽学生讲述。
2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感动的事。本课描写的是“背影”，是让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢？
3、板书课题，介绍作者情况及作品背景。
学生活动：
1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。
踊跃发言，讲述最让自己感动的事，注意情节的完整性。
2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢？看着背影就能落泪，可能吗？对新课学习产生兴趣。
3、仔细听教师讲述，作相应记录。
二、朗读课文，熟悉文章内容
教师活动：
1、抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。
2、让学生默读课文，思考下列问题：
⑴人物、事件、地点。
⑵不能理解的词句。
⑶自己认为感人的地方。
⑷写背影的语句。
学生活动：
1、分段朗读课文，初步感受文章的感情基调。
2、默读课文，在文中划出相关语句。
三、深入理解
教师活动：
1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼是什么？
2、师：这篇文章主要写什么？我、父亲、我和父亲之间还是我的家庭困难？
3、师：文章一共写了父亲几个背影？请试着概括一下。
4、其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、与学生共同理清文章脉络，将内容板书。(见课末板书设计)
学生活动：
1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”
2、生：文题是背影，写父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
3、生：一共写了四个。
惦记背影(思念父亲)
刻画背影(望父买橘)
惜别背影(父子分手)
再现背影(别后怀念)
4、生：父亲买橘子的背影。
5、讨论发言，理清文章脉络。
四、本课小结
本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
五、课末板书设计参考
背影
朱自清
开篇破题惦记背影(思念父亲)事情经过悲凉气氛(别时家境)2～3
铺垫背影(细心关照)4～5望父买橘刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7
第二课时
教师指导，学生活动：
1、重点研读第6段。
2、感受文中朴实语言所饱含的深情。
3、阅读理解2、3、4、5段。
4、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。
5、辅导学生完成随堂练习。
6、完成随堂练习。
一、重点研读第6段
教师活动：
1、抽一个学生朗读第6段。
2、师：课文哪两个地方着重写了父亲的背影？
3、组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果？
4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见？
5、组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪？分别是在什么情景下流的，表明了什么？
抽学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)
6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
7、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味？
点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。
学生活动：
1、充满感情的朗读。
2、思考回答。
生：一是父亲买橘子爬月台的时候;另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。
3、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。
注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。
4、生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
5、积极参与讨论，在教师指导明确答案。
6、用心体会。
7、生：“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”
二、阅读理解2、3、4、5段
教师活动：
1、让学生细读第2、3、4、5段。
2、师：“我”与父亲见面的背景如何？
抽学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)
3、师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？
让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。
4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？
学生活动：
1、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。
2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。
3、生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。
4、研讨这句话的作用。
三、完成随堂练习
教师活动：
1、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。
2、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。
学生活动：
1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。
2、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。
四、本课小结
本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。
五、课末板书设计参考
背影
朱自清
三次流泪：
悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)
感动之泪(望父买橘父子离别)
伤心之泪(再现背影泪光莹莹)
见面背景：
祖母死了
父亲失业
第三课时
教师指导
1、指导学生写作。
2、引领学生品析名画。
〖学生活动
1、用朴实细腻的描写来刻画人物
2、品析《父亲》，培养艺术鉴赏力，得到美的熏陶
一、小作文
教师活动：
1、导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。
2、鼓励学生发言，朗读自己的作品。
3、当场点评。
学生活动：
1、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。
2、举手朗读自已的作品。
3、听教师点评，找出不足点加以完善。
二、名画赏析
教师活动：
1、对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。
2、让学生细细品味，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。
3、加以点评，对学生进行情愿教育，将内容板书。(见课末板书设计)、
学生活动：
1、听教师讲述，思考作者的创作意图。
2、品析。
3、在教师引领下用心体会。
三、本课小结
学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外，还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。
四、课末板书设计参考
父亲
罗中立
背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象
古铜色的老脸
车辙似的皱纹
犁耙似的手
破旧的茶碗
缺了牙的嘴
我们精神上的父亲
五、问题探究与拓展活动
《背影》是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒;二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危险，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生讨论。
1、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。
2、文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的变化。课文写得十分坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。