地理教学设计范文第1篇【教材分析】城市垃圾的数量越来越多，形成了垃圾围城的现状，如何减少城市的垃圾数量，将其影响减少到最少是当前必须思考的问题，本节课主要讲授城市垃圾的危害、防治、综合利用。【教学目标下面是小编为大家整理的地理教学设计范本18篇,供大家参考。
地理教学设计范文 第1篇
【教材分析】
城市垃圾的数量越来越多，形成了垃圾围城的现状，如何减少城市的垃圾数量，将其影响减少到最少是当前必须思考的问题，本节课主要讲授城市垃圾的危害、防治、综合利用。
【教学目标】
1、知道城市环境问题的构成和危害，能提出一些城市垃圾污染的防治措施和城市垃圾综合利用的方式。
2、学生从生活中发现城市垃圾问题，与其他同学合作，开展调查研究，提出解决城市垃圾问题和综合利用的对策。
3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，增强学生维护身边环境的责任感。
【重点】
城市垃圾的危害、防治、综合利用。
【难点】
城市垃圾的综合利用。
【教学方法】
启发式、小组合作探究。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
新课导入：（教材的情景及问题）
[资料]1、如目前南京日产垃圾3500吨
2、据统计，散布在北京城郊的、面积50万平方米以上的各种新旧垃圾填埋场已达4000余座，它们在北京四周形成“垃圾包围城市”的阵势。位于北京西北郊的阿苏卫卫生填埋场是北京市第一座、也是最大的垃圾填埋场，占地60公顷，总填埋面积40余公顷，日处理垃圾2000吨，占北京垃圾处理量的1/6。
一、城市垃圾的构成和危害
1、城市垃圾的构成
[教师导]城市垃圾主要是指城市居民在日常生活中抛弃的各种废弃物，它的成分和数量都因时、因地而异。
[学生研究活动]
（1）、分析我国某城市某居民区垃圾成分和数量的因时变化（配合照片）
传统的生活时期现在
城市垃圾成分
城市垃圾数量
（2）、分析城市垃圾成分因地的变化
城市某居民区城市的某学校
城市垃圾成分
2、城市垃圾的危害
[师生共同完成研究]
占用土地——因城市垃圾是固体废弃物，没有处理前要占用一定的空间，淤塞河湖水道、污染水质——堆放不合理，如投入河流，就会淤塞河湖水道，垃圾中物质溶解进水里，会污染水质，使水变质，变黑，变臭，富营养化，破坏了河流的生态环境。
污染大气——城市垃圾燃烧时，特别是化学物质的燃烧，会释放出有毒的物质，从而污染了空气。
[资料] 2005年，建设“法治政府”、依法管理城市，是摆在各级政府面前最急迫的课题。值此岁末年关，本报对发生在我们身边、发生在我们生活中的一些法律盲点、疑点、难点问题作一系列报道，以供城市管理者、立法机关、法律人士和广大民众检视和探讨。
植物都变异了，月季花长得比牡丹花还要大；
很多人莫名其妙就患了癌症，比例还在不断扩大———“我不知道这是否跟垃圾场有关，但发生在现实中的事令人恐惧”。这是南京一位环保人士从江宁两处垃圾填埋场探访归来的感受。“原始的填埋方式，正在日益危害这座城市的环境”，这位人士表示，“不能光顾着喊可持续性发展的口号，垃圾问题一天得不到解决，我们的城市以及我们的子孙后代，将会陷入灾难之中。”
二、城市垃圾污染的防治
[师生共同研究]（以本学校和本地的城市垃圾为研究调查对象）
[教师导]我们对城市垃圾进行处理，最大的目的就是消除城市垃圾对环境造成的危害，达到无害化，减量化；
其次，在处理的时候，使垃圾尽可能地被利用，创造财富，即达到资源化。
1、目的：处理城市垃圾达到减量化、无害化、资源化
1、学校每天都产生很多垃圾，如何处理的？是否合理？
2、你所生活的居民小区的生活垃圾又是如何处理的？是否合理？
3、为更合理地、科学地处理城市垃圾，以达到目的，你还能提出哪些有效措施？
2、过程：
[总结]城市垃圾的处理的程序：
一部分直接回收利用，如废旧报纸、塑料、玻璃瓶、废金属
垃圾分类收集
剩余垃圾填埋、焚烧、或其它综合利用方式
[教师讲解]
1、城市垃圾填埋——
评价：简便、经济，但占地较大，
科学的建设：必须进行严格的防渗漏处理，要科学设置通畅的排气管网系统
2、城市垃圾焚烧——消减固体量最大
4、城市垃圾堆肥——微生物分解有机物垃圾，将垃圾变成无害的优质的有机肥料。
三、城市垃圾的综合利用
即使城市垃圾资源化，同时也实现了减量化、无害化
（一）、常见的综合利用方式
（二）新颖的综合利用方式
1、城市垃圾发电
2、生产新能源——沼气
3、生产复合有机肥
4、生产新型建筑材料
[资料1]我国利用垃圾沼气发电市场前景广阔
伴随可再生能源技术的进步，我国垃圾沼气发电市场前景日益看好。目前，南京、上海、北京、深圳、北海等大中城市正在或准备建立垃圾沼气发电厂。而在此之前，1998年10月，我国在杭州天子岭填埋场建成首家垃圾沼气发电厂。1999年6月，广州大田山沼气发电厂投入运行，日发电量2、3万千瓦时，日处理垃圾3000吨。
利用垃圾沼气发电的技术路线是：垃圾填埋—发酵—产生沼气—燃烧—发电—产生电能。这项技术的应用对保护和改善生态环境、实现可持续发展起到重要作用。一些外国也看好我国这项技术，去年，我国援建的突尼斯沼气发电站正式交付使用。近几年，伴随城市化的快速发展，我国城市垃圾量年均以6、5%的速度迅速增长，为利用垃圾产生沼气发电提供了有利条件。
[知识窗]
[全课总结]
污染危害
综合利用
城市垃圾
污染的防治
[课后活动]（见教材）
四、【板书设计】
一城市垃圾的构成和危害
1、城市垃圾的构成
2、城市垃圾的危害
占用土地
淤塞河湖水道、污染水质
污染大气
二城市垃圾污染的防治
1、目的：学校每天都产生很多垃圾，如何处理的？是否合理？
2、过程：
一部分直接回收利用，如废旧报纸、塑料、玻璃瓶、废金属
垃圾分类收集
剩余垃圾填埋、焚烧、或其它综合利用方式
三城市垃圾的综合利用
（一）、常见的综合利用方式
（二）新颖的综合利用方式
1、城市垃圾发电
2、生产新能源——沼气
3、生产复合有机肥
4、生产新型建筑材料
【随堂练习】
1、有关“一次性用品”的说法，正确的是（ ）
A、初衷是为了方便和卫生B、会减少城市垃圾排放量
C、有利于保护城市环境D、有利于节约能源
2、下列城市垃圾中属于危险垃圾的是（ ）
A、菜皮、剩饭菜B、废塑料、废橡胶
C、废木料、废旧管道D、废旧电池、废旧日光灯管
3、消减固体量最大的垃圾处理方法是（）
A、填埋B、焚烧C、堆肥D、生产沼气
4、随着生活水平的提高，垃圾的数量和种类的变化是（ ）
A、数量增加，品种减少B、数量增加，品种增加
C、数量减少，品种增多D、数量减少，品种减少
5、以保护环境和垃圾资源化为目的，将城市生活垃圾进行分类，属于同一类的是（）
A、果皮、烂菜叶B、旧报纸、易拉罐
C、玻璃瓶、塑料袋D、废铜烂铁、旧服装
【布置作业】
【教学反思】
通过学习本节课，让学生知道城市环境问题的构成和危害，从生活中发现城市垃圾问题，与其他同学合作，开展调查研究，提出解决城市垃圾问题和综合利用的对策，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，增强学生维护身边环境的责任感
地理教学设计范文 第2篇
指导思想：
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。
教学目标：
1．使学生了解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。
2．学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
3．在了解欧盟的基础上，认识到经济上联合的优势，以及对我国经济建设的启示。
教学重点：
欧盟在欧洲西部的作用及在世界经济、政治领域的重要地位和作用。
教学难点：
通过对欧盟的学习，使学生从欧洲西部区域联合发展的成功经验中获得启示。
教学准备：
教师：制作多媒体教学课件。
学生：分组搜集有关“袖珍国”和欧盟的资料。
教学设计：
［创设情景，导入新课］
2004年是“中法文化年”，系列活动于2004年10月10日在中国拉开帷幕，到2005年7月结束，为期近一年。出示一组幻灯片：故宫午门前音乐会光彩的舞台，法兰西巡逻兵飞行表演，法国印象派画展之阿尔弗莱德·西斯莱《莫瑞桥》，法国艺术、烟火表演等精美图片，让学生认识到中国同法国的密切关系。
法国位于欧洲西部，今天我们就来学习发达国家集中的地区──欧洲西部。
课堂活动一：走进欧洲西部
教师：出示幻灯片“欧洲西部在世界中的位置”，高亮度显示欧洲西部。
学生：查图分析欧洲西部的海陆位置、纬度位置。
欧洲西部位于亚欧大陆西部，西临大西洋，北临北冰洋，南隔直布罗陀海峡、地中海与非洲相望。
纬度位置：中纬度
教师：出示幻灯片“欧洲西部”，认识欧洲西部海岸线曲折，大陆轮廓破碎，多半岛、岛屿、内海、边缘海。
学生：查阅“欧洲西部地形”图；
分组查找欧洲西部的主要半岛、岛屿、内海、边缘海和海峡。
学生：派代表点击课件，师生共同点评。
点击“英吉利海峡”位置，
教师：出示“英吉利海峡－海底隧道”图片，播放事先录制好的录音。
“英吉利海峡位于英国和法国之间，沟通了北海与大西洋，是世界上最繁忙的航线之一。为了减轻英吉利海峡的运输负担，英法之间在英吉利海峡最窄处，修建了被誉为‘世纪工程’的英吉利海峡海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通车，从此，天堑变通途，大大方便了英国与欧洲大陆的联系。从伦敦到巴黎的列车，运行时间从原来的5小时（依靠轮渡），缩短为3小时。”
（过渡）欧洲西部总面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，也相当于我国面积的1/2，但这里却分布着30多个国家和地区，是世界上国家密度较大的地区之一。
教师：出示幻灯片“欧洲西部政区”图，认识欧洲西部的国家。
学生：查找英国、法国、德国、意大利4国及其首都名称。
教师：点击课件，明确4国的位置及首都名称。
介绍：面积最大的国家是法国，与我国四川省面积差不多；
经济最发达的是德国，与我国云南省面积相当；
最大岛国英国，与我国陕西省面积差不多等等。
总结：欧洲西部大多数国家面积不大，并且出现了一些神奇的“袖珍国”。
学生：展示课前搜集的“袖珍国”图片及资料，相互交流。回顾以前学习的世界四大稠密区及发达国家。
小结：欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达等突出的地理特征。
（过渡）欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达，便利的水陆运输条件，使欧洲西部各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁，发达国家间的竞争与联合不可避免。在长期的竞争与联合中，逐渐形成了一个区域性的国际组织──欧洲联盟（欧盟）。
课堂活动二：了解欧盟。
教师：出示幻灯片“欧盟成员国”图
学生：对照图册查找欧盟成员国的名称。
教师：点击欧盟会旗。讲解含义：由一块蓝色底上12颗排成圆圈的金星组成。12颗金星代表欧盟最初成立时的12个成员国。
欧盟从1993年最初的12个成员国，到2004年欧盟成员国已达25个。
为什么在短短的几年时间里，欧盟迅速的成长扩大？
教师：播放录音资料“同学们，你们听过这样一个地方吗？这里，司机开车跨越国境，无需出示任何证明，也无需任何检查；
人们可以自由地越境采购、旅游、工作和休憩。旅行时可以享受医疗保健服务；
在购买东西时，人们使用统一的货币，减少了兑换货币的麻烦，方便了人们的生活；
如果你想到成员国中的其他国家学习，无需办理签证（少数国家除外），就像我们跨省学习一样简单，并且允许任何成员国的公民在当地政府和欧洲议会的选举中投票，在这里基本实现了商品、人员、资本和服务的自由流通。同学们，你们喜欢这里吗？”
教师：这就是欧盟成立后，给人们生活带来的方便，难怪一位法律学者认为根本不应该把欧盟看做一个国际组织，而应看做一个独特的实体。他们有着一致的对外关税，以及一致的对外贸易地位。同时他们用同一种声音在世界舞台上发言，形成同一种势力，成为世界政治、经济领域不可忽视的力量。
课堂活动三：探究欧盟──为我所用
1．探究：从地理角度分析欧盟建立的基础？
地理位置相近，经济基础类似，发展水平基本相当等。
2．请同学们读课本图8．16“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”，分析欧盟在世界上的经济地位。
（1）欧盟进出口占世界百分比的位次（首位）
（2）欧盟进出口之间的关系（出口＞进口）
（3）美国进出口之间的关系（进口＞出口）
（4）“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”图，为什么以轮船图形表示本区进出口比重？
（引导学生从海陆位置和交通条件对本区贸易的影响分析）
3．小组讨论：如果不建立欧盟，欧盟各国以各自的经济能否在世界上具有强大实力？
4．尝试探究：我们亚洲若要建立亚洲联盟，与欧盟相比，有哪些不利因素？（提示：从自然、人文两方面分析。）
5．从“欧盟进出口占世界百分比（1998年）”图中了解我们进口、出口贸易占世界百分比比重较少。
教师：讲解2005年“两会”期间，温总理的政府工作报告指出：“2004年我们依然保持了经济的高速增长。其中国内生产总值（GDP）达到13.65万亿元，比2003年增长9.5％；
2005年GDP增长的目标为8％，显示我国实行经济平稳较快发展的思路。”因此，同学们更应努力学习、积极探究，为“中华的早日腾飞而读书。”
我的收获：
（1）你从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得什么启示？（区域经济以集团式发展，可扩大经济市场，降低成本，减少繁琐手续，推动科技发展，并加强了各国在世界政治、外交上的实力。）
（2）若给我国经济建设献计献策，你会说些什么？
教师：
小结：随着经济的发展，我们亚洲各国之间的联系越来越密切，为了共同的经济和政治利益，各国之间求同存异，排除各种不利因素，走向联合，这也是全球经济一体化的大趋势。
点评：本节课以“中法文化年”作为导入素材，从时事出发吸引学生注意力，激发兴趣；
利用多媒体课件展示欧洲发达国家风貌，形象生动，真实感强；
以欧盟的变化作为知识的拓展，时代感鲜明；
以温总理的报告和学生的收获为结束语，贴近生活，体现了“学习对生活有用的知识”的教学新理念。本课略显不足的是课前资料的准备偏离了主题，而应是体现欧洲发达国家的事物、图片，如英法海底隧道、法国艾菲尔铁塔、荷兰拦海大坝等。
地理教学设计范文 第3篇
【教材依据】
湘教版·地理·八年级上册·第四章·第二节《工业》。
【课标要求】
运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
【指导思想】
遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。
【设计理念】
情景导入、基础自学、合作探究、自我展示、回归生活，是本节课的教学活动设计，以分析家乡陕西省为例，掌握我国工业的发展情况。进一步了解我国能源工业的分布情况。最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。
【教材分析】
本节首先分析了工业是国民经济中的主导力量：过去，中国工业主要分布在沿海，新中国成立后工业向西部地区发展，改革开放以来，高新技术产业发展迅速。同时介绍了我国的第一、第二大能源，以及主要的工业分布。
【学情分析】
1、认知心理特征
八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。
2、已有知识和能力储备
八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对中国的行政区划有了较深入的了解，能够初步分析我国工业的发展变化以及分布情况，并能进一步说出能源工业的分布省份。
3、学生易出现的问题及解决办法
八年级学生虽已有一定的读图能力，但大部分学生浮于表面，只能就文读文、就图读图。因此，在学习这部分知识时，为解决这一问题，本节课的教学设计将从引导学生通过分析图例，进行识图、析图图文转换，图图转换的练习，进而提高学生的读图能力。
4、课堂中可能随机生成的问题
由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“我国工业分布有什么变化？我国主要水电工业分布在哪些河流？哪些省份？……”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。
【教学目标】
知识与技能：
1、理解工业在国民经济中的主导地位。
2、了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局日趋合理。学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结。
3、我国工业的发展状况及其分布情况。
4、了解重要基础工业能源工业的分布及其影响因素。
过程与方法：
通过合作探究、对比学习等方法了解中国工业发展情况。
情感、态度与价值观：
认识新中国工业发展的巨大成就，增强民族自豪感，树立民族自信心。
【教学重点】
1、了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局日趋合理。学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结
2、我国工业的发展状况及其分布情况。
3、了解重要基础工业能源工业的分布及其影响因素
【教学难点】
掌握能源工业的分布及其影响因素。
【教学方法】
对比分析法、读图观察法、小组活动法等。
【教学过程】
一、情境导入
展示学习目标，让学生了解本节课的学习任务
展示几幅图片
提问：你知道下列几幅图片描述的是哪种产业活动吗？（学生回答）
明确：第一幅图是煤炭工业，第二幅图是石油工业，第三幅图是水电工业，第四幅图是汽车工业，第五幅图是机车工业。
过渡：今天我们来学习我国的工业。
二、新课学习
（一）国民经济的主导产业
1、工业是国民经济的主导产业
根据五幅工业活动图片引出工业的重要性。
工业为国民经济各个部门提供生产所必需的各种原材料、能源和技术装备，也为人们提供丰富多样的生活资料。
2、影响工业分布的因素
学生活动：以山西发展煤炭工业的实例，讨论影响工业分布的因素
明确：应当根据各地区的自然资源条件、人口和劳动力的状况、市场因素以及现有的经济基础等来发展工业。
（二）中国工业的`发展
新中国成立以来，中国工业得到了很大的发展。煤炭、钢铁、水泥、发电量、棉布、汽车、电视机、电冰箱的产量居世界首位。中国工业生产的技术水平不断提高，已经形成门类齐全的工业体系。
展示“中国主要工业产品产量图”
提问：从1978年到2011年，我国主要工业产品的产量增长速度怎样？其中增长速度最快的是哪一项？从图中你能得出什么样的结论？（学生读图回答）
明确：我国工业主要产品产量增长速度快，其中最快的是彩电；
可以得出，近几十年来，我国工业发展迅速，尤其是与人民生活密切相关的产业部门，比如：彩电、冰箱等。
展示图片“1949年至改革开放之前中国工业分布变化示意图”
学生讨论：从旧中国到现在，我国的工业布局情况有什么变化？
明确：旧中国——工业分布不平衡，主要集中在沿海地区。
新中国——加强沿海地区原有工业基地作用，全面推进中西部的工业建设。
改革开放以来——大力发展外向型经济，高新技术产业和战略性新兴产业蓬勃发展。
学生活动：根据所见所闻，说一说家乡工业的发展情况。（小组讨论）
（三）中国工业的分布
1、工业的分类：
重工业：能源工业、钢铁工业、机械工业、化学工业等（为生产提供资料）
轻工业：纺织工业、食品工业等等（为生活提供资料）
2、能源工业的分布
提问：你生活中用到过哪些能源？你还知道有哪些类型的能源？（学生回答）
明确：煤炭、石油、天然气、水能、太阳能、风能、核能、地热能、潮汐能等。
展示图片：“2011年中国能源生产总量及构成”统计表
指导学生分析中国的第一大能源和第二大能源分别是什么？（煤炭、石油）
明确：煤炭是中国第一大能源，占全国能源生产和消费量的70%以上。山西、内蒙古、陕西是中国的主要产煤区。
展示：“我国主要煤炭资源分布图”
指导学生找出我国著名的煤炭工业基地：山西的大同、阳泉，河北的开滦、峰峰，河南的平顶山，内蒙古的霍林河，黑龙江的鸡西、鹤岗，安徽的淮北、淮南，贵州的六盘水，陕西的神府煤田等。
展示：“山西煤田分布图”
指导学生找出大同煤田、宁武煤田、西山煤田、沁水煤田、霍西煤田、河东煤田等。
明确：山西省是我国煤炭产量最大的省份。
学生活动：讨论将山西省的煤炭转化为电能输送到北京、天津等地，这种方式与运输煤炭相比，有什么优点？（分组讨论）
明确：可以更加省时、省运费，减轻铁路运输压力，减少输入地环境污染等众多优点。
过渡：石油是我国第二大能源，中国是世界上最早发现和利用石油的国家之一。20世纪60年代以来，在东北、华北、西北等地发现并开发了一系列大、中型油田。
展示：“中国石油资源分布图”
指导学生找出我国著名的石油工业基地：大庆油田、长庆油田、胜利油田、中原油田、华北油田、克拉玛依油田和海上油气田。
展示：“中国主要水电基地图”
指导学生找出龙羊峡、小浪底、二滩、三峡天生桥、丰满等水电站，并说出它们所在河流和省级行政单位。
阅读：展示“清洁能源”资料、图片，学生阅读。
课堂小结：本节课我们学习了国民经济的主导产业——工业，了解了我国工业的发展，重点学习了我国能源工业的分布，尤其是第一大能源煤炭和第二大能源石油的分布情况，为以后的学习打下了基础。
课堂练习：课件展示
【板书设计】
第二节、工业
一、国民经济的主导产业
二、我国工业的发展
三、我国能源工业的分布
1、煤炭工业的分布
2、石油工业的分布
3、水电工业的分布
【教学反思】
本节知识主要包括三个方面内容：
一是工业是国民经济的主导产业；
二是我国工业的发展；
三是能源工业的分布。
在教学时要注意：
（1）联系生活实际：在教学过程中，如能联系身边生活实际，举出适当的例子，就能够加深学生对知识的理解和记忆。
（2）综合分析能力：在分析地理事物和地理现象的形成原因时，要进行综合分析，如分析某地经济发展条件，要能从各个方面加以综合全面考虑，分析影响其经济发展的多个因素，并进一步确定其主导因素，然后进行深刻的分析。
地理教学设计范文 第4篇
一、教学目标
【知识与技能】
（1）在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
（2）利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。
【过程与方法】
在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。
【情感、态度、价值观】
通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。
二、教学重、难点
重点：
日本的自然环境的基本特点。
难点：
火山的形成原因和利弊分析。
三、教学方法
读图（资料）分析法，小组讨论法
四、教学准备
地理填充图册、地图册、多媒体课件
五、教学过程
（一）设置情境导入新课
通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个？并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。
过渡：我们应从哪些方面认识日本呢？请大家打开课本快速浏览教材。
（二）探究新知新课教学
【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的？引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。
【环节一】认识日本的自然环境。
活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置（海陆位置和经纬度位置）、领土组成、地形特征。
活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢？让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。
活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。
【环节二】认识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思考：日本为什么多火山地震？
提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢？引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。
【小组讨论】1。探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的利弊。2。展示日本安全防震资料。日本是如何防震减灾的？我国也是多地震的国家，我们应向日本学习哪些防震减灾知识？
（三）巩固提高
要求完成《地理填充图册》相关内容；
看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势？
（四）小结作业
通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样？请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品？商店里有哪些日本产品？与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分为四个小组归类做个统计图表。
六、板书设计
地理教学设计范文 第5篇
教学目标
1.初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。
2.运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。
3.初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。
教学重点、难点
1.重点理解自然灾害的内涵。
2.理解自然灾害的危害及其程度。
教学方法
1.通过实例，归纳自然灾害发生的条件。
2.采用播放录像、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响。
教具准备
资料卡片、投影仪(片)。
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震;全球无论是发达国家，还是发展中国家，在20xx年都不会忘记“自然灾害”这个名词。自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，20xx年自然灾害造成的损失为140亿美元，而20xx年则可能大大超过这一数字。
自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。那么什么是自然灾害?自然灾害的发生与那些因素有关呢?请大家看课本第一个标题。
[讲授新课]
一、自然灾害(板书)
1、自然异变与自然灾害：
自然异变：自然异变指自然界的各种变化或异常。
自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
关系：自然灾害是自然异变与人类相互作用的产物。自然异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。
[转承]那么自然灾害的发生有哪些条件呢?
2、自然灾害的发生的条件
[学生活动]：回答
[点拨]：自然灾害形成的具备条件：—是要有自然异变作为诱因;
二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
[提问]那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢?
[学生活动]：讨论回答
[点拨]自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。
[提问]哪位同学能举个例子来区分一下自然异变与自然灾害?
[回答]气温升降、刮风下雨属于正常的自然变化，但是如果气温短时间内骤然下降10℃，就可能出现冷冻，造成农作物减产，发生自然灾害。
[点拨]所以说，自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者的共同作用。
[思考]读课本P2～P3页案例，辨析哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?
[学生活动]：讨论
[点拨]：(本题判别的标准有两条：其一是否以自然异变为诱因;其二是否造成人员伤亡、财产损失或社会失稳。因此：
(1)案例1，不是自然灾害，因为没有造成损失。
(2)案例2是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。
(3)案例3是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成作物受灾的灾情。
(4)案例4不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。
[过渡]自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。
二、自然灾害的影响
[提问]请大家看课本第二个大标题并结合自己的经历或所见所闻，谈谈灾害给人类带来哪些方面的影响?
[学生活动]：看课本后，讨论并回答
[点拨]灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等。
人员伤亡
(投影资料)
20xx年10月20日新华网消息据美联社报道，巴基斯坦受灾最严重两地区之一本周三的一项调查显示，在南亚地震中死亡的人数已超过79000人。这次地震已经成为自上个世纪以来死亡人数最多的灾难之一。
同学们，从以上材料可以看出自然灾害带来的人员伤亡是相当惨重的，同时在灾害中还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。
[点拨]对人类生理、心理的损害是自然灾害产生的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救对象。
由于人们在年龄、性别、收入、居住条件、健康状况等方面存在差异，会导致个人对灾害的应急反应不同，因此，同样强度的灾害发生时，人员伤亡的情况不同。
投影：图1.1 (地震中受伤的儿童被地震惊吓后哭泣的儿童)
[点拨]照片不仅反映了人员受伤的情况，同时又说明儿童是易受灾群体。在承灾人群中脆弱的不仅有儿童，还有妇女、老人、残障人等，都容易受自然灾害的影响，而青壮年男性则是相对不易受灾害损伤的群体。
(二)财产损失
自然灾害还对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。
(投影资料)
结合课本理解：说明了不同自然灾害有其一定的受灾体，造成的财产损失内容不同，灾情不同。
[点拨]除了直接的财产损失，自然灾害还造成一些间接影响(例如对社会功能的破坏)。
(三)自然资源与环境破坏
1、特殊性：
资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性
2、对不同类型自然资源破坏的差异：
属性被破坏后情况矿产资源等非可再生受灾被毁后无法或很难恢复水资源可再生受灾后虽然可以再生，但过程非常缓慢大气资源可再生生物资源可再生总体上属于可再生资源，但一个物种灭绝后，就永远消失而不会再生土地资源可再生一旦受灾，将导致森林被毁、土壤破坏、草地退化等环境问题。
地理教学设计范文 第6篇
教学目标
1、通过阅读各种示意图、图表，记住当前世界人口总数，了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差别；
掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式；
学会计算人口的自然增长率和人口密度；
掌握世界人口分布的特点。
2、通过读《世界个大洲人口自然增长率图》、《世界人口增长曲线图》、《世界人口分布图》和《世界地形图》等地图培养学生分析地理图表的能力，初步学会从图表上获得地理信息的能力。
3、通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。
4、提高对本节的学习，使学生初步树立科学的人口观和人地观。
教学建议
1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析
关于人口的密度问题，首先，教材给出一道计算题，甲、乙两城市，面积2000平方千米。甲城市人口500万，乙市人口250万，要学生算出甲、乙两市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出两城市的人口密度。配上甲乙两城市的人口密度比较图，有助于学生深刻、直观的理解人口密度的概念。通过列表计算中国和加拿大两国的人口密度，使学生对人口密度分布的差异之大有了更深的认识。为学习世界人口分布图，理解图例上的人口密度打下良好的基础。
世界的人口的分布的情况，主要是通过阅读世界的人口分布图获得。从图中可以看出，亚洲东部和南部、欧洲以及北美东部地区人口最稠密，进一步参考“世界地形图”让学生思考，为什么人口集中分布在这些地方，这些地区从自然条件上和社会经济发展上有什么特点？从而得出，世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。
2、“世界人口的迁移”的教材分析
人口的迁移，主要从三方面讲述，一、人口为什么会迁移？（为了生存和发展）二、第二次世界大战前，世界的主要人口迁移方向？（美洲大陆发现之前，古希腊和古罗马征服并移民欧洲和地中海；
阿拉伯人移民北非；
美洲大陆发现后，主要从欧洲向美洲、澳大利亚和新西兰移民；
非洲向美洲移民和亚洲向外移民）三、第二次大战后，人口迁移的三种形式？技术移民、劳动力输出、国际难民移动。通过“想一想” 提出问题，（大批科技人才流向发达国家的原因？会对人才输出国产生什么影响？劳动力输出对发展中国来说是一件好事还是一件坏事？各有什么特点？
3、“世界的人口”的教法建议
关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。
引导学生积极活动，读课文转载的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。
自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。
人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。
最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每平方千米的人数，引出人口密度的概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。
4、“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析
人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；
人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；
人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。
人口的增长，教材先用1999年10月13日《某报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10 亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。
地理教学设计范文 第7篇
一、教学目标
1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
二、教学重点、难点
1．教学重点
说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．教学难点
感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略
本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。
本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。
四、教学准备
1．教师准备
中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。
2．学生准备
课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。
五、教学过程
导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。
（一）地理差异显著
活动：说说祖国各地的不同
1．教师提出讨论话题：美丽的祖国，风景如画，多彩多姿，请你回顾以前的学习内容，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。
2．学生小组内交流之后选代表在班集体交流。学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师课件中提供的.地图或图片来证明自己的观点。预设学生回答如下：
①我国地形复杂多样，各种地形类型齐全；
地势西高东低，呈阶梯状分布。
②我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。
③我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带，青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。
④我国东部季风区河流多，流量大，属于外流区；
西北部非季风区河流少，多内流河，属于内流区。东部地区河流南方河流流量大，无结冰期，北方地区流量小，冬季有结冰期。
⑤我国东南部水资源丰富，西北部水资源匮乏。
⑥我国东部平原多耕地，种植业发达；
西部高原多草地，畜牧业发达；
东北和西南山区多林地，林业发达；
南方多河湖的地区以及东部沿海渔业发达。
⑦我国北方树木冬季落叶，南方树木四季常绿；
北部内蒙古高原自东向西植被越来越稀疏。
⑧我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小。
⑨我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。
⑩我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便。
我国传统民居……；
我国传统节日……；
居民饮食……
3．师生共同小结：
设计意图：唤起学生已有的认知，全面、系统地认识中国的地理差异。
（二）地理要素之间的联系
活动：举例说明地理要素之间的相互联系
1．教师提出讨论话题：从同学们的交流中能够看出，这些地理要素的分布都是有一定规律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，这种相似是一种巧合还是有原因的呢？请同学们举例说明。
2．教师由简单到复杂示范1～2个实例。
例1：
例2：
3．学生小组内交流之后选代表在班级交流，预设学生例证如下。
①我国东部季风区降水多，平原多，土壤肥沃，种植业发达；
西部非季风区降水少，多高原山地，以畜牧业为主。
②我国东部地区地形平坦，工业、农业都发达，人口众多，交通运输业也发达。
③我国秦岭—淮河以南降水多，以水田为主，多种植水稻；
以北降水少，以旱地为主，多种植小麦。
④我国南方地区气候温暖湿润，树木四季常绿，北方地区冬季寒冷，树木冬季落叶。
⑤我国有“南稻北麦”的饮食习惯，是因为南方盛产水稻，北方盛产小麦。
⑥受气温影响，从北向南我国作物熟制从一年一熟到两年三熟、一年两熟、一年三熟。
⑦哈尔滨因为冬天寒冷，所以有冰灯节，西双版纳由于气候较热所以有泼水节。
4．师生共同小结：区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景观也不同。也就是说，区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。当然区域人文要素反过来对区域自然要素也会产生影响。
设计意图：引领学生用举例说明的方式感悟：区域所处的位置不同，其地形、气候等自然条件也不同，最终决定了其人文景观也不同。即，区域特征的决定性因素往往是区域位置、地形、气候等自然要素。
（三）地理区域划分
活动：怎样划分区域更合理
1．教师提出探究主题：从同学们的讨论中，我们不难发现这样一个规律：区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。中国如此广阔，地形和气候复杂多样，区域特征也就千差万别。倘若要进行更深入和细致的研究，还是把她分成尺度更小的区域分别进行研究更方便。你认为怎样划分区域更合理呢？请说明理由。(提示：关注重要地理分界线)
2．学生小组内交流之后选代表在班级交流，并将本小组的划分办法画在屏幕上。列举学生的划分办法如下。
①以季风区和非季风区的界线划分成东南和西北两部分：东南部多平原、丘陵，气候温暖，降水多，人口、城市密集，工业、农业、交通运输业发达；
西北部多高原山地，降水少，气候干旱，多草地和沙漠，以畜牧业为主，人口、城市稀少，工业、农业、交通运输业比较落后……
②以三级阶梯的界线划分成西部、中部和东部三部分：自西向东地形越来越平坦，人口、城市也越来越稠密，农业、工业、交通等越来越发达。
③沿青藏高原的边缘，将青藏高原单独划分出来：这里地势高，以高原山地为主，草场多，以畜牧业为主，人口稀少，生产落后，交通不便……
④东部地区以秦岭—淮河为界线，分成南方和北方两部分：南方气温高、降水多、树木四季常绿，河流水量大，冬季不结冰，耕地以水田为主，多种植水稻，作物一年两熟或者三熟；
北方气温低，降水较少，河流水量较少，冬季结冰，耕地以旱地为主，多种植小麦，作物仅一年一熟或者两年三熟。
3．师生共同总结：教师将屏幕上各种划分方案中大多数同学赞同的分界线留下，看到的就是四大地理区域的大致分界，然后师生共同对分界线进行细节上的调整和修改，最后请同学们给每个区域命名。
设计意图：引领学生在尝试进行区域划分的过程中明确四大地理单元的大致范围，比较它们的突出自然地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等分界线的地理意义，感悟区域划分的依据、决定因素以及区域划分的意义。
4．活动：欢迎到我家乡来将学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组，组内讨论本区域的位置、范围、主要自然特征和人文特色。讨论后，每组选一名代表在班级展示，并邀请同学们有时间到自己的家乡旅游。最后，同学们给其他三个组投票，选出优胜小组。列举学生的展示内容如下。
①我的家乡在是北方地区，她位于秦岭—淮河以北，青藏高原以东，400毫米年降水量线东南；
我们这里冬冷夏热，四季分明；
春季可以赏花，夏季可以爬山，秋季可以观红叶，冬季可以打雪仗；
冬季，哈尔滨的冰灯节宛如童话世界，不要怕冷哦，我们室内可都是有暖气的；
我们的一日三餐主食主要有馒头、包子、饺子、面条……
②我的家乡是南方地区，她位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；
我们这里气候温暖湿润，树木四季常绿，一年四季瓜果不断；
我们可以到河里游泳、划船，还可以到山上的河中漂流；
端午节的赛龙舟更是刺激；
在我的家乡既可以观赏到各种秀水美景，还可享受到“小桥流水人家”的水乡特色；
我们三餐多见米饭、米线、汤圆、粽子……
③我的家乡是西北地区，她主要位于青藏高原以北的非季风区，比较干旱；
到我的家乡，既可以在草原上骑马，也可以到沙漠中骑骆驼；
一年一度的那达慕大会热闹非凡；
晚上我们可以住草原上的蒙古包；
西部地区平顶房的屋顶白天可以晒粮食，晚上可以躺在上面乘凉、看星星；
我们这里一日三餐多牛羊肉和奶制品，欢迎肉食的小馋猫来……
④我的家乡是青藏地区，她位于青藏高原上；
我们这里冬冷夏凉，昼夜温差大；
人们都穿宽大的袍子，中午热的时候可以脱下一只袖子，将袍子系在腰间；
蓝天、雪山、湖泊、草原和马、牛、羊组成了一幅幅绝美的风景画；
我们一日三餐多吃牛羊肉，还有青稞酒、酥油茶和糌粑；
藏历年、雪顿节都是我们这里很有民族特色的节日……
设计意图：通过学生喜闻乐见的导游宣传形式，回顾本节课的重点知识，理解区域内各要素之间的相互关系，整理地理思维，感悟区域划分的意义。
课堂总结
本节课，根据各地不同的特征，我们将我国划分成了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。在区域划分的过程中，我们学习了研究区域的一种方法，那就是根据区域内部的差异以及区域内部各要素之间的相互作用关系，将区域划分成更小尺度的区域进行研究。后面，就让我们用这种地理思维方法进行我国四大地理区域的具体研究吧。
地理教学设计范文 第8篇
【教学内容分析】
本节内容属于初中的地理知识，本节课属于复习课，教材中的内容因为属于初中的地理知识，在初中阶段只是识记简单的内容，但是面对高考，区域地理对学生的要求不仅仅是表面知识的识记，而是通过知识的学习，掌握各要素之间的相互关系，重在引导学生得出区域地理的学习方法以便于更好的学习之后的区域地理知识。本节课主要包括自然特征和人文特征的分析，由于时间的关系，本节课的内容主要是对于自然特征的因果分析，让学生梳理清楚各要素之间的相互关系。
日本是第一个分区地理东亚的重要国家，地位非常重要，无论是相关的内容还是学习的方法都是本节课的重点和难点。
地理学科的学习需要学生具备四个核心素养：人地关系，区域认知，综合思维，地理实践力。区域地理的复习要重在体现这些素养的培养，通过对于日本这个区域的认知，问题设计层次深入，帮助学生梳理关系时对学生进行综合思维的培养，通过讨论问题的设计培养学生的地理实践力，提高学生学习地理的兴趣。
【学生分析】
由于与初中地理学习相隔的时间过长，再有文科普班的学生对于知识掌握的程度高低有别，对于相关知识的分析需要有侧重，考虑到学生的个体差别，问题设计多元，层次多样。
【教学目标】
1、能够掌握归纳区域特征的方法，能运用核心特征分析区域各要素之间的联系。
2、能根据地图和资料，分析说明日本的气候特点和成因。
3.通过本节的学习，学会分析一个区域的自然地理特征，通过对日本自然特征学习，分析日本资源状况及其对国家发展的影响，提高资源保护意识。
【教学重、难点】
1、 重点：日本位置特征的分析、描述
日本自然地理特征的分析
2、难点：日本自然地理特征的分析及其之间的相互关联性
【教学过程】
先引导学生分析出掌握区域地理的复习方法
在哪里：位置（经纬度、海陆、半球、相对位置等）
有什么：自然特征—气候、地形、河流、植被、资源等
人文特征—农业、工业、人口、交通、城市等
为什么：解释上述特点的形成和分布原因
如何做：提出区域可持续发展的方向
1、 读图明确日本的位置和范围
高二区域地理-日本(一）教学设计 高二区域地理-日本(一）教学设计
可以结合图总结位置特征，需要对学生强调海陆位置特征的描述方法，重在描述——岛国。
地理教学设计范文 第9篇
【教学目标】
1、了解我国工业发展的成就。
2、了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向；
收集资料加深理解高新技术产业的技能，读图、析图说明高新技术产业分布特点的技能。
3、通过感知高新技术产业的成果，形成地理表象，根据收集到的信息，通过抽象、概括思维过程，形成、理解高新技术产业的概念，进而理解高新技术产业的特点及分布特点；
举例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
【教学重点】
高新技术产业的特点、分布特点及发展方向。
【课前准备】
教师：多媒体课件制作。
学生：收集高新技术产业的成果的图片，“武汉光谷”的有关资料。
【教学过程】
引入新课通过一些特殊的带“洋”的称号，引入我国工业的发展。
读图课本找出我国解放前后工业产品的增长，了解我国工业品产量的增长和布局的变化。
板书：一、我国工业的发展
讲解：旧中国的工业非常落后，产量少，部门不全，只有几个大城市工业相对发达。如上海、广州，重庆、武汉等。
转承：课前，同学们通过报纸杂志或上网收集了有关高新技术产业成果的资料，对高新技术产业有了初步的了解，请同学们到实物投影仪上展示所收集的资料并作简要解释。
学生活动：学生在投影仪上展示资料。
（在资料收集过程中对高新技术产业有了初步的认识，展示过程培养了学生的表达能力，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）
教师引导：其实，我们从互联网上收集资料就是高新技术产业改变了我们收集资料的方式，体会到互联网带来了一场新的学习革命。那么什么是高新技术产业呢？高新技术产业与传统工业相比有什么特点？分布如何呢？发展方向怎样呢？这就是我们要一起来了解的内容。
板书：二、高新技术产业的发展
出示课件、提问：“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区──北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？
【学生抢答】高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。
【出示板书】1、高新技术产业
【出示课件、教师承转】通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？填写下表。
项目高新技术产业传统工业
科技人员比例
产品增加值
生产增长速度
产品更新换代周期
投入的研究开发费用
【学生活动】（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）
【出示板书】2、高新技术产业的特点
【教师承转】我国的高新技术产业起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术类、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。我国高新技术产业的分布情况是怎样的呢？
【出示课件、提问】对照“国家级高新技术产业开发区”，说出高新技术开发区分布的特点。
（培养学生读图、析图的能力
【学生抢答】目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。
【出示板书】3。高新技术产业分布的特点：大分散、小集中。
【教师承转】我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？
【学生抢答】
──沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；
──沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；
──内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。
【教师承转】高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。
【学生讨论】
【教师指导】问题（1）高新技术产业对上海老工业基地的振兴所起的作用；
问题（2）北京中关村高科技园对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用；
问题（3）国际互联网快捷的信息传递方式将会改变企业的传统生产方式。
【实例分析讨论】最近几年，电子通讯、生物工程、软件行业成了各路求职人员眼中的“香饽饽”，相比之下，钢铁、纺织、机械制造等传统工业的吸引力就小多了。在不少人眼中，传统工业“老气横秋”，不如所谓“朝阳产业”的高新技术产业有前途。你有什么看法？
【学生探讨、教师提示点拨】运用信息技术能有效缩短一个产品从开发、生产到销售的周期，保证企业产品能紧跟市场需求。信息技术、新材料、新能源的开发和利用使工业生产摆脱了“找米下锅”的局面。纳米技术在材料、医药等领域的广泛应用，带动了新产品的开发；
环境技术使工业发展避免走先污染后治理的老路，并为其走可持续发展的道路创造了条件；
各国政府积极推动用生物技术、生物医学等高新技术改造传统工业，促进社会产业结构越来越多元化、高效化，为整体经济的持续发展打下了良好的基础。
（让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个性才能。）
【学以致用】1992年，经批准设立的临沂市高新技术产业开发区将对临沂市的经济发展产生怎样的影响？借鉴高新技术产业对上海老工业基地的振兴，为振兴东北老工业基地，你有什么建议呢？
（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）
【小结】
传统工业与高新技术相结合，将闯出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的路子。凭借高新技术，传统工业重振雄风指日可待。
【作业设计】
我国高新技术产业的分布特点。
地理教学设计范文 第10篇
一、学习目标
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法
1．教法
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
地理教学设计范文 第11篇
教学目标:
1、知识目标：掌握地图三要素;熟练应用等高线地形图;
2、能力目标：能够熟练地将三种不同形式比例尺实现互换并比较大小；
能够在不同类型的地图上辨别方向；
熟练阅读等高线地形图并学会应用;
3、情感目标：培养学生学习地理的兴趣、自信心和合作精神
教学重点:
比例尺的应用;等高线地形图的判读;
教学难点:
比例尺的缩放;地形剖面图的绘制;
教学过程:
一、地图三要素
1．方向 无方向标——上北下南，左西右东
有方向标——根据方向标确定方向（作方向标垂线，面北背南，左西右东）
经纬网——经线指示南北，纬线指示东西
2．图例和注记
表示该事物的符号是图例，旁边的数字或者文字为注记，带学生看地图册上的图例识别：铁路，湖泊，沼泽，沙漠，长城，城市等
3．比例尺
（1）定义：图上距离和实际距离的比值（比例尺没有单位）
（2）公式：比例尺=图上距离/实际距离
（3）表示方法：文字式——1厘米表示200千米
数字式——1/20000000
线段式——用一段1厘米的线段表示200千米
（4）比例尺与图幅面积之间的关系：
a.图幅面积相同时——比例尺越大，表示的实际范围越小，内容越详细；
b.实际范围相同时——比例尺越大，图幅面积越大；
（5）比例尺缩放
a.将原比例尺放大到n倍后比例尺为：原比例尺的n倍；
b.将原比例尺放大（放大了）n倍后比例尺为：原比例尺的(n+1)倍；
c.将原比例尺缩小到1/n后比例尺为：原比例尺的1/n；
d..将原比例尺缩小（缩小了1/n）后比例尺为：原比例尺的（1-1/n）.
e.比例尺放大到原来的n倍，图幅面积为原来的n2倍；
比例尺缩小到原来的1/n，图幅面积为原来的1/n2.
二．等高线地形图
1．基本特征：等高线上海拔相同
同一幅图中等高距相同
等高线为闭合曲线
等高线一般不相交，但陡崖处重合；
同一幅图中，等高线越密集，坡越陡；
等高线图中的示坡线总是指向低处；
2．等高线地形图的判读方法：
（1） 四周低中间高——山峰
（2） 四周高中间低——盆地/洼地
（3）山谷——等高线向高处弯；
（4）山脊——等高线向低处弯；
（5）鞍部——两个山顶之间
（6）陡崖——等高线重合并带有示坡线；
3．海拔与相对高度
（1）海拔——以青岛黄海海平面作为基准，某个地点高出该海面的高度；
（2）相对高度——两个地点海拔之差；
（3）陡崖相对高度计算：(n-1)*d ≤H<(n+1)* d (n表示相交等高线的条数，d表示等高距)
注：该方法也可用于计算两点之间的相对高度，此时n为两点之间所夹的等高线条数，d为等高距。
4．等高线的应用
（1）判断水系特征：山谷处常发育河流且流向与等高线弯曲方向相反
山地形成放射状水系
盆地形成向心状水系
山脊为分水岭，山脊线（弯曲最大处点的连线）为分水线；
山谷线为集水线；
（2）判断水文特征：等高线越密集，河流流速越大；
陡崖处有可能形成瀑布；
河流出山口容易形成冲积扇；
（3）判断某地能否观察到某地：将两地相连，看沿线是否经过山脊或是否经过比观察占高的等高线，如果这样则看不到；
反之，经过的地区均低于观察点，则能看到。
（3）区位选择：
a.选点：大坝应建在峡谷最窄处（工程量小，减少投资）
库区建在河谷，峡谷、“口袋形洼地”、盆地；
港口建在等高线稀疏，等深线密集的避风港湾；
气象站建在坡度适中，地形开阔的地方
疗养院建在地势平缓，环境优美的地方；
b.选线：公路，铁路沿等高线修建，选择坡度平缓的地区；
、
引水线路，路线要短，避免穿过山脊，尽量从高向低修，水能自流；
输油管线，尽量避免穿过山脉，大河；
C．选面：农业生产：陡坡种树
缓坡丘陵开梯田
平原发展种植业
山区发展林业
工业区：建在地势平坦开阔，交通便利、水源充足、资源丰富地区；
居民区：建在依山傍水，靠近水源，地形平坦开阔的向阳地带；
三．绘制地形剖面图
1．选择剖面线
2．建立坐标系：
a.横坐标采用水平比例尺，一般等于原图比例尺；
单位用厘米，长度要大于剖面线的长度；
b.纵坐标采用垂直比例尺，一般大于原图比例尺；
单位用米，标出的高度要大于剖面线穿过的最大高度。
3．描点
把剖面线与等高线的交点标在坐标图中，横坐标为交点到起点的图上距离，纵坐标为交点处的海拔高度；
4．连线
用平滑的曲线把描的所有点连接起来即为剖面图。
地理教学设计范文 第12篇
各位专家领导：
你们好！
今天我要为大家讲的课是XX。首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：xx是初中地理教材第XX册第XX章第XX节内容。在此之前，学生已学习了XX基础上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在XX中，占据XX的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）思想目标：
通过对XX的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；
通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：
本课中XX是重点，XX是本课的难点，其理论依据是XX。这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二：教学策略（说教法）：
㈠教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1、“读（看）——议——讲”结合法
2、图表分析法
3、读图讨论法
4、教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点：XX，应着重采用XX的教学方法。即：
XX ㈡教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，
使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
三：学情分析：（说学法）
1 、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意
力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；
另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：
知识掌握上，学生原有的知识XX ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
学生学习本节课的知识障碍。XX知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
地理教学设计范文 第13篇
第1课时
教学目标
1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和过程。
2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。
3、了解美国自然环境的特点，掌握主要的地形区和气候类型。
4、了解美国自然资源的丰富性。
5、运用美国的地形图、气候图，分析美国自然环境的优越性。
5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。
6、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
教学重点
美国的位置范围、地形、气候、以及种族构成等。
教学难点
美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。
教学媒体
教学过程复备栏
导入新课：
从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。
我来预习：
1、世界政区图。
观察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。）
2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置？属什么温度带？（阿拉斯加，位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。
3、美国国旗。
问：你知道美国国旗的含义吗？（美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；
星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）
一、领土组成
1、海陆位置和纬度位置
2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人？这说明了什么问题？（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。
总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。
二：移民国家。
1、你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔？（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）
2、阅读教材86页图9、2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多？
（白种人占84%，最多；
其次黑种人占13%；
其他占3%。）
板书：种族歧视。
3、情景教学。
问：华人对美国的建设都有哪些贡献？（西部开发，修筑铁路；
科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；
航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。
我来探究：
1、美国农业区域化生产的优点是什么？
2、中国在农业发展过程中可以借鉴美国的些经验？
第2课时
教学目标
1、美国农业生产的布局与特点。
2、美国的工业布局及高科技的特点。
3、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。
4、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。
5、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。
6、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
教学重点
美国工业特点以及城市分布
教学难点
理解高新技术产业对美国经济的推动作用
教学媒体
教学过程复备栏
导入新课：
上节课我们学习了美国的自然环境和资源，知道美国的自然环境优越，自然资源丰富，这一切对于发展经济具有重要的作用，今天我们就来了解一下美国的经济发展特点
我来预习：
1、导入：日常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的？请列举一些产品或品牌。（可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。总结：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们生活中随处都可以看到。今天我们就来全面认识美国的工业状况。
2、你知道美国有哪些主要工业部门吗？（钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造等。
3、展示“美国主要的工业区和工业城市”图
请同学们在图上指出下列工业城市，并说明总结：东北部是美国开发最早，污染最严重的工业区，主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移，这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。
4、美国有哪些产品居世界前列？（居世界第一位：合成橡胶、轮胎、铅、载重汽车、发电量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新闻纸、水泥、钢、小汽车。
提示：多看“阅读材料”。
5、根据以上“材料”学生发现美国的工业生产有什么特点？（工业产品种类齐全，产量大，技术先进。
6、引导：有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗？你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗？（航天飞机、微软公司、彼尔盖茨、爱国者导弹、大型轰炸机。
7、近几年，美国的经济平稳发展，主要得益于高新技术产业。
阅读P90页提供的材料，说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。美国的确是名副其实的“世界高新技术产业基地”。高新技术促进了美国经济的增长，值得我们学习和借鉴。
8、过渡：美国是当今世界上第一经济强国。它众多的工业产品和高水平的生活消费，是建立在什么基础上的呢？请学习下面一个标题的内容。
地理教学设计范文 第14篇
教学目标
知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。
能力目标：
1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；
学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；
运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。
2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。
3.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。
情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。
教学方法
谈话法、讨论法、启发式
教具
挂图、地形名称卡片
课时1
教学重点
通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。
教学难点
使学生学会正确描述大洲的地理位置特点，及运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点。
教学过程
[引入]
问题抢答：
你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？
你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？
你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？
你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？
你知道中国在哪一个大洲吗？
──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。
[新课导入]
从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。
应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？
[情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？
[归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？2.你家周围有什么明显的地物标志？3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？
其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。
[副板书]在哪里──地理位置
[承转]那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？──其实这和描述同学家的住址也是一样的：亚洲所在的街区就是他在世界半球中的位置；
亚洲的的门牌号码就是其经纬度；
亚洲的邻居就是他周边的大洲和大洋。
[活动]
1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、和南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）
2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置
[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]
[副板书]
① 最北：81°N；
最南：11°3′S；
② 最东：169°40′W；
最西：26°3′E
3.读图6.2 、6.3 ，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？
[小组讨论]
[启发引导]
[size=+0]
1.计算
a． 跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）
b． 地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）
c． 跨经度数（约164°，大部分在东半球）
d． 比较和其他大洲的东西距离。
2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？
（三个欧洲和一个南极洲面积之和）
[板书]
1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）
2.东西距离最大
3.面积最大（4400万平方千米）
地理教学设计范文 第15篇
一、黄山风景名胜区
1、位置
2、景观特征
3、成因
二、澳大利亚大堡礁风景区
1、概况
2、大堡礁的位置、分布、成因
3、大堡礁丰富的旅游资源
三、中国云南的元阳梯田景区
1、地理位置：
2、元阳梯田修建的地理背景
3、元阳的梯田景观
四、法国巴黎塞纳河畔的古城区
1、发展历史：
2、巴黎的建筑艺术和名胜古迹
高二旅游地理优秀教案：现代旅游
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解旅游活动是社会经济发展的必然产物，是现代社会生活的重要组成部分。
2.了解现代旅游发展的特点，认识现代旅游的基本要素。
教学重难点：
重点：现代旅游的主要特点和基本要素
时间：1840年以前
特点：只局限于一定社会阶层的少数人，事务性出游占绝大多数，出游的距离较短，没有出现提供旅游专业化服务的企业。
(2)近代旅游：
1841年，英国首次出现以盈利为目的、面向普通人的专门化旅游服务，随后诞生了旅行社
特点：仍是高消费活动，普及程度、活动范围和规模仍然有限，没有形成完整的旅游产业结构。
(3)现代旅游：
时间：1950年以后
发展：以前所未有的速度向前发展。
原因：
①新的科技革命推动世界经济迅速发展，世界局势也日趋稳定，经济的繁荣和社会的安定，使人们外出旅游的欲望日益增强。
②交通条件的改善，尤其是超音速大型客机的出现，使世界各地的距离日益“缩短”。
2.现代旅游的特点
(1)旅游主体的大众化
图1.1国际旅游人数及收入的增长通过读图，了解到：
国际旅游人数及收入呈快速增长的趋势，反映了旅游逐渐成为大众化的消费活动。据世界旅游组织的统计，全球旅游人数每年多达30亿人次。
思考
1.作为一名旅游者，应具备哪些基本条件?
点拨：旅游者的基本条件：闲暇时间、经济条件(即金钱)、动机(即旅游欲望)。
点拨：旅游主体的大众化说明了社会经济的发展和进步。广大人民的经济收入提高，劳动时间缩短使闲暇时间延长，为外出旅游提供了金钱和时间的保证。此外，随着竞争的激烈化，人们逐渐进入了节奏快、强度高、风险大的工作状态。在这种背景下，大众对旅游休闲的需要也随之提高。
(2)旅游形式的多样化
常见形式：观光旅游、度假旅游、商务旅游和文化旅游等。
新出现的特种旅游形式：农业旅游、红色旅游、寻根旅游等。
阅读形形色色的现代旅游
通过阅读材料，了解了其他国家的一些特色旅游形式，进一步理解旅游形式的多样化。
思考
1.你还知道哪些旅游项目?选择其中之一向全班介绍。
点拨：鼓励学生尽可能多地列举出不同的旅游项目。有人把现代旅游细化为观光旅游、休闲旅游、度假旅游、购物旅游、商务旅游、美食旅游、文化旅游、生态旅游、宗教旅游、民俗旅游、体育旅游、健身旅游、公务旅游、修学旅游、科研旅游等。
2.发挥你的想象力，策划设计一些新的旅游项目。
点拨：建议把学生设计的旅游项目在全班范围内进行展示和交流，以激发学生的学习兴趣。
(3)旅游空间的扩大化
旅游空间的扩大化既包括范围的扩大(如极地地区)，也包括覆盖面的扩大(如乡村地区)。每个地方都可能成为旅游地。
(4)旅游目的的娱乐化
旅游目的的娱乐、消遣，既是现代旅游的一大特点，又是旅游发展的一大原动力。
思考为什么娱乐、消遣成为现代旅游发展的一大原动力?
点拨：现代生活的快节奏，使娱乐性、消遣性的旅游占绝对优势，据统计，在全部的现代旅游中，以娱乐、消遣为目的的旅游占75%。
二、现代旅游的基本要素——食、宿、行、游、购、娱
了解：
1.旅游六要素中，旅游活动的基本条件是什么?为什么?
点拨：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活动的基本条件。人们外出旅行，首先必须实现从常住地向旅游目的地的空间转移，这就是旅行。除近距离的游览或少数具有特殊意义的徒步旅行外，绝大多数的旅游者都必须借助交通工具，才能实现旅游的愿望。
2.旅游六要素的“核心”是什么?
点拨：“游”是旅游六要素的核心，游览活动主要依托旅游景区开展。
3.旅游六要素之间有何关系?
点拨：旅游六要素之间是相互联系、相互作用的。
案例①
通过案例①的学习，进一步了解旅游六要素之间的关系。
香港的旅游特色在“购”，而购物旅游又进一步促进了其他要素的发展。据统计，每年进入香港的国际旅游者中有60%左右的人是为了购物，其购物费用也占全部旅游费用支出的60%左右，使香港这个弹丸之地成为世界的“购物天堂”。
思考：
1.从旅游六要素的角度看，香港的“购”是如何促进旅游业发展的?
点拨：到香港购物是许多游客来港旅游的主要动机。“购”是香港旅游六要素的核心，促进了整个旅游业的发展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，为旅游业的发展提供了哪些有利条件?
点拨：香港是自由港，商品来自世界各地，由于大部分商品不收关税，香港的商品价格就相应较低。此外，这里每年都有许多换季大减价的促销活动，能为游客提供真正的实惠。香港店铺中销售着世界各地不同特色的货品，而且大部分服务行业的从业人员都受过专业训练，态度殷勤友善，以客为先。购物成为香港吸引游客的一个重要因素，为旅游的发展提供了极为有利的条件。
地理教学设计范文 第16篇
教学目标
知识目标：
1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。
2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。
3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。
能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。
情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
教学重点
1、我国四大地理区域的划分依据；
2、宏观认识“我国的四大地理区域”；
3、秦岭－淮河一线的地理意义。
教学难点
地理区域的不同划分类型
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗？
2、指名交流，及时补充。
3、引导：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域？这些类型区域是根据什么划分的？
（如：温度带是根据气温差异划分的等）
4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
二、新课教学
我国四大地理区域（版书）
1、播放（出示）四大地理区域图片
讲述：我国面积辽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势高低差异大，根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。
2、请学生读几遍四大区域的名称。
3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。21教育网
4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。
出示（播放）“季风区与非季风区图”
问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相似？这条界线确定的主导因素是什么？
生讨论：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。
师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图”
问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致？这条分界线确定的主导因素是什么？
生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。
师：出示播放我国三级阶梯图片
问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合？确定这条分界线的主导因素是什么？
生：看图回答，地势第一级与第二级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。
三、活动与巩固练习
1、讲述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种
2、学生将教材图5.5与5.1对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。
界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近
确定界线A考虑的主导因素是降水（水分）
界线B大致与1月1℃等温线的分布最接近
界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近
确定界线B考虑的主导因素是气温和降水（热量和水分）
界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合
确定界线C考虑的主导因素是地形
4、完成地理填充图册地4页
四、师课堂评价、小结：
师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。
生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。
地理教学设计范文 第17篇
一、教材分析
本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。
二、教学目标：
1.知识目标：
(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
(2)了解地域文化对城市的影响
2.能力目标：
(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。
(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。
3. 情感、态度和价值观目标：
(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。
三、教学重点难点：
重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。
2.影响城市功能分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。
五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。
3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。
七、课时安排：1--2课时
八、教学总结
地理教学设计范文 第18篇
一、教学目标
（一）知识目标
１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标
１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标
１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点
１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排
二课时
四、教学步骤
（一）第一课时
一、世界活化石博物馆
１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?
见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)
２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。国徽上有两只动物，中间一个盾。）。(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?
教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物 在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）
３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；
形似鸵鸟鸸鹋；
世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；
憨实可爱的考拉）
老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。
４、教师小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
二、面积、人口与城市
教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。
１、展示课件：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛）
教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的。
２、教师播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。
(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离?（大约在6500万年以前）
(2)澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）
(3)南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物?（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）
教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。
３、教师承转：澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又是怎样的特点?
提问：上一学期，我们学习了澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少?（769万平方千米）
教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。（大约2．5人／平方千米）
教师小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本）。
出示澳大利亚人口城市分布图。
教师小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。
４、学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。
教师播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。
教师播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行?（拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等）
教师小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。
（二）第二课时
一、“骑在羊背上”的国家
１、导人新课：上节课我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗?这节课我们就来了解这些问题。
２、教师提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗?你知道这是什么意思吗?（在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，这些羊毛衫全部是从澳大利亚进口的羊毛织成的。还有毛线、皮衣等）
小结引入：
二、“骑在羊背上”的国家。
３、教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。（在200多年前，澳大利亚没有羊，18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。后来从西班牙引进了美利奴羊，这种羊产毛量高，现在，澳大利亚大部分是这种羊）
教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。
４、教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（(1)东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧）
指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。
引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同）
５、出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。
教师指导学生读澳大利亚气候图。
(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。
(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。
引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么?（东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；
西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）
６、教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)
７、教师小结：澳大利亚有发达的农牧业(板书)，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。
教师承转：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚(引入)。
三、“坐在矿车上”的国家
１、教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。（铁矿，主要分布在西北部；
煤矿：主要分布在东部沿海；
铜矿：分布在东北部；
还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等）
教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。
２、教师强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。
澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。
３、教师小结：澳大利亚有发达的工矿业。
2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。同学们，你认为在服务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。(培养学生的发散性思维)
４、谈谈你对澳大利亚的印象。