昆虫的教学设计第1篇【教材分析】《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从下面是小编为大家整理的昆虫教学设计必备12篇,供大家参考。
昆虫的教学设计 第1篇
【教材分析】
《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；
另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
【学情分析】
五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学重点】从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
【课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3． 学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1．师讲故事，内容为法布尔《昆虫记》中的一个片断，激起学生的兴趣，导入新课。（课件出示）同学们，知道这本书是谁写的吗？法布尔。他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。（出示课题，齐读课题）。
2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？
学生质疑。
质疑预设：①课文为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？
②是谁的衣袋里装满昆虫？（你自己找到答案了吗？）
③他的衣袋里为什么要装满昆虫，而不装其他的？
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
（设计意图：由《昆虫记》中的一片断引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
1．师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）
学生自由朗读课文，教师相机指导。
2．检查字词。（出示课件）
（1）课件内容：
（一类字）：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂
（一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，也应将一类字放入检查范围。）
（二类字）：圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷
（多音字）：着迷 着急（有个别学生对此多音字的读音掌握不是很准确，有必要检查并纠正） 鼓鼓囊囊
学生齐读词语。
3．检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）
（1）村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
（2）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
（3）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫”字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案。
（二）整体感知
1．快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？
交流预设：很喜欢昆虫；
对昆虫非常着迷；
着迷、迷恋、痴迷
（当学生找学生找不出来时，师可引导学生你能从文中找个词来说一说吗？看，老师也找了一个词。）（板书：着迷、迷恋、痴迷）
师：法布尔对昆虫的感情，在一步步的加深，让我们细读文本，看一看法布尔的情感是怎样一步步加深的。
2．默读课文，概括课文主要内容。
（1）师：法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？生思考，指名回答。
师：课文就通过这两件具体的事来写人的
（设计意图：此处注意训练学生的概括能力，先找概括的不准确的同学回答问题，师纠正其错误所在，给学生以正确引导，将正确的概括写在书上。同时，明确写人可以通过写事来表现。）
三、精读课文，学习方法。
（一）方法导学
1．学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。（看第一件事）
师过渡：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你是从哪些词句看出来的，你能读读2、3自然段，找一找告诉大家吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。
（1）生默读，老师巡视。
（2）交流。（预设）
a．生找到第2自然段，从这儿能看出法布尔对昆虫非常着迷。
师：你是怎么看出来的？从这儿你能看出什么？
生：天色已经晚了，法布尔却不知道回家。
师：他干什么去了？
生：找纺织娘去了。
师：把这两句连起来，说一说。
生：天色晚了，法布尔却不知道回家，因为他捉纺织娘忘了回家。
师：是呀，这就是你的感受。把他写在这句话的旁边，这就是做批注呀。
b．第三段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。（板书：三天前 终于）
①生：我勾画的词是“终于”，从这儿能看出他对小虫子非常着迷，因为他不是找了一天两天，而是非得找到这只小虫子不可。他是一个不怕困难，执着的孩子。
师：同学们，看，我将这两个词去掉，你读一读，哪一句更好呀？为什么？（出示课件）
（预设）生：因为第一句更能让我们读出法布尔的坚持，和他对昆虫的喜爱。
师：是呀，我们用去掉词语的方法读一读，就会发现这些词语很重要，这样的词就是句子中的关键词呀，找到它，我们就更能揣摩出人物的特点了！同学们，再去读一读这两个关键词吧，看看你从中能感受到什么？
生交流，师相机板书（坚持不懈、执着）
师引导评价：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。噢，我听出来了，你想象到他找纺织娘时遇到了很多困难，所以感觉他很费劲，是吗？这方法不错，发挥想象能够加深我们对人物的理解。那把你的感受写在这个词的旁边，这就叫做做批注呀。
师：其他同学还从“终于”这个词中体会到什么？找了很多天，他不怕困难，是个坚持不懈的孩子……师：如果你同意他说的，那么就把这些感受写下来，记在“终于”的旁边。
你能将你的理解读出来吗？师评价。（出示课件）
c．师：当克服了重重困难的法布尔找到了他喜爱的歌唱家时，他会怎样对他妈妈说呢？
先自己试着读一读。
课件出示：“妈妈，我在这呢！瞧……”（朗读训练，让学生进行朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说……，法布尔无比激动地说……，用这种朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）
根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；
我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！
同学们，将你自己想象成法布尔，你读得就更有感情了。
师：同学们，你们可真厉害，从2、3自然段当中找出了关键词句，揣摩出了人物有特点，让我们连起来读一读吧。读出你的体会。生齐读2、3段。
（设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。此环节中重点培养学生的抓关键词理解人物特点的能力和换位朗读的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
（二）学法总结
师：刚才我们用了哪种方法来学习的第一件事？（抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。）
（设计意图：此环节重在引导学生总结学习方法，以指导下一环节的自学。）
四、写字练习
1．描红，写生字（指点一个“察”中间部分）。
师：同学们，我们掌握了一种阅读方法，接下来让我们写写生字吧。同学们，看一看本课的一类字有哪几个我们特别需要注意的？平时我们会写错的？
生说。
师重点指导“察、毒”。生描红，写一写。
第二课时
【教学目标】
1．有感情地朗读课文的第4、5、9、10自然段。
2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然……”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。
3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。
【教学过程】
一、精读课文，运用方法。
（一）回顾方法，指导自学。
师：同学们，上一节课咱们重点学习了课文的2、3自然段，学到了哪种阅读方法？（抓关键词句揣摩人物特点，将揣摩的感受作好批注）
（二）学生自学，学习4—10自然段。
1．学生自学
师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。
明确要求：
1。反复读文，找出关键词句。
2．揣摩关键词句，写上批注。
（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习2、3自然段，然后学生根据方法学习课文的4—10自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。此环节注重培养学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。）
2。组内交流
小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。
师明确要求：同学们，将你找到的词语或句子以及从中得到感受说一说，如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。
（设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。此环节要培养学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。）
（三）交流反馈
1．师：谁来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。
师要相机评价，批注做得如何。如：体会很深刻，有独到的见解。批注写下了重点词。批注可以简单的写出你重点的感受就可以。
预设：
（1） “逮、捉、蹲、静静地观察”——专心致志 聚精会神
（2） “叫、扑、捉” 这些词语说明法布尔动作敏捷，由敏捷的动作看得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，由此说明他对甲虫很着迷的。
（3）“放进包上装进 欣赏 小宝贝”——这些词语说明法布尔包起这个昆虫非常地小心，他的每一个动作都说明他喜欢这只小甲虫。读出你的喜欢好吗？学生读后，及时评价。（珍爱）
（4）“放进了垃圾堆”能看出法布尔很不情愿，说明他真的很喜欢这些小宝贝。跟进朗读。
法布尔口袋里装得满满的，心里甜滋滋的。可他的爸爸妈妈呢？（非常的生气）他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。
师：是的，法布尔难过极了，眼泪……（齐读此句）
（5）“丝毫没能阻止、仍然、兴致勃勃、躲起”能看出法布尔对昆虫的迷恋。
跟进朗读。
修改批注，没体会到的可以借鉴一下别人的，完善自己的批注。
自由练习朗读自己喜欢的关键句子，指名朗读。
2．师过渡：法布尔为了捉住纺织娘，在田野里整整找了三天，放鸭子时，专心致志地观察，捉到小甲虫，小心翼翼地珍藏。爸爸妈妈都这样强烈的反对他了，他还是要偷着玩，这仅仅是着迷吗？——不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。
师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？
生：不能。因为这三个词情感色彩一个比一个强烈。着迷是一般的喜欢，迷恋是特别喜欢，而痴迷是喜欢到了一种痴傻的境界，不理会别人的眼光，只顾自己感兴趣的东西。
3．师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。（板书：引进科学殿堂）齐读课文的最后一个自然段。
（生齐读）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？（因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱；
这个形象最能代表他对昆虫的热爱；
最能代表法布尔这种执着追求的精神……）
（设计意图：本环节完全放手给学生，让学生采用前一环节所学的学习方法来学习，体会人物的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所有汇报最终都落脚在同一个主题上，那就是法布尔对昆虫的痴迷。本环节重在培养学生的理解表达能力。“着迷——迷恋——痴迷”是一条线索。把这条线索处理好了，给人层层递进的感觉。）
二、课堂练习，情感升华
1．课堂练习
（1）让我们再来齐读一遍课题吧，读出法布尔对昆虫的喜爱，读出法布尔这种执着的精神。生齐读课文。
大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。
课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____， 还装满了______，还装满了____________。
预设：
（1）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫， 还装满了石头，还装满了贝壳。
（2）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫， 还装满了他对昆虫的痴迷，还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。（但不应有标准答案）
（讲评时要注意学生的感受会有两个层次，一个是写实的，如贝壳、石头、树叶等，另一个是精神层面的，希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。）
三、 总结全文。
师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，比如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？（借助具体事例来突出人物特点，选择事例时要有代表性的，能突出人物特点的；
认真观察、坚持到底……）
（设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是非常有必要说一说的，激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。同时，让学生自己总结学习的收获，感受更深刻。）
师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？看看通过我们的学习，问题是不是已经解决了？是的，看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”
让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。
四、布置作业，拓展延伸：（自由选择）
1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。
2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。
3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。
（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念。）
五、板书设计：
着迷 三天 终于（批注示例）
迷恋 欣赏 放进
丝毫没有阻止 仍然
痴迷 引进了科学的殿堂
昆虫的教学设计 第2篇
一．揭题导入
1、上节课，我们一起走进课文——（《装满昆虫的衣袋》）认识了法国著名的昆虫学家——（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字
2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，兴趣浓厚）这种难以割舍的兴趣爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，迷恋，痴迷）【板书：痴迷】
3．课文写人，人物的情感是需要事情加以烘托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、迷恋甚至是痴迷呢？
（抓纺织娘捉小甲虫）
5、究竟是怎样的痴迷，帮助法布尔长大后成就了一番伟大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟悉的场景中，去找寻答案。
二．自读感悟
1、出示自学提示，引导学生有目标的学习：
（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；
（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。
（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；
（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。
三．精读品悟
我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚才的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？
★抓纺织娘
◇“妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然从她的叫声里听出美妙的音乐，了不起，谁来读一读。（找一中等生）
师：确实法布尔比较高兴，但他到底有多高兴？我们从课文中看一看。
生：三天时间寻找的。
师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，究竟做了些什么？
也许，第一天早晨，小法布尔在花丛中——（仔细地寻找会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在——
也许，第二天中午，骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不小心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会——（揉揉伤口，继续专注地倾听，找寻）
第三天，他早早地来到来到花丛，看见那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔———（依然耐心地守候着）
师：今天晚上。终于被他抓住了。此时，法布尔心情（很高兴）谁再来读一读，读出这份喜悦。
师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍）
师：一种及其平常的昆虫叫声，，在法布尔听了却是那么动听；
一只非常普通的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的兴趣，多深的坚持，这就是———痴迷。
带着这份痴迷，再来读读第三小节。
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
师：刚才我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。
◇“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
生：通过“敏捷”，可以看出法布尔捉虫子动作迅速，十分熟练，已经和昆虫打成一片了。
师：这是一只怎样的小甲虫？在文中找一找。（生读）
师：多小呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双善于发现的眼睛，这么小的甲虫，你也能发现。
（出示课件）
师：谁来说说这只小甲虫的特点。
师：你觉得这只小甲虫漂亮吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜欢上这只小甲虫了
师：法布尔和你一样发现了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？
◇法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去认真地品一品。（生自由读）
师：你体会到什么？读。（指名读）
师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？
生：只有父母会称自己的孩子为小宝贝，我们还可以称自己最喜欢的，别人不能碰的东西为宝贝。在法布尔眼里他的宝贝竟是？
生：小甲虫。
师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜欢）谁来读？
生：指名读。
师：再小心翼翼些。
生：读。
师：它可是法布尔的小宝贝，你还可以读得再兴奋些（指名读）
师：他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他最快乐的事儿；
师：（出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能会有什么？
师：第五小节作者具体写了法布尔捉甲虫的经过，那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写具体呢？（引导生看板书）
师：这也提醒我们，在平时写作文时，所写的内容一定要和文章的中心中心紧密联系。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中，我们可以充分感受到法布尔对昆虫的迷恋，请大家完整地把第五小节读一读。
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师：刚才我们通过捉纺织娘，捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。文章还从那些方面写出他对昆虫的喜爱？
生：我通过“满载而回”，“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的喜爱。
师：“满载而归”，这里读zài，“载”的意思是（装），当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么？（昆虫，贝壳，石子）
师：除了我们可以看得见的，还有我们看不到，却能感受到的，触摸到的。（喜悦，兴奋，痴迷）
生：我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁……垃圾堆。”因为他很喜欢小虫子，母亲让他丢了，他哭了，看出他喜欢虫子。
◇法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。
师：讲的真好。如果是我们不喜欢的东西，我们可以随手进垃圾堆，可是法布尔却很不情愿地把这些小宝贝？
生：放进垃圾堆。
师：他是放进去的。不是扔，用扔可以吗？（生议）
师：，一个放字，你感受到什么？（比较两个字）
师：想一想，法布尔是怎么放的？（很不情愿，轻轻地，小心翼翼的，）
师：对了，能读出法布尔把小甲虫小心翼翼地放进垃圾堆吗。（第9小节）
生：指名读。
师：舍不得啊，舍不得，谁再读。（你读的真小心呀）
师：同学们，你们有没有注意到，法布尔的感情在随着小虫子在变化，得到了自己喜欢的就高兴，失去了，就伤心。当一个人的喜怒哀乐都围绕这个东西的时候，就是一种极度的迷恋，就是一种痴迷。
师：还有谁来读读你印象深的地方。
生：我从第8小节的撑破裤兜，看出他喜欢小甲虫，还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了许多的小甲虫。
师：他每天都这样。当然不止小甲虫，还有前面说到的纺织娘等，是不是这样。其实，父母是担心他的小手中毒，所以才责怪他，还有吗？
生：第10小节给我印象最深，我把它读一读。“可是父母他责骂……偷偷地玩。”因为父母责骂他了，但他没听，仍把衣袋装了满满地，自己偷偷地玩，说明他确实很喜欢昆虫，迷上了昆虫。
◇以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷玩。
师：这里“没用的玩意儿”为什么要加双引号？（引用父亲的话，父亲认为昆虫没有价值）法布尔认为没用吗？说明了什么？（时间机动）
师：他会怎么玩呢？（观察，研究，思考，聊天）
师：父母的责骂他丝毫不顾，依旧沉浸在昆虫的世界，这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么？（痴迷，执着，专注）他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。
四．总结提领
师：刚才我们从捉纺织娘，捉小甲虫的动作描写和情感态度的变化当中，感受到法布尔对于昆虫的痴迷。（指板书）让我们再一次走进2—10小节，走进法布尔的世界。（听录音，或默读，或跟读）
师：同学们，这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手，引领着他走进了奇妙的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文学界，文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作《昆虫记》
师：同学们，今天老师也带来了昆虫记里的一段文字，想不想看看。
（出示：《昆虫记》的一段文字）
在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。
生：自由读。
师：同学们，你从中读出了什么？（生议论）
师：正是通过法布尔细致地观察，才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。
（出示法布尔雕像）
师：后人为了纪念他，特意塑了个高高鼓起的`雕像。法布尔天天、月月、年年如此。作者说这衣袋里装满了昆虫，仅仅是昆虫吗？你们能用这样一句话来说说。（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许多昆虫，还塞满了）师：法布尔的衣袋装着多少的眼泪，多少的迷恋，多少的执着与多少的梦想啊？同学们，这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂，从而取得了巨大的成功。
昆虫的教学设计 第3篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神”。
4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。
教学过程：
第一课时：
一、导入：
今天，老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴，达尔文称他是“无与伦比的观察者”，人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人”。你们猜猜他是谁？
指名回答，课件出示法布尔的雕像。
你们对法布尔有哪些了解呢？
指名说说。根据学生的介绍相机补充。
揭题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。
读着这个课题你联想到了什么？
1、法布尔非常昆虫。
2、鼓鼓囊囊。
二、检查预习情况。
1、认读生字词。
昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒 垃圾殿堂
闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊
相机指导读音：纵、栖
相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷
2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。
3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。
两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。
两种分法，一是三段，一是四段。
三、学习课文的第一小节。
默读课文的第一小节。
读了这些小节，你获得了哪些信息？
1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。
2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。
3、法布尔所生活的村子环境优美，“鸟栖虫居”，这对于他的影响很大。
4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。
重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来？”
小结：正是因为与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。
四、作业：《补充习题》的相关内容。
第二课时
出示图像——法布尔。
同学们，他是？
对，他是一位著名的？
达尔文称他是？
人们还称他是？
上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里，对小虫子非常着迷。
这节课，我们继续学习课文的第二小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。
1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。
2、重点理解以下句子：
“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
请同学们仔细观察这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情——法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。
指导感情朗读。
为何如此激动？一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢，称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许……也许……也许……”
是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。
他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
读着这一句，你有什么体会？有什么发现？
重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。
“静静”，说明法布尔观察非常认真，很专心。
“奇妙”，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的奥妙，看也看不够。
省略号说明法布尔观察的不止是这几种生物，凡是他感兴趣的，他都在用心观察。
他观察如此用心，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊！
让我们一起来学习法布尔，也来做一个用心的观察者。（观察图片，用几个词语来形容一下）
他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
“叫”突出了法布尔的兴奋。
“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。
“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。
“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精美的艺术品。
夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。
法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
重点理解：为什么而难过？
一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”
理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。
结果——可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
——这种情形，已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了，而应该叫做“痴迷”。
请学生齐读课文最后一小节。
思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？——更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。
是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于……指名学生回答。
教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，……
这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神”。
学了本篇课文，你有什么感想？
作业：读《昆虫记》或者《图文中国昆虫记》（赵力）
了解其他科学家着迷的故事。
学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。
昆虫的教学设计 第4篇
教学目标：
1、了解昆虫的形态和花纹的基本特点。
2、大胆运用色彩进行绘画表现。
3、运用多种方法用纸制作昆虫。
4、增强亲近生活的热烈感情。
教学重点：了解昆虫的形态和花纹的基本特点，并运用多种方法表现昆虫。
教学难点：利用纸对昆虫多种方法的制作。
教具准备：课件，图片范画
学具准备：油画棒，彩笔，卡纸，彩纸，剪刀，胶棒，彩泥等
教学过程：
第1课时
一、激情导入
1、猜谜导入：头上两根须，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。（蝴蝶）
大自然中，有许多美丽的昆虫，他们为大自然增添了丰富的色彩和生机，下面咱们一起来欣赏这些美丽的昆虫吧。
2、欣赏美丽的昆虫图片。（通过观察了解昆虫和画画、做做的活动，我们和大自然靠得更近。）
二、讲授新课
1、看图片，观察昆虫的形态和花纹。
2、和同学说说它们各自有什么特点。
小结：共同特征：都有触角，翅膀，由头，胸，腹组成，左右对称
不同特征：蜻蜓的翅膀细长，腹部也细长
蝴蝶头小，翅膀又大又宽，有很漂亮的花纹
七星螵虫头小，腹大，翅膀小。
师：你喜欢这些什么昆虫呢？现在就把你喜欢的昆虫的外形画出来，记住一定要把它画大一些！
三、欣赏佳作
1、欣赏课件中的学生作品：
说一说：小画家是怎么表现这些美丽的昆虫身上的花纹的？
2、小结：这些昆虫真漂亮，你们想不想给你手中的昆虫也穿上漂亮的衣服？要想让他们的衣服漂亮可是有秘诀的，你们想知道吗？
点，线，面少不了，美丽曲线最最好。
色要艳，还要匀，你的昆虫最最棒。
四、学生作画，教师巡视辅导。
1、学生在作业纸上画画你喜欢的昆虫，并涂上美丽的颜色。
2、互相评一评、比一比，交流作画的感受和收获。
五、扩展活动
想一想还可以用哪些方法来表现？咱们一起来欣赏一下吧！展示用其它方法制作的手工昆虫。
回去准备材料，下节课我们一起来制作。
昆虫的教学设计 第5篇
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。
3、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。
教学重难点
体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功的道理。
教学准备：
1、收集有关法布尔的资料，感知这位伟大的科学家。
2、投影片。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？生：法布尔。
出示：法布尔是 。（口头填空）
2、根据回答，相机板书：
着迷
你能从文中为它找出两个近义词吗？（交流：迷恋、痴迷……）
3、瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗？
（他的"衣袋高高地鼓起） 知道这鼓起的口袋里装的是什么呀？
4、过渡：法布尔是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他那与众不同的童年生活，体会他那份对昆虫的痴迷。）这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。（板书课题，齐读。）
二、细读课文：
1、课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、痴迷的？
自读要求（2—10自然段）。（幻灯片2）
（1）用自己喜欢的方式读课文。
（2）划出你感觉到法布尔对昆虫的痴迷的句子。
2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。
3、讨论交流，（投影出示相关语句）
过渡：读了课文，我们知道法布尔花了三天的时间才捉到一只纺织娘，这是一只什么样的纺织娘？
（a）找纺织娘（板书：捉纺织娘）
① a 、（幻灯片3）“妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。出示纺织娘图（体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出对它的喜爱）
b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天。（从“终于”一词可以看出什么？）
c、朗读（重点结合插图和“三天前”“终于”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动！）
②对昆虫有浓厚的兴趣（板书：捉甲虫）
有一天，法布尔捉到一只比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝的甲虫，他高兴极了。这是一只怎样的甲虫？
出示：（幻灯片8）
a、“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）
b、（幻灯片10）“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”
你从这句话中读懂了什么？（从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）
拓展训练：“他把这个小宝贝（ ）地放进蜗牛壳里，（ ）地包上树叶，（ ）地装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”
c、捉甲虫被责骂依然痴心不改
1、这一天，法布尔还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高兴！（板书：捡贝壳、石子）可他刚一到家，就遭到父亲的责骂。
出示（幻灯片16）：你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，爸爸就怒气冲冲地责骂他：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了。
“没用的玩意儿”指什么？
2、出示（幻灯片18）：母亲责备
抓住父亲“怒气冲冲、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；
母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。
过渡：面对父母的责骂，法布尔的心情怎样？他又是怎么做的？
3、出示（幻灯片19）：“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”
指名读，你读懂了什么？
能否把“放”换成“扔”“丢”？为什么？
（抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！ 十分喜爱昆虫。
4、如果你做一件事遭到父母的责骂和阻挡，你会继续做下去吗？
指名说。法布尔呢？读第十自然段。（幻灯片21）读出对昆虫的喜爱。
三、拓展延伸，情感升华。
1、师：是啊，在法布尔心中，这些小虫子就是他的小宝贝。他整天沉浸在昆虫世界里。虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。此时此刻，法布尔对昆虫已不仅仅是着迷，而是越来越迷恋，越来越痴迷！（板书“着迷”“迷恋”“痴迷”）
2、法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫，仅仅是装满了昆虫吗？你们能不能用这样一句话来说一说？
出示（幻灯片22）：“法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许许多的昆虫，还塞满了（ ）”
（无奈的眼泪，对昆虫的喜爱之情，对昆虫世界的好奇，当昆虫学家的愿望，童年的快乐……）
3、过渡（幻灯片23）：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界。父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋。凭着这种痴迷的、锲而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。课文学到这儿，你有什么话想说吗？
4、再次投影示法布尔图，同时出示句式：
看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。
5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你认为为什么要这样写？
6、讨论发表自己的见解。（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）
7、学了这篇课文，你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？ （要想取得成功，只有板书：目标专一、持之以恒。）
8、师总结：只要你们目标专一，持之以恒，我相信你们终有一天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识，更多科学家的故事，那么就请你们走进我们的阅览室，那里有你们取之不尽的精神食粮。
四、迁移训练：
1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。
2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？
投影（幻灯片24）：像指挥棒一样灵活的触角，
像鲜花一样斑斓的翅膀，
像晨曦一样轻盈的体态。
你翩翩飞舞着，
美丽了人们的视线……
能看得出写的是什么吗？（幻灯片25、26）
3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？
用几句话描写一种昆虫的外形。
4、交流。
五、课后作业：（幻灯片27）
1、你喜欢昆虫吗？利用课余时间继续观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
2、推荐阅读《昆虫记》或《昆虫物语》。
板书：
装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 捉纺织娘 捉甲虫 目标专一
痴迷 捡贝壳 、石子 持之以恒
昆虫的教学设计 第6篇
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
３、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
４、了解本文的命题方法。
教学重、难点：
重点：能流利、有感情地朗读课文；
感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
教学安排：
两课时
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学准备：
１、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。
２、自主预习课文，提出问题。
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、练习朗读课文，做到正确、流利。
２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。
３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：
一、导入新课：
１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。
２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）
３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。
４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？
二、自读课文，要求：
１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
２、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
１、指名分读课文（有些重点段落齐读）
２、请同学读自己读得不流利的段落。
３、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文，初步感知课文内容：
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
２、集体交流：你读明白了什么？
法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）
法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）
３、理清课文条理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、质疑问难：
如果是词语方面的，当堂解决；
如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
１、课作：Ａ、朗读课文
Ｂ、写习字册
２、家作：Ａ、抄写词语
Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。
板书：
１５、装满昆虫的衣袋
生活环境（１）
对昆虫着迷（２－１０）
走进了科学的殿堂（１１）
第二课时
教学目标：
1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学过程：
一、质疑问难：
１、通过上节课的学习，你知道了什么？
２、你遇到什么困难了吗？
二、明确学习任务：
你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？
三、学生自学课文，思考：
１、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用“――”画出有关语句。
２、法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论：
１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；
母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）
Ａ、指名读
Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。
Ｃ、齐读
２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？
（引导学生说出自己内心的感受）
３、过渡：法布尔又是怎样做的呢？
４、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？
法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）
５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。
６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？
Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。（感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度）
Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会）
Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢）
Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）
（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；
另外，要引导学生朗读体会）
五、总结讨论，渗透德育：
１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？
２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）
３、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）
昆虫的教学设计 第7篇
教学要求：
1、理解课文内容，体会法布尔“背者大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。
2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯 。
教学过程：
一、 复习检查
上节课，我们学习了15《装满昆虫的衣袋》这一课的生字词，这些生字词你们还记得
吗？
1、看拼音写词语，看谁写得正确、规范。
2、评议：他写得对吗？有和他不一样的吗？指名说。
小结：我相信待会儿在文中遇见这些词时，大家一定会把字音读准的。
过渡：
上节课，我们不仅学习了生字词，还初读了课文，了解了课文的内容，知道法布尔对昆虫非常着迷。板书：“着迷”
1、迷：喜爱足球的叫“球迷”，爱好下棋的叫“棋迷”，那法布尔我们可以叫他什么？（昆
虫迷）
2、你从文中哪里看出他是昆虫迷？快速浏览，找出有关语句读一读。
指名读
3、你们找得很好，你们刚才找的这些内容文中已经概括为两个事例了，分别是什么？指名
说（纺织娘、小甲虫）
二、 精读课文，深入理解
精读要求：
你对哪一个事例感兴趣，就请你细细读那个事例，勾画出体现法布尔对昆虫着迷的词句体会，稍后咱们来畅谈读书后的收获。
学生自读体会。
预设1（*2—3）：
你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋？
1、“暮色笼罩”“父母着急”
为了捉虫子，他甚至忘记了时间，两父母的呼喊都听不见了。
2、“三天前，……。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”
在这三天中，法布尔时刻惦记着这只会唱歌的虫子，三天中他是怎么惦记虫子的呢，你能想象一下吗？
3、“动听的声音”“歌唱”“歌唱家”
不过是一只虫子的叫声，在法布尔听来犹如世间最动听的歌曲，由此可见他对昆虫的着迷。
指导朗读：法布尔兴奋的叫喊声，谁会读？
预设2（*4）：
你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋？
1、“八九岁的时候，……，五彩缤纷的蠕虫……”
2、“……”
省略了什么？小法布尔对其他事都不怎么感兴趣，而对昆虫情有独钟，他把所有的时间都花在对昆虫的观察和研究上。
指导朗读，读出渴求了解生物世界的愿望。
预设3（*5—9）：
你还从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋？
（*5、6）
“有一次，……，躲起来偷偷地玩。”
1、捉小甲虫时的动作：边叫边扑 敏捷地捉
2、“宝贝”？是谁啊，从哪里看出来宝贝？
“放进……包上……装进……欣赏……”
从这一连串的动作中你感受到什么？
（法布儿高兴极了，喜欢极了！法布尔对纺织娘的迷恋跃然于纸上，对小甲虫真是呵呼备至啊！）
3、“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
（对于法布尔来说口袋装的是整个世界，所以他心里甜滋滋的）
（*7、8、）
过渡：兴冲冲的法布尔本想回家后好好欣赏他的“宝贝”，谁知事与愿违。
小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书：执着追求，坚持不懈
昆虫的教学设计 第8篇
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解本课的命题方法及一般命题常识。
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入
二、学习生字词
（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？
（2）默读课文，理解词语：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厉声：说话的声音非常严厉。
裤兜：裤子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描红。
（5）练写生字词。
2.理清课文层次。
各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
填序号：
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
三、作业
1.完成课后习题3。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1.字词。
2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）
二、讲读课文
1.第一段。
（1）读全段，说说你读懂了什么。
（2）联系全文想一想：
这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
齐读第一段。
2.第二段
（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。
（2）学习第一层
指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。
（3）第二层
读第二层，
思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，
哪里写的是典型事例？
（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。
（5）具体说说各是哪几个自然段。
（6）读第5自然段。：“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？
（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。
（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
三、作业
1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。
2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。
第三课时
一、提问
1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？
2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”，他花了多少时间？
3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。
4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。
二、精读课文
1.“满载而归”是什么意思？
（装得满满地回来，比喻收获很大）
课文里指的是什么？
（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）
2.他满载而归的时候，心情怎样？
请你画出有关的语句并朗读。
3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事？
4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？
这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
（对昆虫的喜爱）
5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。
7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。
（着迷）
三、总结谈话
1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？
（对昆虫非常入迷）
2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）
四、讨论
1.这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
2.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。
此外，还有什么命题的方法吗？
板书：
15 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣?
昆虫的教学设计 第9篇
教学内容：湖南版小学美术教材第三册第4课《美丽的"昆虫》
学习领域：造型·表现
教学课时：一课时
教材分析：
本课以小学生生活中常见的美丽昆虫为切入点，旨在让学生学会从审美的角度去关注生活中的小昆虫，感受这些小动物给生活带来的情趣。运用多媒体让学生欣赏多种昆虫图片，了解其特点，观察他们的形与色。引导学生大胆运用色彩，展开丰富的想象力进行创作。
学情分析：
本年龄段学生对生活中的小动物比较感兴趣，身边的花鸟鱼虫总能吸引他们的眼球，学生生性活泼，激情四射，富有想象力。初步具备一定的构图及运用色彩的能力。
教学目标：
1、了解昆虫的形态和花纹的基本特点。
2、大胆运用色彩进行绘画表现。
3、增强亲近生活的热烈情感。
教学重点：
对昆虫的形态特征和花纹特点的认识和表现。
教学难点：
表现出形态各异的昆虫。
教具准备：
课件、昆虫图片、示范用具、大小指环等。
学具准备：
记号笔、素描纸、剪刀、油画棒。
教学过程：
一、激趣导入
1、听声音，猜小动物
师：今天老师能和二（x）班的同学们一起学习，我们心里非常开心！我们？？老师还带谁来了呀？不告诉你们，我倒是可以让你们听听它们的声音！（课件播放昆虫叫声）能猜出来吗，都有谁呀？
生：蝈蝈、小蜜蜂、萤火虫……
2、师导语，引出课题
师：在花丛中、水塘边、树林里，经常能听到它们悦耳的歌声，它们有一个共同的名字，你知道是什么吗？（生答）让我来告诉你们吧！它们都叫——昆虫。
今天，老师要同你们一起轻轻地走近《美丽的昆虫》。（板书课题）
二、了解昆虫结构和形态特征
1、通过趣味故事“听”昆虫结构和形态特征
师：下面老师跟你们讲一个故事：螳螂姑娘（将一只用彩色纸制作的大螳螂贴在黑板上相应位置）经过一个夏天的劳动，捉到了好多好吃的虫子摆在餐厅里，她贴出一张告示，欢迎昆虫们到我家参加宴会。蜜蜂嗡嗡地唱着歌来了，蜻蜓扇着大翅膀来了，瓢虫穿着七星大衣来了，蝴蝶成双成对地来了，蜈蚣、蜘蛛和蚕宝宝顺着草中的小路爬来了。宴会开始了，大家吃得真开心。这时候，螳螂围着餐桌转了一圈，把大家仔细地看了一遍，然后她说，我今天请的是昆虫来参加宴会，可有几位不是昆虫也来了。嗯？谁不是昆虫？大家互相看着，议论起来。螳螂说，身体分为头、胸、腹三部分，有六只腿的才是昆虫呢！螳螂走到蜈蚣的身边，对他说，你的腿太多，你不是昆虫。蜘蛛，你也不是昆虫，因为你长了八只脚。蚕宝宝看看自己的两排脚，不好意思地说，我也不是昆虫。蜈蚣、蜘蛛也连忙站起身，对不起，我们还以为自己是昆虫呢！螳螂说，既然来了，还是欢迎你们留下来吧！以后可别再弄错自己的身份了哦！
2、通过教师范作分析昆虫的结构，感受昆虫的形态特征
师：同学们，听了这个故事，你们明白了吗？小昆虫的身体都有哪几个部分呀？有头、胸、腹三部分，头上有一对触角，背上有两对翅膀，都有三对足。（教师在黑板上逐一贴上蝴蝶分解图片身子、翅膀）可是，它们也不是都长一个样，蜜蜂的腹部胖胖的，蜻蜓的腹部细细长长的，瓢虫的腹部简直就是一个大大的圆。工蚁们原来也有两对翅膀，可是后来觉得翅膀没有用，把翅膀卸下来了。（教师一边口述，一边将这些特征鲜明的小昆虫图片粘贴在黑板上适当的位置，和前面粘贴的螳螂、蝴蝶一起将黑板变成巨幅昆虫图）
3、通过对生活中的昆虫的视频欣赏感受昆虫的结构和形态特征。
师：这些小昆虫的形态各有各的特点，还是让我们去看看它们美丽的身姿吧！（课件播放昆虫动画）同学们要睁大眼睛仔细瞧，它们不同于别人的地方，还有它们飞翔的姿态！
4、分析交流不同昆虫的不同形态特征
（1）找特点
师：怎么样？它们都长得很美吧？谁能跟我们说一说，在刚才看到和生活中见到的昆虫中，你认为谁长得最漂亮，哪个地方长得漂亮？
生：螳螂象锯子似的腿；
蜻蜓细细的腰；
蝴蝶美丽的翅膀……
（2）分析动态
师：同学们能学一学它飞翔的姿态吗？飞行的时候，有时能看见两对翅膀，有时是侧面，只能看见一对翅膀。小瓢虫可张开它的硬壳壳铠甲，半透明的翅膀一扇，就飞起来啦！（瓢虫图片拆拉）
三、演示昆虫的绘画过程
1、示范勾画昆虫并剪下
师：老师喜欢会唱歌的知了，我要把它画下来。（用记号笔示范）在画面中间重要的位置下笔，头、胸、胸上长两扇翅膀，再露出一点腹部。看！我把它画得布满了整张纸。
都画好了，我还要把它剪下来。沿着外轮廓，留一圈窄窄的白边，告诉你们一个小窍门：右手握剪刀咔嚓咔嚓，左手转动纸，这样剪得更快，细小的地方，咱们就剪大的外形，你们看，才咔嚓了几下，就剪好啦。
四、学生表现昆虫外形
师、同学们，象老师这样，把喜欢的昆虫画下来，你们可不可以啊？好，小知了等着朋友呢！（生画）
生：画自己喜欢的昆虫外形。
（教师于黑板上添画草丛等背景）
师：同学们都画得差不多了，准备放下笔哦。现在咱们进入倒计时状态：5-4-3-2-1，看谁行动快！（学生勾画昆虫外形结束）
五、学习表现昆虫花纹及色彩
1、趣味交流
同学们画画的时候，我的小知了哭了，呜呜，看它多伤心。知道它为什么哭吗？猜一猜？（生猜）原来，它是想要一件好看的花衣服呢！别忙，咱们先去看看其它的昆虫，看看它们的漂亮衣服是什么颜色的，有什么样的花纹，走吧！
2、直观欣赏（课件播放昆虫图片）
哇！蝴蝶真美丽，穿了一件蓝色的衣服……看看其他昆虫穿的衣服是什么样的，谁能象老师这样说说？生说……
3、教师导语
它们的衣服颜色鲜艳，花纹也漂亮。小知了，我来为你穿花衣。（教师示范设计花纹并涂色）先在翅膀上打扮打扮，老师直接用油画棒画上几个点点，左边有的右边也有，再加几根线在翅膀上，用什么颜色好呢？恩，选择差别大，对比强烈的颜色，象这样，就很好啊。（生答）看！小知了笑了，飞到我的手上来了！（教师将知了贴于指环上）羡慕吧？
4、用将昆虫套在手上飞的指环激厉学生快速完成打扮昆虫的任务。
师：悄悄告诉你们啊，可不许告诉别人，老师手上有个指环呢！象这样的指环，不多了，快快把你的昆虫打扮漂亮了，来老师这里取哦，行动慢了，你们的昆虫就只能飞到黑板上的草丛里去啦！
六、学生在前面所画的昆虫外形的基础上打扮昆虫
七、作业评价
1、同学们，现在老师要请大家停下手上的工作，让我们一起倒计时：5-4-3-2-1，看，在我们的共同努力下，教室里随处可见这些美丽的小昆虫们，这些小精灵为我们的大自然增添了丰富的色彩，增添了无限的生机，以后，咱们可要好好对待这些看似小小，其实功劳大大的朋友们哦！
2、现在看一看，你最喜欢的那位昆虫朋友在哪里？谁能告诉我啊？（生答，教师分析其美感）
3、其实，你们手里的那一只，你们笔下的那一只，就是最美丽的那一只呢！让我们带着可爱的它们，一起跳一圈、一起舞一圈吧！来吧！同学们！（课件播放小步舞曲，师生绕教室扮昆虫飞舞）
昆虫的教学设计 第10篇
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。
3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小培养他们热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重、难点
逐层深入体会法布尔对昆虫的痴迷是本课的重点也是难点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一
师：今天我们继续学习
师：衣袋里装满了昆虫。（出示图片、音乐）你们看，这就是法布尔衣袋里的昆虫。哇！这么多昆虫，你们看了有什么话想说。
师：你们喜欢这些昆虫吗？法布尔也很喜欢这些昆虫呢！通过上节课的学习，你知道课文是通过哪些事情写出法布尔对昆虫的喜爱？
学生交流
师：这些事情都写出了法布尔喜欢昆虫，哪个给你的印象最深，你就读哪一个，边读边圈画出让你感受到法布尔喜欢昆虫的语句。
二
1、抓纺织娘
师：好，我们都来学习这个内容吧。你来读第二节，你来读第三节。其他同学注意倾听。
师：你们是从哪些具体语句感受到法布尔十分喜欢昆虫的。
交流：
（1）、“三天前”：是啊！法布尔早就注意了这纺织娘，大家想象一下，在这三天里法布尔可能会做些什么呢？
（2）、“终于”：你是怎么从这个词中体会到法布尔十分喜欢纺织娘的，愿意把体会的过程与大家分享吗？——你很会咬文嚼字，体会言中之情，请你来读读这句话。
（3）、和母亲说的话：同学们，这可是法布尔辛辛苦苦才捉到了这位“歌唱家”，想想当时他会有什么样的表现呢？——对！法布尔一定非常兴奋，那该怎样读好这句话，先自己试一试。（指名读——齐读）
2、抓小甲虫
师：好，我们一起来学习这个内容。指名读第五小节。
师：老师也很喜欢这部分内容，也想来读读。（师读“法布尔高兴极了……好好欣赏。”故意把“小宝贝”读成“小东西”、“欣赏”读成“看”。）
师：怎么样？老师读得不错吧？意思差不多，换换也可以吧？——嗳，法布尔回家后会怎样欣赏呢？
师：这部分内容还有哪些地方也让你感受到法布尔很喜欢小甲虫。（动词）
师：是啊！这一连串的动作写出了法布尔对小甲虫是多么爱惜啊！谁也来读读这两句话（你这个小法布尔可真爱惜小甲虫啊！）——咱们一起来读读感受法布尔对昆虫的喜爱。
师：这节中还有哪些地方能让你感受到法布尔对小甲虫的喜爱。请自由读读。
甲虫样子为什么呢？在法布尔眼里这小甲虫是什么样子？——让我们一起来欣赏欣赏这漂亮的小甲虫（出示图片）引读“嗬——”——（出示语句）谁来读读这句话。你从哪里看出这个小甲虫真漂亮。——谁再来读——指导朗读——齐读。
师：法布尔真是太爱昆虫了，同学们，我们一起把第五节完整的读一读，感受感受！
3、遭到父母责骂仍然喜爱昆虫
师：这件事中有对话，所以我想分角色读。先请同学们把6—10节的意思读明白，再在小组里分角色练练。（指名两组分角色读）
师：这几节的哪些地方让你感受到法布尔非常喜欢昆虫。
（相机理解“很不情愿”、“放”、“丝毫”、“仍然”、“背着”、“偷偷地玩”。）
（1）“放”：如果把这个“放”字换成“扔”行吗？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！请你读读第九节。
（2）法布尔虽然是躲起来偷偷的玩，但仍然是兴致勃勃，自得其乐。咱们一起来读一读第10节，感受一下。
三
师：课文为了更好地向我们介绍法布尔喜爱昆虫的特点，列举了三个具体的事例，给我们留下了深刻的印象，这种通过具体事例表现人物特点的方法值得我们学习。
师：其实法布尔喜欢昆虫的事例还有很多，刚才同学们就说了不少。请你读读课文第四小节。
师：读了第四小节，你发现写法上和刚才学的三个事例有什么不同？
师：这叫有详有略，也是一个很好的写作方法。
四
师：正是因为法布尔对昆虫的喜爱，遇到困难也不言放弃，坚持着自己的爱好和兴趣，才在昆虫研究中取得巨大成就，完成了这部昆虫学巨著——《昆虫记》。（出示《昆虫记》封面和书评录音：亲爱的同学们，你们了解《昆虫记》这部书吗？是的，他的作者正是法国著名昆虫学家法布尔。这是一部专门写“虫子”的书，于100多年前问世，此后便一版再版，先后被翻译成50多种文字，在全世界发行，引起一次又一次的轰动，真是奇迹中的奇迹。这部誉满全球的巨著在自然科学史与文学史上都有极其重要的地位。）
师：同学们你们都听到了什么？
五
师：今天，我们学了课文，了解了法布尔，知道了他伟大的成就，你们想不想也让更多的人了解法布尔呢？你准备采用怎样的方式？
1、将书上的故事讲给别人听：看来，今天的学习给你留下了深刻的印象，你就是一个法布尔精神的传递者！
2、读《昆虫记》：看来，你是个爱读书的孩子，还是一个愿意与别人分享好书的孩子。
3、做一个雕塑：那你准备怎样设计这个雕塑呢？——同学们设计的雕塑不同，但有一个共同点，那就是体现出法布尔对昆虫，对昆虫研究的喜爱。
…………
师：同学们的点子真多，也非常好！课后就请同学么那抓紧行动吧！让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。
这课在上学期的市会教中上过，第一稿是按照“着迷——迷恋——痴迷”这个思路，后来想另辟一条路，就有了现在这个设计。
昆虫的教学设计 第11篇
所在班级情况，学生特点分析:本班大部分学生思维敏捷，善于思考，掌握了一定的学习方法，对所学内容能够较好的掌握，朗读及写作能力较好，加上课前预习准备充分，学习本文难度不大。
教材简析
这篇记叙文主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇，课文并没有直接写法布尔想怎样成为一名昆虫学家的，而是通过记叙他小时候怎样对小虫子非常着迷，课文主要通过找纺织娘和放鸭子时观察小虫子这两件事写出了法布尔对昆虫的迷恋，突出了课文的重点。在教学中，教师着重从学生的生活阅历和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣课文重点语句，在阅读中一步步走进人物内心，走进所描述的故事情节中。
教学目标：
1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；
2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。让学生从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
1、结合词语理解字义；
2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；
教学难点：抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。
教学课时：2课时
教学过程：
一，激趣导入，板书课题
同学们，你们喜欢小动物或小昆虫吗？（……）
今天，我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢？（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人：（法布尔是法国著名的昆虫学家。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，而且他经常把昆虫装到他的口袋里。今天，我们来看看他那装满昆虫的口袋。（齐读课题两遍）（出示课题）
二、初读课文
自读课文、思考：课文主要讲了法布尔的哪两件事？
（1、法布尔为了找“纺织娘”忘了回家；
2、法布尔去放鸭，却去观察小甲虫遭到了父亲的训斥。）
三、再读课文，加深对课文的理解
1、找出第一自然段有与“浓厚兴趣”相近的词（强烈的兴趣）
2、精读2、3自然段，画出你认为能体现法布尔对昆虫喜爱的句子。
①“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这们‘歌唱家’。”
②生想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难
③指名读句子（读出法布尔对昆虫的迷恋）再指名读句子，找学生评价两生的的朗读，再学着来读。
④师生分角色读2、3自然段，生读法布尔的话，师以第一人称读妈妈的话。
3、自学4、5、6自然段（第二件事），先读文段，画出法布尔对昆虫喜爱的词句，再写写自己的感悟，最后在小组里交流一下自己的看法。
①“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”
昆虫的教学设计 第12篇
一、教学目标：
知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二、教学重点、难点：
1、从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2、了解本文的命题方法和一般命题常识。
三、教具准备：
生字卡片、投影、课文录音
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二、教学过程：
（一）导入。
1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2、板书课题。（个别读、齐读）
（二）初读课文。
1、自学课文。（按要求自学）
2、检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。（讨论交流）
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3、指名分自然段朗读课文。
（二）理清文章脉络。
1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2、读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
（三）指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”，右边中间不是绞丝旁。
3、范写、学生描红、临写。
4、展示评议。
（四）作业：
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3、了解本文的命题方法和一般命题常识。
二、教学过程：
（一）精读第一段。
1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）
2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3、齐读第一段。
（二）精读第二段。
1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
3、学习第一层。
（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）
（２）重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。
（２）用人名做题目。
（五）布置作业。
1、有感情朗读课文。
2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。