郭凤环
摘 要：阅读是学生获得知识的重要途径。尤其是语文、英语此类的语言学科，要想将之学好，都离不开良好的阅读习惯。初中生正处于一个习惯养成、知识快速增长的阶段。教师组织开展教学活动的时候，既要重视学生知识内容的学习，又不能忽视学生良好习惯的养成，尤其是养成良好的阅读习惯。故此，本文立足笔者教学实践，具体论述了培养中学生良好英语阅读习惯的策略，仅供参考。
关键词：阅读习惯;初中生;英语
前言
正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，想要帮助学生养成良好的阅读习惯，也不是朝夕间就可是吸纳的。由于英语阅读教学，很多时候并不是立竿见影的，因而，往往得不到重视。此种恶性循环致使学生的阅读积极性较差，不愿意坚持阅读。所以，在新课改背景下，作为英语教师该怎样培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，使之渐渐养成良好英语阅读习惯，就显得十分关键。以下为结合笔者日常教学经验，所提出的几点培养学生阅读习惯的策略，希望能带给其他教育工作者一些启发。
一、重视情境创设，激发学生阅读思维
初中阶段的学生，有着十分活跃的思维。这时候，若教师能创设出贴近学生实际学习、形象多样的阅读情境，则能更利于学生良好阅读习惯的养成[1]。在组织开展教学活动的过程中，教师应合理运用多种方式，如生活习俗、背景插图、角色扮演、多媒体课件等，创设出一个个和谐的阅读情境，从而使学生在这些情境中展开良好的阅读，更为主动地参与到阅读过程中。
例如，在教学I must ask him to give up smoking这一课时，我借助“give up smoking”背景插图资料，创设了相关情境，带领学生赏析插图素材，进而对阅读产生浓浓的兴趣，这时候我便顺势提问到：“Now，look at these pictures，is it good or bad for your health？”学生们对于该问题的反应都较为积极，争先恐后地回答到：“Its bad…Its good…”通过营造此种贴近生活的情境，使学生的阅读兴趣得到激发，更能懂得在实际阅读过程中，带入这些生活问题，学会使用mustnt、must来讲述生活中哪些习惯是不该做的，哪些习惯是需要提倡的，培养学生对文本内容展开积极探索的思维习惯。
二、拓展阅读教学，增强学生文化素养
良好的阅读习惯，难以在单一的课堂教学中养成，因此，教师在日常教学中，应对阅读教学展开不断拓展，将之延伸到课外，以提高学生的英语学科人文素养，养成良好的阅读习惯[2]。具体而言，一是，为了引导与激励学生进行课外阅读，教师应针对不同层次的学生着手相应课外阅读任务地制定，制定课外阅读计划。二是，根据学生的生活条件与学习情况，为他们推荐一些良好的阅读素材。例如，《黑骏马》、《书虫》、《黑布林》、《英语周报》等英文读物，对于培养学生的英语阅读习惯、人文素养均起到积极意义，有助于调动学生的阅读积极性，提供学生的阅读理解能力。三是，鼓励学生参与一些阅读交流活动。比如，组织学生创设英语社团、英语角等活动，推进书香校园建设，或是举办英语时文简报评比、读书笔记展评等，为学生营造一个和谐、愉悦的阅读环境，使学生能更多了解英语国家的人文地理、风土人情等，既丰富了学生的英语知识，又让学生逐渐学会基于跨文化视角对世界进行观察，更在这一过程中，学会认同我国优秀的民族文化，进而使学生阅读习惯得以养成的同时，实现其人文素养的提升。
三、引入分层教学，发展学生阅读能力
所有人都是独立的个体，初中生也是如此，在阅读认知、习惯、能力等方面偶读有着很大不同，因此，在利用阅读渠道、运用阅读方法、调适阅读情绪等方面，也有一定差异。正因为此种差异性的存在，教师在教学过程中，应运用分层阅读的方法，来使所有学生的英语阅读能力得到逐步发展。
具体而言，在进行分层阅读教学的过程中，要注意如下几点：一是，根据学生的阅读能力、阅读兴趣、词汇积累和英语知识基础等情况，对他们的差异化学情做到精确把握，然后科学分组学生，进行阅读学习小组的创建。二是，进行阅读计划地制定，尤其要注意挑选有着区分度的阅读材料，如此才能更符合所有组员的学习情况。三是，进行分层阅读任务地设计，以使学生的阅读能力得到全面提升。例如，我在课中阅读活动中，做了如下导读任务地设计：“①What is the keyword in this passage？Whats the meaning of this sentence？②What does the passage say？Do you know what is the authors idea？③Can you retell the story with your own sentences？”此种任务层层递进，需要学生将其相应的阅读任务完成。
四、加强方式指导，提高整体学习效率
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在平时教学工作中，我们能够发现如果学生没有掌握正确的学习方法、学习习惯，会很大程度影响到他们学习效率的提升，导致教学时间被大量浪费，所以，在具体教学活动中，教师要留意学生的阅读态度是否正确，要教会学生正确的阅读方式[3]。具体可从以下两方面着手：一方面，教师应指导学生养成记录阅读笔记的习惯，在日常阅读的时候，能够用笔将自身无法翻译的句子或是不认识的生词标记出来。在进行通读之后，利用工具书对其展开查阅并尝试翻译，进而提高学生的自主学习能力和学生的阅读质量。另一方面，要教会学生默读，可以在默读的时候，勾画出文章中的重点内容，帮助其形成更为完整的知识脉络，提高其学习成就感，这对于其阅读习惯的养成也有很大裨益。
结语
总之，在素质教育环境下，英语教师要注重“寓教于乐”，重视学生阅读积极性的调动，为学生尽可能创设和谐的阅读环境，唯有如此，才能带领学生领略到英语学科所具有的魅力，感受阅读中的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（2）：12-13.
[2]盛永根.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（8）：101.
[3]廖红琼.如何挖掘初中英语阅读教学中的教学价值[J].中学课程资源，2018（8）：35-36.
（作者單位：广东省清远市清城区龙塘镇第一初级中学）
猜你喜欢阅读习惯初中生英语“一例多境”培育初中生法治意识福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28浅谈语文阅读的教学方法小学教学参考(综合)(2016年7期)2016-12-22谈小学语文阅读教学策略亚太教育(2016年31期)2016-12-12培养一年级孩子爱上阅读的方法与策略新教育时代·教师版(2016年30期)2016-12-05如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯新教育时代·教师版(2016年29期)2016-12-05读英语小学生导刊(低年级)(2016年2期)2016-02-24浅谈如何有效地学习初中语文学周刊(2015年10期)2015-10-21探究初中生数感的培养中学课程辅导·教师通讯(2014年14期)2015-07-22酷酷英语林小天使·五年级语数英综合(2014年5期)2014-06-25