周建中
【摘 要】高中生的心理健康问题一直是教育关注的重要方面。高中生由于面临升学，导致在文化学习过程中产生较大压力，身心不能得到及时放松，且判断能力和问题意识缺乏，不能及时对各种学习资源进行判断。在高中进行德育工作的渗透，可以让学生认识到自身的价值，树立远大理想和目标，纠正自身存在的不足，有效提升学生的科学文化素养和思想道德修养，丰富情感世界，为其创造成功的条件，促进他们的自我实现。
【关键词】高中德育;体验成功;自我发现;实践探究
青少年正处于身心快速成长和发展阶段，正面评价和积极鼓励能对他们的成长和发展带来影响。通过组织各种文化活动，帮助学生找到自身存在的价值，完善他们的世界观、人生观和价值观，正面激励他们成长，使教育质量稳步提升，是当前德育的主要方式。
一、德育的认识和思考
（一）价值尺度
社会价值是人的价值的主要构成，德育内容的渗透能为高中生提供道德标准的参考，使其在日常学习和生活中养成优秀的行为习惯。德育思想品德部分的渗透，能让学生认识到自身存在的不足，形成完整的行为观念。同时，良好的品德修养也有助于自身境界的提升。在学生日后的工作、学习和生活中，良好的品德修养能让他们在社会中脱颖而出，获得一定的社会地位，从而实现自身的社会价值。从整体角度上看，德育不仅是对自身行为观念的指导，更是完善价值观念的重要途径。
（二）智慧传承
文化知识是随着人类的生产和生活活动而产生的，在一定程度上为社会发展和人们生活提供经验指导。对德育文化的传承，不仅是文化知识本身的传递，更是智慧的传承，能帮助学生在未来工作和生活中运用正确的方式和行为，处理遇到的问题和困难，形成正确的行为模式和行为习惯，提升个人的道德素质和思想境界。人类社会发展离不开智慧的传承，而智慧的集成和发展，能让学生意识到社会结构和规律，形成全面发展的世界观、历史观、格局观。
（三）个人魅力
当今社会发展离不开人类的劳动合作，在这一过程中，确立自身的领导地位，首先要关注人品、能力等内在因素。学生通过对德育知识的学习，规范自身的行为方式，转变思想观念，在获得社会地位的同时，也增添人格魅力。这种外在体现，能让别人对自身产生依赖和依托，提升自身的生存价值。
（四）全面评价
社会发展不仅仅以学生的文化素质为主要参考。教师要通过对德育内容的判断，对学生人格特点进行全面评价，从而保持教育的有效性。随着素质教育的不断深入，现阶段的教育主要以健全学生人格特点、丰富情感世界、提升核心素养为主要要求。在这一过程中，德育一直统筹学生多方面的发展，进行学科的结合和融合，始终保持教育的整体性提升，推进素质教育工作的开展，全面提高学生的综合素质和核心素养。
二、“体验成功，发现自我”德育模式的认识和思考
（一）体验成功
“失败是成功之母”，在对学生使用“成功体验”的教学模式时，要重视学生“失败体验”部分的意义。在双方面教学模式结合的同时，要让他们获得“越挫越勇”的勇气，帮助其建立自立自强、独立面对困难的决心和信心。让学生获得成功的体验，能保证教育的有效性，保持他们学习兴趣和参与热情，提升教育的效率和质量。成功是对学生的肯定，也是对其正面激励的有效方式。在学生体会到成功以后，要对他们的价值观念进行“再教育”，使其保持成长和发展方向的正确性，全面提升思想道德素质。
（二）发现自我
智慧传承是文化知识传承的最终方式。在智慧的传承和传递过程中，要对学生进行启迪，使其掌握终生学习的能力，促进“可持续发展”，从而有效提高他们的思想品德修养和科学文化素质。发现自我的过程，也是自身不断完善的过程。在这一过程中，教师要不断对学生进行思想教育，完成道德教育的部分内容，并以科学的德育观念指导学生的成长和发展，发挥德育的优势作用，促进教育工作的开展和进步。
三、德育在高中政治中的有效实践
（一）建立全面评价机制，促进学生成长
建立和健全评价机制是高中德育的有效保证。在文化知识的传递过程中，部分教师始终以传统的评价机制对学生各项素质进行考量，不利于他们全面发展。在素质教育下，各种教学方式和教育观念层出不穷。现代教育要求的落实和发展，使当前教育工作应该以学生的发展和成长为基本立足点。各种素质教育的普及，要求教师必须建立全面的素质评价机制，才能对学生的性格特点和各项素质进行准确、合理、科学、全面的评价，保证评价结果的有效性，切实提升学生的核心素养。
例如，教师在对学生的近期学习情况进行评价时，可以补充素质评价的部分，完善品质评价的部分，以他们整体的素质为主要评价和考量方式，让评价结果更加准确。在评价结果中，不仅要表现出学生在学习过程中存在的不足，以帮助他们进行针对性提升，更要表现出教师教育的缺失部分，从而布置具有针对性的课堂内容。
（二）组织文化活动，收获学习成果
文化认识并非一蹴而就的，它需要通过教育者的不断努力和学习者的不断学习的一种复杂过程。组织文化活动能有效提升学生的思想意识，为其“成功体验”提供机会与机遇。在这一部分中，教师要保证学生主体地位的发挥，并保证文化活动的有效性，帮助他们收获学习的成果。文化活动不仅是对学生的综合评价方式，也是对其思想意识提升的有效方式。在文化活动的组织过程中，学生通过表现和展现自己，能对德育知识有更加深刻的理解和体会，从而促进其科学文化素质和思想道德修养的发展。在文化活动结束以后，教师要对其进行及时的鼓励和奖励，提升他们的参与积极性，使其保持学习兴趣，这样才能保证文化活动组织的有效性和先进性，让学生收获学习成果和成功的喜悦，树立他们的自信心。
例如，教师可以为学生组织“‘礼为先——传统文化歌舞剧”等表演内容，让他们对历史人物和故事进行选择，对故事情节进行编撰，完善故事各部分内容。在这一题目布置下，学生不仅要对“礼”产生认识，更要编撰出趣味化的表演内容，丰富故事结构。这一主题的布置，能有效激发学生的想象力，并让其在表演过程中完成对德育内容部分的认识和理解，促进文学素养的提升。
（三）启迪智慧，认识到自身的发展
智慧是学生认识世界和改造世界的重要力量。“授人以鱼，不如授人以渔”，在文化传承的同时，要使学生获得智慧，认识到客观世界的规律，把握德育内容产生的过程和影响因素，使其在接收文化知识的同时，对德育内容本身进行思考，激发他们的探索精神。只有让学生获得学习的能力，才能有效提升他们的文学素质，才能保证教育的有效性。启迪智慧，不仅要让学生认识到客观世界的普遍规律和特殊规律，更要让其意识到自身存在的不足和与自然规律不符合的地方，及时进行纠正和改正，才能让自身的行为习惯符合世界发展的需求，符合成长和进步的要求。
在这一部分中，教师可以导入故事情节，使学生产生思考。例如，可以对“爱”进行阐述，通过“爱自己的孩子是人，而热爱别人的孩子是神”的主题进行故事导入，并针对这一主题“问题”进行思考和理解，从而掌握“矛盾问题”的分析方式，提升学生的理解和认识。
四、结语
总而言之，在高中教育过程中，发挥德育的优势作用，能帮助学生身心健康成长和发展，為他们的行为提供参考标准，完善他们的世界观、人生观和价值观，使其对世界的认识更加充分和具体。在对德育进行渗透的同时，教师要重视价值观念的革新，培养学生的意识习惯，转变行为方式，提升思想境界。
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